主持人簡介

袁長林，正高級教師，特級教師，珠海市教育研究中心主任，珠海市教育學會會長，珠海市人民政府教育督學，北京師范大學珠海分校應用數(shù)學學院、北京理工大學珠海學院客座教授，中國數(shù)學奧林匹克一級教練員。先后獲得珠海市先進教育工作者、珠海市名教師、南粵優(yōu)秀教師、廣東省五一勞動獎章、全國五一勞動獎章等榮譽。主持多項國家、省、市級課題，在國家級核心期刊、省級雜志和報紙上發(fā)表《新時代同課異構(gòu)教研方式的繼承與創(chuàng)新》《移動學習背景下數(shù)學課程資源轉(zhuǎn)變的思考》等多篇文章，出版《數(shù)學素養(yǎng)與思維訓練——數(shù)學文化藝術(shù)生活課程構(gòu)建》《高中數(shù)學“導練、練悟、練結(jié)”三步教學法》等五部著作。

工作室概況

廣東省袁長林名教師工作室是以黨的十九大和十九屆三中、四中、五中全會精神以及習近平總書記系列重要講話精神和先進的教育思想為指導，根據(jù)《廣東省中小學教師工作室建設(shè)與管理辦法》的規(guī)定，按照《廣東省中小學教師工作室考核辦法》《珠海市教師工作室管理與考核辦法》的要求，按照教師專業(yè)發(fā)展傳、幫、帶的工作思路，以學科為紐帶，以教師專業(yè)發(fā)展標準為目標，以工作室培訓為平臺，以課堂教學為基礎(chǔ)，以教學研究為抓手，以課題研究為載體，以專家引領(lǐng)及名教師示范為工作方式，把學習、培訓、教學、教研、課題研究有機結(jié)合起來，促進高中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展平臺。工作室的建立，旨在充分利用名師資源，發(fā)揮名師示范作用、輻射效應和指導價值，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動更多教師獲得更有質(zhì)量的發(fā)展。

工作室建設(shè)與發(fā)展思路

工作室建設(shè)遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，通過有效引導和幫助教師在職業(yè)發(fā)展過程中體驗成功、感受幸福、激發(fā)活力，為教師完善人格、提升專業(yè)水平提供高端引領(lǐng)和平臺支撐。

合理定位，理清目標，做好工作室發(fā)展整體規(guī)劃

工作室在成立之初就確立了以“注重專家引領(lǐng)、提升教學藝術(shù)、加強專題研訓、厚實數(shù)學功底”為使命，著力打造示范引領(lǐng)平臺、教學研討平臺、合作交流平臺、資源共享平臺、成果展示平臺。

作為集教學、培訓、研究為一體的研修共同體，工作室既提供開放式教學研討平臺，也開展線下線上融合培訓，致力于通過科學化、規(guī)范化、體系化的研修，將學員培養(yǎng)成專業(yè)功底扎實、學科視野寬廣、文化底蘊深厚的優(yōu)秀教師。

工作室在發(fā)展的各階段，相繼開展理論學習、學科研討、送教下鄉(xiāng)、實踐反思、學術(shù)沙龍、名師講座等專題活動，學員全員參與、全程參與、全面參與，認真學習并撰寫心得體會。與此同時，工作室全體成員分工合作，完成了數(shù)學復習資料的編撰工作。另外，工作室積極開展宣傳工作，成立之初就創(chuàng)建微信公眾號，由專人負責對工作室活動進行記錄、整理和宣傳。新冠肺炎疫情防控期間，工作室學員積極開發(fā)系列微課，組織開展線上教學，幫助學生渡過居家學習難關(guān)。工作室實行全員輪訓制，重視新課程、新教材、新方法、新技術(shù)的培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師課堂教學、考試命題設(shè)計、課題研究等能力，提升教師的專業(yè)水平。

——專家引領(lǐng)，開闊視野，助力提升發(fā)展質(zhì)量

教師的成長離不開名師的引領(lǐng)，團隊的發(fā)展離不開專家的指導和幫助。工作室由學科教學專家、學科課程專家、信息技術(shù)專家及一線名師構(gòu)成，積極發(fā)揮指引方向和專業(yè)咨詢作用，開拓工作室成員視野，促進其專業(yè)發(fā)展。

為了利用好各方優(yōu)質(zhì)資源，工作室采取“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式對學員進行培訓，博采眾家之長，提升學員的學科教學能力。一方面，邀請專家“走進來”，開展專業(yè)引領(lǐng)或?qū)W術(shù)指導。例如，在學員跟崗學習過程中，工作室邀請李樣明教授和陳靜安教授分別做了《從映射方法看中學數(shù)學的基本方法》《基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教科書分析策略與目標界定》的專題講座。另一方面，適時組織成員外出學習交流，參加高層次學術(shù)論壇，與其他學校名教師切磋教學技藝、進行教學研討。

——理論學習，同伴互助，共同提升發(fā)展動力

工作室重視教育理論的基礎(chǔ)性作用，強化教育理論學習。主持人定期向?qū)W員推薦研修書目，每位學員依據(jù)個人情況制訂個性化讀書計劃，按時完成工作室指定的閱讀任務。同時，工作室要求學員根據(jù)教育教學改革趨勢，基于個人需要，在教育教學理論等方面有選擇地學習，并及時進行自我反思、自我更新、自我重塑，認真做好學習記錄、研究分析、教學案例、論文撰寫等工作。

工作室采用集中學習和個人自學相結(jié)合的方式，組織學員參與高中數(shù)學學科前沿理論、課程改革以及教材教法理論等內(nèi)容的學習。學員自主或集中閱讀教育理論著作，提高自身理論修養(yǎng)和實踐能力。工作室要求學員做好讀書筆記，并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺分享讀后感言，交流心得體會。通過創(chuàng)設(shè)有特色的“社群”學習平臺，以同伴互助的方式有效組織學習，實現(xiàn)學員共同成長。

工作室按照工作目標和計劃扎實開展研修活動，形成了以課堂為陣地、以研究為抓手、以發(fā)展為目的的研究團隊。通過在學員間積極開展各項數(shù)學教育研究工作，實現(xiàn)同伴互助、共同學習、整體提升，不斷促進全體學員教學研究能力的提升。

全員參與，課例研討，共建高中數(shù)學教學資源庫

工作室充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，通過收集、整合、創(chuàng)作的方式開發(fā)學科教學資源，為廣大一線教師和學生提供豐富的課程資源。過程中，工作室嚴把資源的準入關(guān)，及時篩選和更新教師分享的資源。目前，已建的課程資源庫既涵蓋全國各地的教改動態(tài)、教學論文、專家講座與報告，也包含可供教師參考的教學案例、微課視頻、管理經(jīng)驗等內(nèi)容，還有工作室線下活動記錄等材料。

工作室以匯報課、研討課為載體，指導工作室成員、學員形成個人教育主張以及鮮明的教學風格，成員、學員每年須上一節(jié)匯報課。

工作室研修期間，學員們聚焦課堂教學的實踐場域，深入課堂教學真實情境觀課、聽課和評課。特別是通過同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、教學競賽等方式，學員之間互聽互評，對課堂教學中的問題進行深入探討，提升個人教學和教研能力，形成穩(wěn)定的教學風格。