高君竹 黃冰冰

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110000）

習(xí)近平總書記在2015 年祝賀國際教育信息化大會開幕時指出，“當(dāng)今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式”，全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前我國殘疾人總數(shù)超過8500 萬，其中視力殘疾人數(shù)1200 多萬，其中低視力所占比例越來越多，他們同樣是社會平等的一員，他們的教育狀況，關(guān)系到我國教育發(fā)展的形象及教育改革前進的步伐。以前視障學(xué)生因為生理原因，學(xué)習(xí)過程只能依賴聽覺和觸覺等來認知事物，存在畏懼學(xué)習(xí)、依賴性強、缺乏主動性、學(xué)習(xí)新知識慢、生活環(huán)境封閉等特點，同時由于盲文書數(shù)量少、種類缺、版本舊，獲取知識來源少，知識匱乏，認知片面。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，加之盲人專用讀屏軟件、閱讀放大器等的開發(fā)、完善和廣泛應(yīng)用，使所有視力殘疾人使用計算機暢游網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)實。信息技術(shù)環(huán)境下的語文課堂，可以同時向視力殘疾學(xué)習(xí)者提供聲、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且還可動手操作，有助于調(diào)動多種感官參與、補償其缺陷，為他們自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和利用網(wǎng)絡(luò)促進終身學(xué)習(xí)的能力。針對視力障礙學(xué)生的特點，提高教師利用信息技術(shù)進行視障生語文教學(xué)能力（如提高多媒體課件水平和質(zhì)量、創(chuàng)建適合視障生語文教學(xué)模式等）、提高視障生信息技術(shù)能力、培養(yǎng)視障生使用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識和能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立學(xué)習(xí)自信、個性化教育等方面就顯得尤為重要。以往，視障生由于生理原因，學(xué)習(xí)過程只能依賴聽覺和觸覺等來認知事物，存在依賴性強、學(xué)習(xí)新知識慢、生活匱乏等特點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文課堂上，多媒體課件、電腦、手機等不僅為學(xué)習(xí)者提供聲、文、形等信息，而且給視覺聽覺器官帶來了強烈的感官刺激，有利于學(xué)生更好地參與語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。讀屏軟件、放大器等廣泛應(yīng)用，更大地解決了學(xué)生閱讀上的困難，幫助低視力乃至全盲生都能更好地獲取來自電腦手機等各方面信息。

一、提升教師信息技術(shù)能力

首先要全面提高教師利用信息技術(shù)進行視障生語文教學(xué)的能力，教師要根據(jù)具體課程，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。從改變幻燈片的模板顏色到適時地根據(jù)文章內(nèi)容加入音頻視頻，這些都是我們教師在教學(xué)過程中要做的努力。視障生本身基礎(chǔ)薄弱，而語文教學(xué)又是比較抽象比較重視理解的科目，針對這樣的情況如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力就是我們需要解決的主要問題。教師信息技術(shù)能力的提升，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識，更能夠?qū)處熥陨淼膶W(xué)習(xí)和教學(xué)起到良好促進作用。雖然這會占用教師課下一些時間，但對于課堂效果的提升則起到了事半功倍的作用。對于視障學(xué)生這一特殊的群體，我們作為特殊教師一定要投入更多的精力，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮多種感官相結(jié)合的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。視障學(xué)生大多在音樂方面都有一定的天賦，信息技術(shù)中音頻的引入可以最大限度地發(fā)揮他們的聽覺能力，補償一部分視覺的缺失。在講解《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，可先讓學(xué)生聽到海浪拍擊巖石的聲音，并讓低視力學(xué)生看到岸邊的場景，最后讓學(xué)生聽那動人心魄的朗誦，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性會大大提高。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下語文自主學(xué)習(xí)新模式

