林超群

摘要：如何提高小學(xué)英語課前微課質(zhì)量，使其有效激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)真正有效的微課人機(jī)互動(dòng)，達(dá)到高效的微課教學(xué)效果？在當(dāng)今微課教學(xué)方興未艾的大背景下，這是一個(gè)具有實(shí)際意義的研究問題。文章獨(dú)辟蹊徑，從微課的“聲音”設(shè)計(jì)入手，即從微課的場(chǎng)景音樂選擇和教師聲音設(shè)計(jì)兩個(gè)方面入手，探討提高和保持學(xué)生微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施，以期提高微課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課前微課;場(chǎng)景音樂選擇;教師聲音設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課是一種新興的英語教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，課前微課在教授知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、解決關(guān)鍵疑難問題有其獨(dú)特、奇妙的效用，同時(shí)，對(duì)構(gòu)建“先學(xué)后教”這一前沿教學(xué)模式起著關(guān)鍵作用。課前微課教學(xué)和大班教學(xué)不同，它是一種學(xué)生“個(gè)人+多媒體終端”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)行為屬于個(gè)體自覺行為，沒有他人監(jiān)督，微課播放時(shí)“看或不看”“是否專心學(xué)”完全由學(xué)生自己掌控。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，在這種情況下，能否激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)后續(xù)有效學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，更是一節(jié)高質(zhì)量課前微課的關(guān)鍵。本文結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，以及筆者自己的微課（該微課獲省級(jí)微課評(píng)選二等獎(jiǎng)）制作實(shí)踐，從微課“聲音”設(shè)計(jì)入手，即從微課的場(chǎng)景音樂選擇和教師聲音設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，探討提高和保持學(xué)生微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施，進(jìn)而提高微課的質(zhì)量。

一、微課好音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生好情緒

眾多研究表明，音樂對(duì)個(gè)人情緒的變化有明顯、直接的影響，不同類型的音樂對(duì)人的情緒具有不同的作用。激情四射的動(dòng)感音樂，能鼓動(dòng)人心，使人們釋放自我，充滿熱情，增強(qiáng)主動(dòng)參與的傾向;溫和的音樂，能給人帶來安全感和寧靜的心緒，在溫和的音樂氛圍中，人們能靜下心來思考;俏皮富有動(dòng)感的音樂，可以讓人們產(chǎn)生輕松、快樂的情緒，使人們的心態(tài)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)。微課設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的心理特征，選用不同類型的背景音樂（本文所指背景音樂為無歌詞音樂，即純音樂或者音樂伴奏），調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

具體應(yīng)如何操作呢？下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行論述。

1.在復(fù)習(xí)、熱身環(huán)節(jié)，可以選配俏皮、有趣的背景音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、快樂的感覺，在微課伊始便產(chǎn)生濃烈興趣，主動(dòng)投身其中。復(fù)習(xí)、熱身音樂選擇的目的在于一開場(chǎng)就調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此音樂風(fēng)格應(yīng)以熱烈和俏皮風(fēng)格為主。

2.在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，可以選配溫和的音樂，比如柔和的鋼琴曲或音樂伴奏，如此有助于讓學(xué)生在一種寧靜的狀態(tài)下體驗(yàn)新知、了解新知，最大限度地加深對(duì)新知的感知和理解。

3.在操練環(huán)節(jié)，可以配上激情四射的動(dòng)感音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生“沖動(dòng)”的心理感覺，主動(dòng)沉浸、投入到操練活動(dòng)中。

4.在總結(jié)環(huán)節(jié)，再次選取溫和的音樂，促使學(xué)生冷靜下來，在舒緩的音樂中理清思緒，回顧、梳理本節(jié)課所學(xué)。

總之，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生心理狀態(tài)，科學(xué)選用合適的背景音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)、維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教師好聲音，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

（一）呈現(xiàn)高質(zhì)量的教師聲音，以達(dá)先聲奪人之效

結(jié)合比賽經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師聲音質(zhì)量主要包括音色和語言標(biāo)準(zhǔn)程度兩個(gè)方面。在微課錄音中，教師的聲音應(yīng)做到富有磁性或者宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽，同時(shí)普通話和英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)很自然地被教師的聲音所吸引，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)馬上被激發(fā)，樂于、主動(dòng)參與接下來的活動(dòng)。反之，如果聲音沙啞、渾濁，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讓人聽起來不舒服，微課一開場(chǎng)學(xué)生的參與興趣已降低大半。

