孫臘芳

梅雨季節(jié)，又一次大雨后，幼兒園里的一棵柳樹倒了下來。樹干在離地面約30厘米處折斷，樹冠靜靜地躺在地上。

幼兒園里有20來棵柳樹，這棵倒了的柳樹與眾不同。倒了的柳樹可以引發(fā)孩子的哪些學習？小、中、大班不同年齡段的孩子們看到后會有怎樣的反應呢？

一、發(fā)現(xiàn)與觀察

（一）小班幼兒觀察實錄

幼兒：樹倒啦，樹倒啦。

幼兒：老師，樹為什么會倒掉？

幼兒：生病了，它老了，死掉了就倒掉了……

幼兒：這么多的螞蟻在樹里面，太可怕了。

幼兒：都是光頭強干的好事。

幼兒：蝸牛沒穿衣服，身上白白的。

旁邊的幼兒也來到樹洞旁看蝸牛。一幼兒摘下一根“柳條”給蝸牛吃，其他幼兒看見了，有的去摘草有的去摘花，放在樹干的洞洞里給蝸牛吃。

（二）中班幼兒觀察實錄

幼兒：老師，有棵樹倒了。

幼兒：這是柳樹。

幼兒：它怎么倒了?。?/p>

幼兒：這里有個洞。

幼兒：好多的樹枝啊。

幼兒：這里有很多的螞蟻……

幼兒：它倒下的地方有個洞。我看到了好多螞蟻，還有這個圓圓的蟲子。

幼兒：柳樹是被蟲子咬斷的。

幼兒：它可能是被風刮倒的。

幼兒：那怎么還會倒呢？

幼兒：老師，我們可以救活它嗎？

幼兒：對啊，我們可以把它扶起來。

幼兒：我們需要用到挖掘機。

老師：那你覺得它死了嗎？

幼兒：沒有，它的葉子有點黃。

幼兒：這棵樹生病了，我們請個醫(yī)生。

（三）大班幼兒觀察實錄

幼兒：快看，有顆柳樹倒了！

幼兒：前幾天狂風暴雨，把柳樹刮倒了。

幼兒：柳樹姑娘倒了，都不漂亮了。

幼兒：你看柳樹姑娘倒掉的地方有個大洞。

幼兒走近一看驚呼：這個洞里都是螞蟻，這里成了螞蟻的家了。

幼兒：柳樹姑娘肯定是被螞蟻咬斷的。

幼兒：胡說，螞蟻那么小，怎么可能咬斷柳樹。

幼兒：螞蟻是不折不扣的大力士，肯定是它咬斷的。

老師：你怎么知道螞蟻是不折不扣的大力士??？

幼兒：我在我家門口經(jīng)常看到它們搬家，搬的都是比身體大好幾倍的東西，它們肯定是大力士。

二、探究與學習

利用自然發(fā)生的事件和幼兒感興趣的知識去建構(gòu)課程是適宜的、充滿活力的。

（一）小班幼兒的學習和探究

1.變化的柳葉。孩子們將摘下的柳葉、柳枝帶回教室，放在了美工區(qū)的材料筐里。第二天區(qū)域活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)柳葉有變化了，老師把柳葉投放到科學區(qū)。在幾天時間里，孩子多次進行觀察、交流，發(fā)現(xiàn)柳葉從蔫到卷到干到脆，手一碰就變成了碎片；顏色從綠變黃，越來越深。

因為柳葉變化的時間比較短，孩子們在短時間內(nèi)通過眼睛、嘴巴、手、腦等多感官參與，完整地看到了一片柳葉從新鮮到枯萎的全過程。

2.洞洞里有什么。柳樹折斷處的洞洞是孩子們最感興趣的話題。洞洞里有什么？除了蝸牛、螞蟻，還有其他東西嗎？孩子們很想再去一看究竟。尋找洞洞里的秘密，要帶什么工具？孩子圍繞這個話題展開了討論，最后決定帶放大鏡、電筒、塑料盒、餅干、樹葉。一天后，孩子們帶著收集好的材料對洞洞進行了探秘，洞很大、很深，打了電筒也不能看清楚洞里的情況。

有計劃借助輔助工具進行的探索活動滿足了孩子的好奇心，“走路很快”的螞蟻不斷引發(fā)孩子的陣陣尖叫。

3.柳樹還活著。端午節(jié)返園后（距離第一次觀察大約十天后），孩子們又去看了倒下的柳樹。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)柳樹上長出了許多新的、小小的葉子。原來柳樹還活著！

帶去教室的柳葉早就枯萎了，可倒下的柳樹卻長出了很多新葉子。簡單的對比讓孩子得出“柳樹雖然倒了，但它還活著”的結(jié)論。

（二）中班孩子的探究和學習

1.問題樹。第一次觀察過柳樹后，孩子們對這棵柳樹有許多的問題：柳樹為什么會倒？它什么時候倒的？它死了嗎？它葉子上的小蟲蟲是什么？我們可以把它扶起來嗎？那里為什么有個洞？誰弄的？里面有什么？每棵柳樹里面都有洞嗎？我們把孩子的問題繪制成了一張關于柳樹的問題樹掛在科學區(qū)里，鼓勵孩子找到答案后在相應的地方記下來。

2.記錄本。孩子們分成了洞洞組、蟲蟲組、救援組三個組，根據(jù)自己的興趣，自主選擇小組參加探究。我們在家長群中招募輔導員，陪伴、引導、支持孩子的探究活動，每一次探究后，孩子記錄探究的方法、過程或結(jié)果。

