王麗鳳

生物學科是對一些生命現(xiàn)象及大自然基本規(guī)律的解釋和理解，可以有效幫助學生建立起對生活的良好認知，教師進行信息化教學，可以有效改善傳統(tǒng)教學中的一些不足。此外，教師應不斷探索和實踐，解決信息化與生物教學整合過程中出現(xiàn)的問題，有效完善生物信息化教學模式，提高學生的生物學科素養(yǎng)。

一、運用微課構建教學情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性

隨著信息化教學的普及，微課教學的應用越來越廣泛，微課教學為信息化教學注入了新的活力。微課教學有時間短、內容精簡、重點突出等特點，可以幫助學生突破學習的重難點，很好地將課本內容與實際生活場景結合起來。教師運用微課構建教學情境，可以通過多種方式進行，可以聯(lián)系生活實際進行微課的制作，在微課學習過程中為學生構建起生活情境，充分調動學生的想象、聯(lián)想能力，使學生意識到生物學習與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學生在日常學習、生活中積累生物知識，并把學到的生物知識運用到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生在生活中學習生物的主動性。教師還可以進行問題式情境構建，每個微課視頻為學生呈現(xiàn)一系列相應的問題，通過一連串的問題引發(fā)學生對課本知識的探索，讓學生逐步深入地進行生物學習，并解決問題，讓學生養(yǎng)成良好的生物思維模式，為今后的生物學習奠定好基礎[1]。

比如，教學“愛護心臟確保運輸”的過程中，為學生制作相應的微課視頻，為學生構建起相應的教學場景，讓學生直觀地認識到血液循環(huán)的途徑及血液流動的方向，使學生能夠有效區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管這三種血管，促進學生對生物知識的學習和理解，提高學生的學習主動性。

二、搭建信息化教學平臺，打造翻轉課堂

信息化教學平臺不僅可以方便師生之間的交流互動，還可以及時統(tǒng)計、分析學生的學習情況及作業(yè)完成情況，能讓教師及時掌握學生的學習動態(tài)和實際學習情況，有針對性地制定相應的教學措施，引導學生理解生物知識，促進學生有效學習。與其他科目相比，生物知識更貼近生活，對此，教師可以為學生搭建學習平臺，讓學生對課本內容展開自主探索，成為課堂的主角。教師還可以及時通過信息化教學平臺為學生上傳各種學習資料，幫助學生進行自主學習和小組合作學習。教師在教學過程中可以進行相應的小組劃分，讓學生在小組合作中集思廣益，探討和解決問題，為每個學生制定明確的任務分工，確保每個學生都能參與到生物教學過程中，充分發(fā)揮自己的長處，促進學生的個性發(fā)展。

比如，教學“合理膳食平衡營養(yǎng)”的過程中，可讓學生根據教師在人人通學習空間上傳的學習資料，聯(lián)系生活實際進行小組合作探究，并完成相應的練習，使學生在合作中對淀粉、蛋白質、維生素等概念形成初步的了解，充分發(fā)揮學生的主體性。

三、線上線下相結合開展分層次教學，提高教學效率

信息化教學為教師開展線上教學提供了很好的途徑，初中生物知識較為冗雜，單靠教師的課上教學并不能讓學生很好地掌握生物知識點，許多教學內容還要靠學生在課余時間進行記憶。單純進行線上教學也不利于教師對課堂進度的把握，線上線下相結合開展分層教學，可以幫助學生在課余時間進行生物知識的學習、理解和記憶，使不同學習能力的學生都可以在學習過程中學習到新的知識，能使學生將課余時間充分利用起來，節(jié)省教師的課上時間，有效提升教學效率[2]。

比如，教學“合理用腦高效學習”的過程中，教師在課上時間為學生講解眼球的結構功能和耳的結構等知識要點，幫助學生理解，之后把一些學習視頻和需要記憶的內容通過釘釘發(fā)送給學生，讓學生根據自己的學習情況觀看視頻，記憶知識點，教師在下節(jié)課提問，有效提升學生的學習效率。

四、結束語

在初中生物信息化教學過程中，教師應恰當使用信息技術，把學生作為課堂的主角，讓信息化教學逐步滲透到生物教學的各個方面，使每個學生在課堂學習過程中都能有所收獲。初中生物教學的質量和效率的提高需要學生和教師的共同努力，教師要充分提高重視，并實施合理的信息化教學措施。