那么有哪些具體的措施呢？結(jié)合實(shí)踐，筆者認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量微課的教師錄音設(shè)計(jì)，可以有兩種方案。其一，教師通過平時(shí)的努力訓(xùn)練，提高自己聲音的質(zhì)地、音色，找準(zhǔn)科學(xué)、合適的發(fā)音部位，使自己的聲音更有磁性和魅力，這樣在錄制音頻時(shí)，就猶如電臺(tái)主播播音一般，盡顯聲音魅力“俘獲”廣大聽眾;其二，若微課活動(dòng)設(shè)計(jì)者個(gè)人聲音質(zhì)量不好，可以另外選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色好，聲音富有磁性或者動(dòng)聽的教師為微課錄音，避免原本設(shè)計(jì)精良的微課，因?yàn)榻處焸€(gè)人的聲音問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）聲調(diào)、語氣、節(jié)奏、語速依場(chǎng)景靈活變換，隨時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在微課錄音時(shí)，要對(duì)聲調(diào)、語氣、節(jié)奏、語速四個(gè)方面做精心的掌握，以維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生產(chǎn)生聽力疲勞和打瞌睡。結(jié)合實(shí)踐筆者認(rèn)為，高質(zhì)量微課在這方面應(yīng)做到：微課錄音聲調(diào)應(yīng)跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫，避免全程聲調(diào)平淡;語氣隨不同教學(xué)環(huán)節(jié)靈活變化，時(shí)而正式嚴(yán)肅，時(shí)而俏皮打趣，時(shí)而鼓舞振奮;聲音富有節(jié)奏感，并結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行靈活變換;語速根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)做加快和放慢的及時(shí)處理。

具體應(yīng)該如何實(shí)施呢？筆者給出如下六點(diǎn)操作建議：

（1）教師說陳述句時(shí)，斷句要清楚，聲調(diào)應(yīng)有高有低，富有節(jié)奏感，避免出現(xiàn)同一個(gè)聲調(diào)、節(jié)奏說到底的情況;同時(shí)，教師說簡(jiǎn)單過渡語時(shí)可以稍微加快語速，以節(jié)約時(shí)間。

（2）在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)放慢語速和節(jié)奏，將問題說清楚，一般疑問句用升調(diào)，同時(shí)，用激趣設(shè)懸念的語氣，引導(dǎo)、激將學(xué)生，讓他們對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生好奇心和解題的沖動(dòng)。

（3）在核對(duì)答案環(huán)節(jié)，用升調(diào)肯定學(xué)生的回答，表達(dá)贊許，同時(shí)，放慢語速，講解答案。如此，能有效鼓勵(lì)學(xué)生，利于他們充分理解解題過程，之后充滿信心地參與下一個(gè)活動(dòng)。

（4）在教授新知和帶領(lǐng)學(xué)生讀詞、句時(shí)，則要用正式、嚴(yán)肅的語氣，同時(shí)，適當(dāng)放慢語速，如此有助于學(xué)生專心學(xué)習(xí)，加深其對(duì)新知的理解。

（5）在操練的環(huán)節(jié)，用升調(diào)的激趣的語氣，同時(shí)，聲音節(jié)奏緊湊，刺激學(xué)生投入、享受、挑戰(zhàn)活動(dòng)。

（6）在預(yù)設(shè)的難點(diǎn)、難題部分，則要降低語速，節(jié)奏放慢，以舒緩的聲調(diào)結(jié)合富有引導(dǎo)性的教師語言，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地解決問題，給學(xué)生以安全感。

（三）貼合學(xué)生心理特點(diǎn)，合理選擇教師語言內(nèi)容

首先，語言應(yīng)簡(jiǎn)練易懂。由于授課對(duì)象是小學(xué)生，教師語言應(yīng)避免啰唆、冗長(zhǎng)，應(yīng)多用短句，同時(shí)可以輔以少量的中文解釋，這樣的語言會(huì)讓小學(xué)生更容易理解和接受。

第二，多用鼓勵(lì)性語言。小學(xué)生剛接觸英語，應(yīng)保護(hù)他們的好奇心與求知欲，評(píng)價(jià)時(shí)多用一些鼓勵(lì)性話語。比如，學(xué)生每次回答問題后，教師都要加上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言：“Good job！ Wonderful！Nice！Bravo！”這樣學(xué)生每次完成一項(xiàng)活動(dòng)都能被肯定或表揚(yáng)，更能提起和保持學(xué)習(xí)的興趣。

第三，多用“Let's…”這一祈使句型以及“together”這一語言帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“老師和自己一起學(xué)習(xí)，一起分享，一起闖關(guān)”的感覺，避免他們產(chǎn)生“只有自己在學(xué)習(xí)”的感覺（特別是在“人一機(jī)”學(xué)習(xí)模式下更需避免這種感覺），這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，面對(duì)小學(xué)生的心理實(shí)際，教師語言內(nèi)容的選擇首先應(yīng)精煉、易懂，同時(shí)應(yīng)該具有鼓勵(lì)性和鼓動(dòng)性。

在微課學(xué)習(xí)的模式中，場(chǎng)景音樂選擇以及教師聲音設(shè)計(jì)對(duì)提高和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著獨(dú)特而又重要的作用。但在現(xiàn)今的微課制作中，仍有部分教師只注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或者技術(shù)的過度包裝，忽視對(duì)微課“聲音”的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些微課雖然教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不錯(cuò)且微課技術(shù)精湛，卻遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課設(shè)計(jì)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和做好技術(shù)包裝的基礎(chǔ)上，若能巧妙地設(shè)計(jì)微課好“聲音”，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么微課教學(xué)將會(huì)更加出彩。