趙華澤

摘要：本研究通過(guò)闡述VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育課程的必然性，分析了當(dāng)前VR技術(shù)在職業(yè)教育課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出了提高VR技術(shù)在職業(yè)教育課程中應(yīng)用效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);職業(yè)教育;課程

一、引言

隨著VR技術(shù)的發(fā)展和成熟，在一些專業(yè)領(lǐng)域掀起了一股應(yīng)用VR技術(shù)的熱潮，比如醫(yī)學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲等方面，隨后其在教育領(lǐng)域也逐漸發(fā)展起來(lái)。但是在教育領(lǐng)域，特別是職業(yè)教育課程方面，VR技術(shù)的發(fā)展并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，存在很多局限性。所以以下研究從VR技術(shù)在職業(yè)教育課程中應(yīng)用的必然性、實(shí)然性、應(yīng)然性三方面進(jìn)行闡述。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育課程的優(yōu)勢(shì)

（一）VR技術(shù)為完善職業(yè)教育課程提供技術(shù)支持

VR技術(shù)在職業(yè)教育課程中創(chuàng)設(shè)心理沉浸感，實(shí)現(xiàn)情景學(xué)習(xí)等方面的技術(shù)，也可以改善課程過(guò)于死板無(wú)趣等弊端，老師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也可以隨意變化，使實(shí)踐訓(xùn)練及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性特性，使學(xué)生能夠真正融入虛擬的學(xué)習(xí)情境之中，成為情景中的角色。學(xué)生的所有操作都可以得到相應(yīng)的反饋，這使學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這是利用VR技術(shù)的臨場(chǎng)感特性結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式。并且?guī)熒褂锰摂M的訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)無(wú)任何危險(xiǎn)，不會(huì)再出現(xiàn)老師、學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐操作不當(dāng)而受傷的情況，老師可以無(wú)負(fù)擔(dān)地去教授復(fù)雜精湛的技能，不用因?yàn)閾?dān)心學(xué)生受到傷害而放棄教授。最重要的是VR技術(shù)作為一種新興技術(shù)一經(jīng)出現(xiàn)就成為各行各業(yè)研究的熱點(diǎn)，人們看好VR不僅因?yàn)樗且豁?xiàng)代表未來(lái)的新技術(shù)，還它是互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展同人們生產(chǎn)、生活各種需求相交的產(chǎn)物。因此VR在職業(yè)教育課程中運(yùn)用是時(shí)代的必然，職業(yè)教育課程要得到快速發(fā)展需要得到VR技術(shù)的支持。

（二）真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性是新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，促進(jìn)教師與學(xué)生兩主體之間的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的健康模式，滿足學(xué)生的主體需求。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程依然沿用班級(jí)授課制，班級(jí)授課制度雖然有提高教學(xué)效率、增強(qiáng)合作意識(shí)、便于統(tǒng)一管理等優(yōu)點(diǎn)，但是仍具有很多弊端。1.老師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，違背職業(yè)教育的教學(xué)理念，不利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。2.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。常規(guī)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，不能促進(jìn)師生互動(dòng)，使教師很容易忽略學(xué)生個(gè)體需求。而如果將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入職業(yè)教育課程中，教師與學(xué)生在VR技術(shù)營(yíng)造出的仿真世界中進(jìn)行教與學(xué)，不僅能增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育課程的實(shí)然性

（一）人文倫理方面，師生之間缺少情感交流

不管虛擬化的程度有多高，虛擬世界也代替不了現(xiàn)實(shí)世界。在課程實(shí)施過(guò)程中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)，教師和學(xué)生需要借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端配備儀器。教學(xué)形式由師生之間的面對(duì)面交流變成借助現(xiàn)代化設(shè)備的交流，這種半隔離狀態(tài)的教學(xué)形式，使原本直接的師生關(guān)系變得復(fù)雜，人文性、情感性被削弱，不利于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是在職業(yè)院校之中，由于學(xué)生的獨(dú)特性，情感交流的缺失就極為凸顯。

（二）應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課較多，課堂應(yīng)用較少

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有臨場(chǎng)感等特征，所以在職業(yè)教育中一般應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練中，而在課堂教學(xué)中應(yīng)用較少，忽視了理論基礎(chǔ)的重要性。理論知識(shí)是操作實(shí)踐的基礎(chǔ)，將VR技術(shù)應(yīng)用于理論基礎(chǔ)課，有利于學(xué)生理解枯燥、難懂的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。

