李玲玲

(南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200)

1 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程教學(xué)所存在的問題

1.1 理論性較強(qiáng)

對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，它的內(nèi)容理論性是比較強(qiáng)的，里面有復(fù)雜的理論公式和概念，這門課程還是研究多個領(lǐng)域的學(xué)科。與數(shù)學(xué)的其它分支課程也不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時需要對其進(jìn)行深度理解，才能發(fā)揮好這門課程所蘊(yùn)含的真正解決問題的能力。但是由于老師對這門課程的教學(xué)內(nèi)容理論不能耐心、深刻地講解，導(dǎo)致學(xué)生難以理解老師所講知識，認(rèn)為其理論性較強(qiáng)，產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和形式太過單一

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》里面包含了概率和統(tǒng)計2部分，其中有古典概型、幾何概型、二項分布、泊松分布、幾何分布、均勻分布、指數(shù)分布、正態(tài)分布等知識，這些知識在教學(xué)時，老師對內(nèi)容的講述太過單一。在形式方面，課堂教學(xué)方式過于單一化，通常高校老師采用講述新概念、練習(xí)習(xí)題、總結(jié)知識點、復(fù)習(xí)知識點這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在這個過程中是被動的，沒有主動地去學(xué)習(xí)這個知識，去理解它的含義，對它在實際生活中進(jìn)行運(yùn)用，所以缺乏了獨立思考的能力，對課堂也表現(xiàn)出了厭惡反感情緒。

2 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學(xué)改革的方法

2.1 改變課堂教學(xué)形式

對于高校老師來說，單一的教學(xué)形式會減輕老師的負(fù)擔(dān)，但是應(yīng)該本著教師該有的道德思想，對學(xué)生負(fù)責(zé)。隨著科技的進(jìn)步，老師在課堂上可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法-黑板板書與多媒體相結(jié)合。對于課程知識的講解，老師利用多媒體制作視頻、查找一些跟課程相關(guān)的故事，這些都會讓枯燥乏味的課堂變得生動起來。利用這些方式優(yōu)化課堂，可以使學(xué)生對知識理解得更加深刻。除了利用多媒體的方法，還有讓學(xué)生參與課堂這種方式。

2.2 深化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是老師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程溝通的橋梁，如何使學(xué)生更好地獲得教學(xué)知識是老師的重要任務(wù)之一。深化教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)大綱出發(fā)，重視教學(xué)內(nèi)容。有的高校老師將內(nèi)容講得難以貼合實際或者枯燥晦澀，使得學(xué)生對內(nèi)容一知半解。為了使其對教學(xué)內(nèi)容深刻理解并加以運(yùn)用，老師要仔細(xì)理解教學(xué)大綱，將教學(xué)大綱的任務(wù)進(jìn)行拆分，然后對教學(xué)內(nèi)容加以修飾，運(yùn)用通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)。老師還要明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點，對教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行教學(xué)時要條理清晰、方法恰當(dāng)。

2.3 改變老舊的教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，許多在線教育課程逐漸出現(xiàn)在人們的視野，由于其多樣性和便捷性，很多高校都將其引入，進(jìn)行相應(yīng)的改動作為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助課程。這樣的方法使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到有效改變，已經(jīng)成為了一種極其重要的教學(xué)模式，甚至成為了學(xué)生必修的課程模式。在在線課程的輔助下，老師可以充分地將教學(xué)內(nèi)容知識最大限度地教給學(xué)生。而且，這樣的教學(xué)模式下，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決生活中實際發(fā)生的問題，能力也得到提高，高校應(yīng)該可以在這樣的教學(xué)模式下，使得學(xué)生得到最大的學(xué)習(xí)效果。

2.4 引入適當(dāng)?shù)膶嵗虒W(xué)

在高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程開展的過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡d趣教學(xué)及實例教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的改善有很大的幫助。因為高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在課堂開展的過程中引入一些興趣教學(xué)及實例教學(xué)，不僅有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識進(jìn)行透徹地了解，同時也能夠促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識引入到日常生活的應(yīng)用中。首先，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，通過培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體，避免對學(xué)生直接進(jìn)行概念問題的講解，適當(dāng)?shù)匾胍恍┤粘Ｉ钪械陌咐?，不僅有助于學(xué)生對相關(guān)的理論知識框架進(jìn)行大致的記憶，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生對一些問題進(jìn)入深入地了解，從而確保學(xué)生可以對所學(xué)的知識進(jìn)行全面掌握。總而言之，在日常教學(xué)開展的過程中引入興趣教學(xué)與實例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的思維方式更加切合日常生活，而且也可以讓學(xué)生對這門課程更加感興趣，促進(jìn)學(xué)生高效率地進(jìn)入到本科學(xué)習(xí)中。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)避免將理論知識直接對學(xué)生進(jìn)行概念性地講解，使學(xué)生處于被動位置，而應(yīng)多引入實例并結(jié)合相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行一系列的提問，促使學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行大致地掌握，然后再針對一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)入深入地教學(xué)，從而確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識進(jìn)行全面地掌握。并且教師在引入興趣教學(xué)與實際教學(xué)的過程中還要注意所引用的教學(xué)案例，要貼近學(xué)生的思維方式，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以讓學(xué)生更容易掌握理論知識。

2.5 做好高中與大學(xué)概率統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的銜接

因為大學(xué)的概率統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容比較抽象，為了能夠使得學(xué)生更加容易接受大學(xué)概率統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，這就需要教師在開展教學(xué)過程中能夠?qū)⒏咧械母怕蕦W(xué)內(nèi)容與大學(xué)的概率統(tǒng)計的內(nèi)容進(jìn)行良好地銜接，從而確保大學(xué)理論教學(xué)的順利開展。

3 結(jié)語

通過分析高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式等提出改革方法。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程中，高校的職責(zé)主要是為了使學(xué)生在學(xué)了這門課程以后，可以解決實際生活的問題。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，老師、學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該為此努力。