葉宜科

小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要課程，它對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和思維能力的提升都有非常大的幫助。探究能力是一個人對問題的理解能力和解決能力，是日常生活必備的技能，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。有的教師在教學(xué)實踐中很注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但由于上課時間緊張，導(dǎo)致學(xué)生動手機會較少，讓有想法、有創(chuàng)新的學(xué)生不能得到發(fā)揮，這樣會打擊學(xué)生回答問題的積極性，還會嚴重降低課堂效率。下面，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作出論述。

一、活用教材，拓展探究內(nèi)容

教師在教學(xué)時要以課本教材為主，課外教材為輔，不能局限于教材，應(yīng)活用教材進行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。教師在教學(xué)時將課本內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，能讓學(xué)生覺得課程不再枯燥乏味。例如，在講解身體的結(jié)構(gòu)時，將書上的人體圖片拿來講解，通過這樣的方式讓學(xué)生直觀地觀察和了解。教師也可以利用多媒體來播放3D的人體圖形讓學(xué)生全面認識，也可以讓學(xué)生觀察自身的身體結(jié)構(gòu)，親自感受人體的特征，并在探究中學(xué)習(xí)到知識。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)。探究的興趣來自于對問題的發(fā)現(xiàn)，所以，教師應(yīng)多向?qū)W生發(fā)問，設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。一個有效的問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如，學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提出“水能溶解哪些物質(zhì)”“水能溶解的物質(zhì)中有什么區(qū)別”等問題。學(xué)生可以通過自己的理解進行回答，也可以自己再發(fā)出提問讓其他學(xué)生回答。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，還能活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生的探究欲。同時，學(xué)生在討論的這個過程中還能提高自己的交流能力，提高合作探究能力，也能加強師生之間的交流。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門與生活貼近的學(xué)科，實踐活動是一個培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要方式。因此，教師應(yīng)增加課外時間活動的次數(shù)，讓學(xué)生在實際操作中開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，提高動手能力。例如。學(xué)習(xí)“各種各樣的花”時，可以讓學(xué)生一起去課外進行小組采花活動，并把它做成樣本然后和小組內(nèi)同學(xué)相互交換，再各自講解自己的花的種類。經(jīng)過這樣的合作探究花的知識后，學(xué)生可以了解到自己不知道的知識，還能增加同學(xué)間的友誼，是一個非常棒的實踐活動，可有效提高學(xué)生的探究能力。

四、及時指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生操作步驟

教師上課的基本流程是教師先進行注意事項的講解然后進行簡單的實驗步驟演示，但對小學(xué)生來說，這樣的方式很難記憶，導(dǎo)致他們在隨后自己上手時手忙腳亂、不知所措，還會發(fā)生一系列問題。所以，教師講解后要隨時關(guān)注學(xué)生的操作，然后進行及時的糾錯，規(guī)范學(xué)生的操作。例如，教學(xué)“學(xué)一點種植技術(shù)”時，教師可以先做一遍示范，教給學(xué)生如何拿鋤頭、如何把土拋開、土坑需要留多少位置、再如何把植物放進去、澆多少水等一系列流程。然后讓學(xué)生親自動手，教師在學(xué)生之間進行觀察，看哪位學(xué)生的操作有問題，及時進行解決，進而提高學(xué)生的實際操作規(guī)范性。

五、構(gòu)建科學(xué)的考核評價機制，激勵學(xué)生去探究

科學(xué)是一門比較輕松簡單，以提高學(xué)生探究能力和實踐能力為目的的學(xué)科，教師在考核時應(yīng)重點放在考核學(xué)生探究能力和實踐能力方面，少一些單純的記憶性問題，多一些實驗設(shè)計和動手制作的題目，正能讓學(xué)生實現(xiàn)以學(xué)為主。只有教師構(gòu)建了科學(xué)合理的考核評價機制，才能真正激勵學(xué)生去探究和探索。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過活用教材，巧設(shè)問題情境，開展多樣化的實踐活動，構(gòu)建科學(xué)的考核評價機制，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師要敢于放手，讓學(xué)生多多參與實踐活動，勇于嘗試。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的探究能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力除了教師要敢于放手，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要注意引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生形成嚴謹對待科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的探究能力。