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好“聲音”令微課更出彩

2020-01-07 08:17:52林超群
求學(xué)·教育研究 2020年20期
關(guān)鍵詞:聲音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

林超群

摘要:如何提高小學(xué)英語課前微課質(zhì)量,使其有效激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而實(shí)現(xiàn)真正有效的微課人機(jī)互動(dòng),達(dá)到高效的微課教學(xué)效果?在當(dāng)今微課教學(xué)方興未艾的大背景下,這是一個(gè)具有實(shí)際意義的研究問題。文章獨(dú)辟蹊徑,從微課的“聲音”設(shè)計(jì)入手,即從微課的場(chǎng)景音樂選擇和教師聲音設(shè)計(jì)兩個(gè)方面入手,探討提高和保持學(xué)生微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施,以期提高微課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:課前微課;場(chǎng)景音樂選擇;教師聲音設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課是一種新興的英語教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中,課前微課在教授知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解、解決關(guān)鍵疑難問題有其獨(dú)特、奇妙的效用,同時(shí),對(duì)構(gòu)建“先學(xué)后教”這一前沿教學(xué)模式起著關(guān)鍵作用。課前微課教學(xué)和大班教學(xué)不同,它是一種學(xué)生“個(gè)人+多媒體終端”的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)行為屬于個(gè)體自覺行為,沒有他人監(jiān)督,微課播放時(shí)“看或不看”“是否專心學(xué)”完全由學(xué)生自己掌控。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,在這種情況下,能否激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是實(shí)現(xiàn)后續(xù)有效學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ),更是一節(jié)高質(zhì)量課前微課的關(guān)鍵。本文結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,以及筆者自己的微課(該微課獲省級(jí)微課評(píng)選二等獎(jiǎng))制作實(shí)踐,從微課“聲音”設(shè)計(jì)入手,即從微課的場(chǎng)景音樂選擇和教師聲音設(shè)計(jì)兩個(gè)方面,探討提高和保持學(xué)生微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施,進(jìn)而提高微課的質(zhì)量。

一、微課好音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生好情緒

眾多研究表明,音樂對(duì)個(gè)人情緒的變化有明顯、直接的影響,不同類型的音樂對(duì)人的情緒具有不同的作用。激情四射的動(dòng)感音樂,能鼓動(dòng)人心,使人們釋放自我,充滿熱情,增強(qiáng)主動(dòng)參與的傾向;溫和的音樂,能給人帶來安全感和寧靜的心緒,在溫和的音樂氛圍中,人們能靜下心來思考;俏皮富有動(dòng)感的音樂,可以讓人們產(chǎn)生輕松、快樂的情緒,使人們的心態(tài)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)。微課設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的心理特征,選用不同類型的背景音樂(本文所指背景音樂為無歌詞音樂,即純音樂或者音樂伴奏),調(diào)控學(xué)生的情緒,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

具體應(yīng)如何操作呢?下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行論述。

1.在復(fù)習(xí)、熱身環(huán)節(jié),可以選配俏皮、有趣的背景音樂,讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、快樂的感覺,在微課伊始便產(chǎn)生濃烈興趣,主動(dòng)投身其中。復(fù)習(xí)、熱身音樂選擇的目的在于一開場(chǎng)就調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,因此音樂風(fēng)格應(yīng)以熱烈和俏皮風(fēng)格為主。

2.在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié),可以選配溫和的音樂,比如柔和的鋼琴曲或音樂伴奏,如此有助于讓學(xué)生在一種寧靜的狀態(tài)下體驗(yàn)新知、了解新知,最大限度地加深對(duì)新知的感知和理解。

3.在操練環(huán)節(jié),可以配上激情四射的動(dòng)感音樂,讓學(xué)生產(chǎn)生“沖動(dòng)”的心理感覺,主動(dòng)沉浸、投入到操練活動(dòng)中。

4.在總結(jié)環(huán)節(jié),再次選取溫和的音樂,促使學(xué)生冷靜下來,在舒緩的音樂中理清思緒,回顧、梳理本節(jié)課所學(xué)。

總之,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生心理狀態(tài),科學(xué)選用合適的背景音樂,調(diào)節(jié)學(xué)生心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)、維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教師好聲音,吸引學(xué)生主動(dòng)參與

(一)呈現(xiàn)高質(zhì)量的教師聲音,以達(dá)先聲奪人之效

結(jié)合比賽經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,教師聲音質(zhì)量主要包括音色和語言標(biāo)準(zhǔn)程度兩個(gè)方面。在微課錄音中,教師的聲音應(yīng)做到富有磁性或者宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽,同時(shí)普通話和英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),在這種情況下,學(xué)生會(huì)很自然地被教師的聲音所吸引,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)馬上被激發(fā),樂于、主動(dòng)參與接下來的活動(dòng)。反之,如果聲音沙啞、渾濁,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),讓人聽起來不舒服,微課一開場(chǎng)學(xué)生的參與興趣已降低大半。