（三）虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐存在差距，不能取代實(shí)踐

采用VR技術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供接近實(shí)際的虛擬場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者戴上設(shè)備就可進(jìn)入場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐操作，但這種方式終歸不是真正動(dòng)手實(shí)踐，在一定程度上削弱了技能訓(xùn)練效果。同時(shí)，采用VR技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，就算失誤也不會(huì)造成損失，長(zhǎng)時(shí)間如此會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成固定思維，形成在實(shí)際工作中不遵守操作規(guī)程的不良習(xí)慣以及不重視危險(xiǎn)操作帶來(lái)的后果的習(xí)慣。

（四）設(shè)備投入成本較大，設(shè)備更新困難

采用VR技術(shù)教學(xué)，可以解決場(chǎng)地、機(jī)械、安全等問(wèn)題，但是VR設(shè)備投入成本大，更新?lián)Q代較為困難。以沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為例，需要有大型計(jì)算機(jī)、密封艙、頭盔式顯示器、洞穴式投影、數(shù)據(jù)手套等昂貴設(shè)備，一個(gè)單元系統(tǒng)需要1個(gè)頭盔、1個(gè)動(dòng)作傳感器、1副光纖手套和1個(gè)帶有三維建模軟件的工作站，費(fèi)用在5萬(wàn)美元左右。VR技術(shù)是一種新興技術(shù)，現(xiàn)階段只應(yīng)用于個(gè)別領(lǐng)域，因此價(jià)格昂貴。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展、知識(shí)的進(jìn)步，系統(tǒng)需要緊跟時(shí)代不斷升級(jí)，但由于價(jià)格、技術(shù)等問(wèn)題，虛擬教學(xué)系統(tǒng)往往難以做到及時(shí)更新和升級(jí)，容易出現(xiàn)知識(shí)陳舊、設(shè)備落后等問(wèn)題。

四、提高VR技術(shù)在職業(yè)教育課程中應(yīng)用效果的對(duì)策

（一）努力提高教師素質(zhì)，課程實(shí)施不脫離實(shí)踐

1.職業(yè)院校要提高入職門檻，充分利用教師職前、職中培訓(xùn)，組建一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校可以組專家對(duì)老師進(jìn)行VR教學(xué)培訓(xùn)，使老師熟練掌握操作方法，并派遣教師深入企業(yè)一線進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，與專家一起探討，了解實(shí)際操作與模擬操作的不同。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅可以利用VR技術(shù)靈活引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，而且能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，將有可能出現(xiàn)的失誤、各種危險(xiǎn)操作產(chǎn)生的后果結(jié)合實(shí)例講解清楚，不要過(guò)分依賴虛擬情景操作，使學(xué)生能夠在熟練操作練習(xí)的同時(shí)也能時(shí)刻保持緊張狀態(tài)，用更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待VR實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生將在虛擬實(shí)訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。

2.教師不能因?yàn)檫\(yùn)用了VR技術(shù)就忽略實(shí)踐操作，脫離實(shí)際，應(yīng)積極貫徹產(chǎn)教融合、校企合作要求。VR虛擬環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)以真實(shí)工作環(huán)境為基礎(chǔ)，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)就可以體會(huì)到真實(shí)工作環(huán)境給予的感受，并可以在情景教學(xué)中積極探索，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中逐漸提高專業(yè)能力，形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神。

（二）注重VR技術(shù)與人文關(guān)懷的融合與統(tǒng)一

愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與人文之間具有相輔相成的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的目的性是通過(guò)人文來(lái)確定和實(shí)現(xiàn)的。將VR技術(shù)與教育相結(jié)合是為了使職業(yè)教育更好地發(fā)展，且教育的靈魂是人而不是技術(shù)，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然要伴隨著人文素養(yǎng)和關(guān)懷的提升，否則就會(huì)導(dǎo)致人與技術(shù)的分裂，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中不管是教師的課堂設(shè)計(jì)還是虛擬情境都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，教師在虛擬場(chǎng)景中不要忽視學(xué)生的感受，特別是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注其心理波動(dòng)，促進(jìn)其情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。