根據(jù)中職視障生學(xué)習(xí)特點，探索利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量的手段和方法，嘗試構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下語文自主學(xué)習(xí)新模式。疫情期間在線平臺的應(yīng)用給教師開辟了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)完成語文自主學(xué)習(xí)新模式。以《畫里陰晴》為例，這是吳冠中先生寫的一篇文章。通過對天氣的描寫，寫出了“陰”與“晴”獨特的藝術(shù)主張。這篇課文如果僅僅是枯燥的照本宣科，視障生很難理解所講的內(nèi)容。在講這篇課文的時候引入項目教學(xué)的方式，把文章分成幾個問題，提前布置在超星平臺。讓同學(xué)們帶著答案進入課堂，隨著老師的講解一道一道地共同研討完成課文學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生們的研討，感覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提升。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的興趣

積極培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成利用手機等進行自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，下載并學(xué)會使用讀屏軟件。以往在教授視障生學(xué)習(xí)的時候，老師總會發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)動力弱、能力差，探究一下主要原因就在于他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的興趣。興趣是可以激發(fā)視障生學(xué)習(xí)最大的動力，只有他們能夠通過自主的學(xué)習(xí)獲得知識，他們才會認識到學(xué)習(xí)的重要性。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，我們把這一技術(shù)引入到語文課堂中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)立情景，讓視障學(xué)生有身臨其境的感受，這樣才會達到我們教學(xué)的目標(biāo)。如要講《將進酒》一課時，可讓學(xué)生上網(wǎng)自己搜集一些李白的資料、故事，其中老師稍作提示，學(xué)生就能體會到李白在寫作將《將進酒》的心路歷程。在本課教學(xué)中，把以教師為中心的傳授式教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進行自主的學(xué)習(xí)，既減輕了老師的負擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

四、個性化教育

在對我校2017、2018、2019 級中職針灸推拿專業(yè)視障學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查后，結(jié)合查閱各類資料，課題組發(fā)現(xiàn)：中職視障生與正常學(xué)校中職生語文學(xué)習(xí)既有共性，又有個性。共性在于基礎(chǔ)都比較薄弱、學(xué)習(xí)動機不強、層次參差不齊、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。個性在于視障生由于視力存在缺陷，因此在語文學(xué)習(xí)中比正常學(xué)生遇到的困難要多，閱讀困難、書寫困難、知識面狹窄、視野局限、獲取知識途徑有限等極大影響了語文學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)，由于沒有形成充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識和養(yǎng)成運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們遇到學(xué)習(xí)困難時，或者進行手機閱讀時，更多地選擇求助他人；但學(xué)生并不排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，他們通過上網(wǎng)來進行娛樂、學(xué)習(xí)和彼此交流，只不過使用網(wǎng)絡(luò)時間比正常生少；對多媒體課件講課應(yīng)用語文教學(xué)、手機運用語文教學(xué)必要性及運用信息技術(shù)提高自己語文自主學(xué)習(xí)能動性方面持積極態(tài)度的居多，但還是相對有一些學(xué)生持消極態(tài)度。特別是全盲生對多媒體課件運用語文教學(xué)持消極無所謂態(tài)度，但對運用信息技術(shù)提高語文自主學(xué)習(xí)能力及運用手機進行語文學(xué)習(xí)還是持積極態(tài)度的。對于以上的情況，就必須對學(xué)生進行有針對性的個性化教育。體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣弱的學(xué)生我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，改變他們無所謂的態(tài)度，要讓他們認識到語文學(xué)習(xí)能力的提升對自身發(fā)展的好處。對于有學(xué)習(xí)興趣，但能力欠缺的學(xué)生，我們要利用結(jié)對子的方式幫助他們盡快地掌握信息平臺的應(yīng)用，更好地完成老師安排的教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以一改往日教師一言堂的傳統(tǒng)授課模式，生動形象鮮明直觀的信息技術(shù)可以促進視障生積極地自主學(xué)習(xí)、探究，有效地提高他們分析問題解決問題的能力，取得較好的教學(xué)效果。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。此外，作為最重要的交際工具，語文不僅能提高中職視障生的閱讀、寫作、口語交際等溝通能力，還有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健全人格，提高視障生的自信心。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，探索學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決中職語文課時少、間隔長的弊端，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)能力的提升同時可以提高視障生的各方面素質(zhì)，讓他們能夠真正地體會到語文的趣味性和實用性，為將來能夠更好地融入社會打下扎實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)我們大愛育人的教育理念。