范輝章

(重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶 404700)

現(xiàn)如今的高中課本知識，既有自然科學(xué)，又有人文科學(xué)；既有晦澀難懂的基本原理，又有繁雜瑣碎的事物描述。這使學(xué)生不但要深入理解，還要背誦記憶。這些紛亂無章的地理知識一直困擾著學(xué)生，加之學(xué)習(xí)不得法，即使是踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生，也常常感到無計(jì)可施。在這樣的境況之下，高中地理教師更應(yīng)結(jié)合新課改的意旨，采取地理知識生活化、常態(tài)化的策略，將高中地理知識融入生活，深入淺出，幫助學(xué)生以周圍生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，更好地理解地理知識。同時(shí)，在學(xué)習(xí)地理知識后，也應(yīng)回歸生活，踐行理論指導(dǎo)實(shí)踐的要求，讓學(xué)生學(xué)以致用，獲得學(xué)習(xí)的成就感。本文就如何讓高中地理教學(xué)生活化進(jìn)行簡單的論述[1]。

一、生活情境融入地理教學(xué)

高中地理課堂若想回歸生活、輕松易懂，就必須將課堂置身于大自然中，圍坐在小河邊看水文特征，圍坐在農(nóng)田間看植物的生長，圍坐在山腳下看巖石的形成……讓學(xué)生真正置身于大自然之中，形成對地理的獨(dú)到見解。因此，高中地理教學(xué)必須將與學(xué)生息息相關(guān)的生活創(chuàng)造性地融入課堂，充分開發(fā)相關(guān)的可利用資源，以達(dá)到豐富課堂形式的目的。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會有興趣，才會激發(fā)他們的創(chuàng)造性。但由于生活范圍的制約，學(xué)生還沒有時(shí)間和精力走遍祖國的大好河山，幸運(yùn)的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，可以將我們帶到祖國甚至于全世界的各個(gè)角落。當(dāng)我們無法真正勘察地理現(xiàn)場時(shí)，教師可以借助微視頻、VR模擬視頻讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，再去探討地理知識。比如，講解“常見的天氣系統(tǒng)”一章時(shí)，先讓學(xué)生自己列舉一些駭人聽聞的自然現(xiàn)象，學(xué)生可能會提到泥石流、冰雹、龍卷風(fēng)、地震等，此時(shí)，教師便可結(jié)合一些視頻展示這些現(xiàn)象。在展示地震時(shí)，教師可以找到有關(guān)汶川地震的VR視頻，讓學(xué)生帶上VR眼鏡，置身于這驚心動(dòng)魄的一幕，再展示一下地震形成的原理，讓抽象的地殼運(yùn)動(dòng)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這堂課會生動(dòng)有趣，深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會積極主動(dòng)，能夠達(dá)到事半功倍的效果[2]。

二、地理知識指導(dǎo)生活問題

地理理論知識要想得以內(nèi)化、銘記于心還必須將它回歸生活，反復(fù)加以印證、實(shí)踐。這在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能提高他們舉一反三的能力，更好地實(shí)現(xiàn)知識遷移與創(chuàng)造，從而達(dá)到教育的根本目的——指導(dǎo)實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生也由紙上談兵過渡到身體力行，這對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。地理有著悠久的歷史，古人在很久以前就利用地理知識指導(dǎo)農(nóng)事。一些文人墨客也在古詩詞中談及地理現(xiàn)象。因此，地理知識可以幫助我們更好地理解古詩的含義。例如，學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》（花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。）這首詩時(shí)，便知這是農(nóng)歷十五六滿月的月相，此時(shí)的月亮，位于太陽以東180度，日落月出，日出月落，月亮整晚都會掛在天空?；诖?，便更能感受作者那種難以排遣的孤獨(dú)。地理知識更能指導(dǎo)我們的生活。例如，學(xué)習(xí)了“區(qū)時(shí)的計(jì)算”后，我們就可以輕易地計(jì)算出什么時(shí)間可以給遠(yuǎn)在紐約的朋友打電話而不打擾他的休息，什么時(shí)間能把郵件準(zhǔn)時(shí)發(fā)過去而不耽誤他在上班前查看。當(dāng)?shù)乩碇R真的給學(xué)生的生活帶來便利時(shí)，他們會更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而也會創(chuàng)造性地解決問題。地理知識和生活問題的良性轉(zhuǎn)化循環(huán)，能讓地理變得更加鮮活、有意義。

三、小組合作進(jìn)行地理“探險(xiǎn)”

新課標(biāo)改革不僅要求我們創(chuàng)新教學(xué)形式，還要重視教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的方式給我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的契機(jī)。高中學(xué)生思維敏捷、靈活多變，充滿新奇與創(chuàng)造。而高中地理內(nèi)容復(fù)雜，又有一些地理現(xiàn)象，需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的觀察記錄，這時(shí)，特別是在一些課外實(shí)踐探究活動(dòng)中，小組合作是最好不過的了。高中地理教師可以充分利用學(xué)校班級春游或集體外出活動(dòng)的實(shí)踐開展課外地理探究活動(dòng)，在開展活動(dòng)時(shí)，教師要提前給小組安排任務(wù)，然后各小組制定活動(dòng)方案。比如，可以組織一次測量陽光下桿影長度的活動(dòng)，通過實(shí)際操作，觀察不同時(shí)間段下桿影長度的變化，并將所得結(jié)果繪制成圖，由此進(jìn)一步探究一天中太陽高度的變化規(guī)律。同學(xué)們通過自身實(shí)踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時(shí)就可以擁有清晰的解題思路。高中地理教學(xué)要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，升華課堂上的理論知識，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并注重實(shí)踐探究活動(dòng)中的細(xì)節(jié)操作，積極組織課內(nèi)及課外地理實(shí)踐探究活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的地理實(shí)踐力[3]。

因此，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)積極擴(kuò)展時(shí)間和空間上的距離，使學(xué)生真正走出課堂，在實(shí)際生活中對地理知識進(jìn)行感知，在生活實(shí)踐過程中解決問題，使學(xué)生將所學(xué)知識回歸生活，在生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識該教學(xué)方法內(nèi)涵及價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探索，通過有效的方式實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)，真正使高中地理教學(xué)回歸生活實(shí)際。