張燦

摘 要：數(shù)學(xué)的基本計算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項學(xué)習(xí)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后提高自身的計算能力，從而滿足學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)上計算的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0150-02

【Abstract】The basic calculation of mathematics is a learning skill that primary school students must master in the process of learning mathematics，and it is an important part of primary school mathematics teaching.In primary school，one of the main purposes of learning mathematics is to improve their own computing ability after learning mathematics，so as to meet the needs of students in daily life and learning to calculate.

【Keywords】Primary Mathematics;Calculation;Effective Teaching Strategies

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計算教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)組成部分，是最值得研究和分析教學(xué)領(lǐng)域。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視的一點，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，教師需要采取更科學(xué)有效的教學(xué)策略來實施課堂教學(xué)活動，更好地幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)計算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力存在的問題

首先，大部分教師在教學(xué)中沒能關(guān)注到學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新，許多教師都認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但沒有學(xué)會正確運(yùn)用教學(xué)情境，沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，不利于學(xué)生計算能力的提高。其次，許多教師在新課改的影響下會重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生探索多樣化的計算方式，豐富了課堂教學(xué)的模式。但許多教師都借助了他人的教學(xué)理念，沒有聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，沒能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生運(yùn)用計算知識解決實際問題。最后，大部分小學(xué)生對教材中的計算法則和定理的理解還不透徹，無法將計算知識靈活運(yùn)用到解題中。而且他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也有限，容易形成固定的計算思維，在遇到相似的題目時會運(yùn)用同樣的方式計算，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，影響了學(xué)生計算能力的提高。

2.統(tǒng)一結(jié)合，計算教學(xué)與問題解決兩手抓

在面對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會因為要迎合小學(xué)生目前的身心發(fā)展現(xiàn)狀，會更多的偏向教學(xué)的趣味性、情境創(chuàng)設(shè)等，這樣的教學(xué)方式并沒有很大的問題，但是卻容易讓教師忽視數(shù)學(xué)真正的本質(zhì)—數(shù)學(xué)關(guān)系和解題方法。因此，常常會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，數(shù)學(xué)的教學(xué)中問題是推動、引導(dǎo)學(xué)生最好的教學(xué)手段之一，而如何抓住問題中的關(guān)鍵將問題解決，是計算教學(xué)與問題解決的統(tǒng)一結(jié)合。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀分析教材，對教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科學(xué)合理的教學(xué)方案，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生將教材中的知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)的整理出來。

只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有計劃的課堂教學(xué)，將“計算教學(xué)”與“問題解決”這兩個方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，將問題中所包含的知識點進(jìn)行更好的理解和掌握，教會學(xué)生學(xué)會分析和理解問題中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點的關(guān)系，最終使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中逐漸形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”這部分的內(nèi)容時，教師首先需要將教材中的這部分知識進(jìn)行充分的分析和了解，再根據(jù)教材具有針對性的對課題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，在教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的鍛煉和提高，更要在計算的過程中教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，從而逐漸讓學(xué)生明白計算與問題解決的本質(zhì)聯(lián)系。

3.計算理論與計算方法相輔相成

在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師首先要對計算的理論知識進(jìn)行講解，通過理論的闡述先讓學(xué)生對計算有一個大概的認(rèn)知，之后再通過題目的練習(xí)教會學(xué)生運(yùn)用理論與方法相結(jié)合這樣更為科學(xué)、正確的方式去解決數(shù)學(xué)上的問題。所以，數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要將理論與方法同時交給學(xué)生，用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算方法的選擇，用方法使理論得到具體的體現(xiàn)。目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會更多的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而這種教學(xué)方式有一個明顯的弊端就是：算法與算理的關(guān)系處理不當(dāng)。教師要清楚的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅只是單純的技能教學(xué)，理論知識的理解和掌握對學(xué)生而言也是至關(guān)重要的一點。

計算教學(xué)的關(guān)鍵是算理，只有個體牢牢掌握算理，能夠明白采用某一種計算方法的原因時，才能有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時，對于計算充滿興趣，但隨著難度的提升以及計算程序的復(fù)雜，個體學(xué)習(xí)欲望會有所降低。但是，學(xué)生能夠理清算理便能降低數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的難度，并且能夠提高問題分析的能力，促使其主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，要清楚的認(rèn)識到計算理論與計算方法相輔相成的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)中計算方面的理論知識也要充分的重視，不能忽視或者淡化，只偏重計算方法的教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的計算”這部分內(nèi)容的講解中，教師需要首先將什么是分?jǐn)?shù)？也就是分?jǐn)?shù)的概念和定義，以及分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)等清楚的告知學(xué)生，在進(jìn)行接下來的分?jǐn)?shù)的解題運(yùn)用教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的計算方法就有了理論的指導(dǎo)和支撐，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行解題，更大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率，從而實現(xiàn)計算教學(xué)效率的提高。所以，不論是哪一階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)都應(yīng)該做到計算理論與計算方法的相連接，理清算理與算法的關(guān)系，給予學(xué)生更加正確有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計算能力的不斷增強(qiáng)、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.數(shù)學(xué)計算的鞏固練習(xí)需充分重視

對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，鞏固練習(xí)，大量的做題是學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)綜合能力最有效的途徑之一。計算這部分的教學(xué)始終貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低很大程度上取決于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)弱，所以數(shù)學(xué)計算的鞏固練習(xí)需要充分的重視。除此之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力也是在大量的練習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)出來的，同時在解題練習(xí)的過程中可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對課后練習(xí)的題目做出選擇和布置，精心設(shè)計多樣化的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能在練習(xí)的過程中運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解題，學(xué)會從不同的角度看問題，不斷將學(xué)生的計算速度和計算正確率提高。例如，在《兩步計算實際問題》這部分的習(xí)題練習(xí)中，其中有一道題是這樣的：有一只小灰兔一共拔了蘿卜兩筐，每筐16個;此時，小白兔說自己一共拔了19個蘿卜。這一段話下面提出以下問題：一是小兔子們加起來一共拔了多少個蘿卜？二是小白兔比小灰兔少拔了多少個蘿卜？在這道簡單的題目中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，以此鍛煉學(xué)生思維，在教學(xué)生運(yùn)用兩步計算法來解決問題，，更有效地引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生計算能力。

5.注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)解決實際問題能力

數(shù)學(xué)源于生活，是人們在生產(chǎn)生活中不斷總結(jié)出來的科學(xué)知識，同時，數(shù)學(xué)也是推動社會進(jìn)步，幫助人們解決實際問題的重要工具。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，加上應(yīng)試教育以知識傳授為主，忽視學(xué)科與生活的聯(lián)系，因此學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力較弱。生活化教學(xué)打破了課堂與生活之間的壁壘，使得數(shù)學(xué)計算教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，從而有效提高了解決實際問題的能力，提升了生活能力。

例如，在學(xué)習(xí)植樹問題之后，教師可以結(jié)合校園綠化進(jìn)行遷移訓(xùn)練，要求學(xué)生算一算在學(xué)校的中心道路兩邊開辟小花壇，需要間隔多遠(yuǎn)，每一邊可以開辟幾個小花壇？在解決這一問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地測量，記錄詳細(xì)的數(shù)據(jù)，確保計算的科學(xué)性，合理性。這樣的方式不僅使計算教學(xué)回歸了生活，還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的意識。如學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算方法之后，教師可以布置“臥室改造活動”，組織學(xué)生運(yùn)用面積計算的方法，規(guī)劃自己的臥室，解決鋪地磚、貼墻紙等問題。這樣的方式既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使其深入認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

總之，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在針對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要自覺的不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行不斷的思考和探索，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方法，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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