那么有哪些具體的措施呢?結(jié)合實(shí)踐,筆者認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量微課的教師錄音設(shè)計(jì),可以有兩種方案。其一,教師通過平時(shí)的努力訓(xùn)練,提高自己聲音的質(zhì)地、音色,找準(zhǔn)科學(xué)、合適的發(fā)音部位,使自己的聲音更有磁性和魅力,這樣在錄制音頻時(shí),就猶如電臺(tái)主播播音一般,盡顯聲音魅力“俘獲”廣大聽眾;其二,若微課活動(dòng)設(shè)計(jì)者個(gè)人聲音質(zhì)量不好,可以另外選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色好,聲音富有磁性或者動(dòng)聽的教師為微課錄音,避免原本設(shè)計(jì)精良的微課,因?yàn)榻處焸€(gè)人的聲音問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)大打折扣,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)聲調(diào)、語氣、節(jié)奏、語速依場(chǎng)景靈活變換,隨時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在微課錄音時(shí),要對(duì)聲調(diào)、語氣、節(jié)奏、語速四個(gè)方面做精心的掌握,以維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,避免學(xué)生產(chǎn)生聽力疲勞和打瞌睡。結(jié)合實(shí)踐筆者認(rèn)為,高質(zhì)量微課在這方面應(yīng)做到:微課錄音聲調(diào)應(yīng)跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫,避免全程聲調(diào)平淡;語氣隨不同教學(xué)環(huán)節(jié)靈活變化,時(shí)而正式嚴(yán)肅,時(shí)而俏皮打趣,時(shí)而鼓舞振奮;聲音富有節(jié)奏感,并結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)節(jié)奏進(jìn)行靈活變換;語速根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)做加快和放慢的及時(shí)處理。

具體應(yīng)該如何實(shí)施呢?筆者給出如下六點(diǎn)操作建議:

(1)教師說陳述句時(shí),斷句要清楚,聲調(diào)應(yīng)有高有低,富有節(jié)奏感,避免出現(xiàn)同一個(gè)聲調(diào)、節(jié)奏說到底的情況;同時(shí),教師說簡(jiǎn)單過渡語時(shí)可以稍微加快語速,以節(jié)約時(shí)間。

(2)在提問環(huán)節(jié),應(yīng)放慢語速和節(jié)奏,將問題說清楚,一般疑問句用升調(diào),同時(shí),用激趣設(shè)懸念的語氣,引導(dǎo)、激將學(xué)生,讓他們對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生好奇心和解題的沖動(dòng)。

(3)在核對(duì)答案環(huán)節(jié),用升調(diào)肯定學(xué)生的回答,表達(dá)贊許,同時(shí),放慢語速,講解答案。如此,能有效鼓勵(lì)學(xué)生,利于他們充分理解解題過程,之后充滿信心地參與下一個(gè)活動(dòng)。

(4)在教授新知和帶領(lǐng)學(xué)生讀詞、句時(shí),則要用正式、嚴(yán)肅的語氣,同時(shí),適當(dāng)放慢語速,如此有助于學(xué)生專心學(xué)習(xí),加深其對(duì)新知的理解。

(5)在操練的環(huán)節(jié),用升調(diào)的激趣的語氣,同時(shí),聲音節(jié)奏緊湊,刺激學(xué)生投入、享受、挑戰(zhàn)活動(dòng)。

(6)在預(yù)設(shè)的難點(diǎn)、難題部分,則要降低語速,節(jié)奏放慢,以舒緩的聲調(diào)結(jié)合富有引導(dǎo)性的教師語言,帶領(lǐng)學(xué)生一步步地解決問題,給學(xué)生以安全感。

(三)貼合學(xué)生心理特點(diǎn),合理選擇教師語言內(nèi)容

首先,語言應(yīng)簡(jiǎn)練易懂。由于授課對(duì)象是小學(xué)生,教師語言應(yīng)避免啰唆、冗長(zhǎng),應(yīng)多用短句,同時(shí)可以輔以少量的中文解釋,這樣的語言會(huì)讓小學(xué)生更容易理解和接受。

第二,多用鼓勵(lì)性語言。小學(xué)生剛接觸英語,應(yīng)保護(hù)他們的好奇心與求知欲,評(píng)價(jià)時(shí)多用一些鼓勵(lì)性話語。比如,學(xué)生每次回答問題后,教師都要加上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言:“Good job! Wonderful!Nice!Bravo!”這樣學(xué)生每次完成一項(xiàng)活動(dòng)都能被肯定或表揚(yáng),更能提起和保持學(xué)習(xí)的興趣。

第三,多用“Let's…”這一祈使句型以及“together”這一語言帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生“老師和自己一起學(xué)習(xí),一起分享,一起闖關(guān)”的感覺,避免他們產(chǎn)生“只有自己在學(xué)習(xí)”的感覺(特別是在“人一機(jī)”學(xué)習(xí)模式下更需避免這種感覺),這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之,面對(duì)小學(xué)生的心理實(shí)際,教師語言內(nèi)容的選擇首先應(yīng)精煉、易懂,同時(shí)應(yīng)該具有鼓勵(lì)性和鼓動(dòng)性。

在微課學(xué)習(xí)的模式中,場(chǎng)景音樂選擇以及教師聲音設(shè)計(jì)對(duì)提高和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著獨(dú)特而又重要的作用。但在現(xiàn)今的微課制作中,仍有部分教師只注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或者技術(shù)的過度包裝,忽視對(duì)微課“聲音”的設(shè)計(jì),導(dǎo)致一些微課雖然教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不錯(cuò)且微課技術(shù)精湛,卻遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課設(shè)計(jì)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和做好技術(shù)包裝的基礎(chǔ)上,若能巧妙地設(shè)計(jì)微課好“聲音”,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么微課教學(xué)將會(huì)更加出彩。

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