每一次的實際操作、親身感知，讓孩子在看一看、說一說、試一試、想一想、比一比、做一做等的過程中，找到了自己關心的問題的答案。

3.試驗箱。蟲蟲組買來了螞蟻工坊，科學區(qū)里，孩子通過透明的玻璃觀看螞蟻挖掘巢穴的過程，明白了洞洞的由來。有趣的小實驗，以直觀的形式讓孩子看見、看懂柳樹倒下的原因。

救援組用杯子、水、布條（兩根布條材質(zhì)相同，長度和寬度相同，一條無縫，一條底部有個凹口），觀察布條的吸水性，了解柳樹活著的原因。

4.扶柳樹。柳樹還活著，那它還能站起來嗎？用什么辦法可以幫助柳樹站起來？孩子們圍繞這個問題開展了討論，形成了扶柳樹站起來的思維導圖。孩子們認為可以通過“許多人幫忙扶”“用大的木棍撐住”“用吊車拉起來”等方法試一試。孩子們做好了扶柳樹的準備，找來了保安師傅、保育員阿姨，在校園里找到了竹子、木棍、鐵棍、繩子等，從各個方向進行了扶柳樹的嘗試，結(jié)果柳樹紋絲不動。通過觀察地形，孩子們知道了吊車車身長，沒有辦法進到校園的柳樹林。

孩子們通過圖示展現(xiàn)了自己的思維與解決問題的方法，并實際操作驗證了方法的有效性。雖然沒有成功，但解決問題的思路是正確的，解決問題的能力也得到了鍛煉。

5.插柳枝。扶柳樹失敗后，柳樹成了孩子們重點關心、談論的對象，家長也參與到課程中來了，有個小朋友的爸爸給大家提了一個好建議：剪下柳條，插到泥土里，不用多久就會柳樹成蔭。真的嗎？孩子們興奮極了，帶著剪刀做了插柳的小實驗，柳樹成活與否成為孩子新的觀察興趣點，新的期盼在孩子們心中慢慢升起。

柳樹有旺盛的生命力，孩子們還是第一次知道柳條有插土就活的神奇本領，對自然多了許多好奇。

（三）大班幼兒的探索與學習

1.天氣與柳樹。孩子們在班級的日歷上對前一周的天氣做了調(diào)查與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)柳樹倒的前一周均為陰雨天氣。柳樹倒了，與天氣有密不可分的關系。

孩子對天氣數(shù)據(jù)進行分析、推測、綜合，體現(xiàn)了大班孩子思維發(fā)展的一般特點，即正從具體形象思維向抽象思維過渡。

2.蟻穴與柳樹。樹干里的蟻穴真的是柳樹倒下的重要原因嗎？孩子們做了一系列的小實驗：一是對比折麥稈和柳枝，二是嘗試咬空心爆米條和實心的甘蔗，三是模擬風吹空心的圓柱紙筒和實心的圓柱紙筒。這些實驗讓孩子明白柳樹空了心是倒下的主要原因，大風大雨是柳樹倒下的外部原因。

這是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、驗證假設的過程，孩子發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題的能力得到發(fā)展。

3.柳樹與文化。（1）閱讀繪本。老師在閱讀區(qū)給孩子們投放了繪本《小柳樹和小棗樹》《風中的柳樹》。通過閱讀，孩子們對柳樹有了更多的了解，對柳樹的認識不再停留在直觀層面，打開了另一扇認識柳樹的窗。（2）欣賞名畫。老師在美工區(qū)展示了名畫《柳樹與小溪》（里特）、《柳樹在春天》（莫奈）、《剪過枝的柳樹》（梵高）、《捉柳花圖》（仇英）、《柳塘雙牛》（吳冠中）等，讓孩子感知、欣賞藝術作品中柳樹的精美絕倫。（3）誦讀古詩。此時正值大班畢業(yè)季，也是折柳幼兒園“柳文化”在大班孩子心中生長的最佳時機。大班的孩子們誦讀了《詠柳》（賀知章）、《賦得長亭柳》（戴叔倫）、《詠柳》（韓偓）、《送別》（王之渙）、《村居》（高鼎）等古詩，柳樹的美、依依惜別的畢業(yè)情深深印入孩子們的心田。

3.保護柳樹。（1）尋找蟻穴。幼兒園其他20來棵柳樹樹干里有蟻穴嗎？孩子們仔細查找，發(fā)現(xiàn)另外4棵柳樹的樹干底部已經(jīng)有了螞蟻挖的洞。（2）拯救柳樹。孩子們已經(jīng)知道了蟻洞的危害，有什么辦法可以拯救這些有蟻洞還沒有倒的柳樹呢？孩子們通過討論、請教老師和家長、跟父母一起查閱資料，知道了可以采用立三腳架或井字架固定的方法防止柳樹倒下。于是，孩子、家長、老師、保安等都參與到了拯救柳樹的活動中。（3）治蟻良方。固定是外在的方法，重要的還是要治蟻。通過向家長、書本、網(wǎng)絡求教，孩子們了解了多種的治蟻方法。經(jīng)大家投票，決定選取用煙絲水沖、用大蒜水熏、噴灑白醋等方法。接著，孩子們自主選組治蟻。

一棵倒下的柳樹，給不同年齡段的幼兒帶來了不同的學習。倒下的是柳樹，“不倒”的是教育資源。