丁楊

2020年疫情期間，在武漢市江漢區(qū)學(xué)前教育科的指導(dǎo)下，啟慧幼兒園通過(guò)課程設(shè)計(jì)與資源整合，以動(dòng)畫場(chǎng)景、趣味游戲等方式，將寓教于樂(lè)的教育內(nèi)容整合在一個(gè)個(gè)10分鐘的視頻內(nèi)推薦給家庭，同時(shí)全面啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)教育”，用特殊的教育方式關(guān)注、陪伴著孩子，特別是特殊家庭的孩子——大大。疫情期間，除了大大，他家里的人都先后感染新冠病毒。怎樣幫助大大度過(guò)那段艱難的日子？啟慧幼兒園群策群力，助力大大健康成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

“宅”家調(diào)皮搗蛋的大大

五歲半的大大是個(gè)聰明好動(dòng)的小男生，生活在一個(gè)和諧的家庭。爺爺負(fù)責(zé)做飯，接大大上學(xué)、放學(xué)，爸爸媽媽上班，奶奶幫工補(bǔ)貼家用。大大在家里經(jīng)常調(diào)皮搗蛋讓人頭疼，家人戲稱為“頭大大”。

1月23日晚8點(diǎn)，我接到了大大爸爸的求助電話。爸爸一個(gè)人在家照顧大大，爺爺奶奶和媽媽都被新冠病毒感染，要么在醫(yī)院，要么在自我隔離，大大每天起床就找手機(jī)玩游戲，爸爸與他溝通多次，效果卻不明顯，如果藏起來(lái)或拿走電子產(chǎn)品，他就會(huì)鬧騰：一會(huì)兒要出門，一會(huì)兒要爸爸跟他玩，一會(huì)要找爺爺奶奶……但是爸爸怕自己也已經(jīng)感染，在大大多次從房間跑出來(lái)后，只得妥協(xié)地把電子產(chǎn)品給他……了解情況后，我介入家庭教育指導(dǎo)，一段時(shí)間下來(lái)，大大的情況有了一些改變。

誰(shuí)知，2月3日我又接到了大大媽媽的電話，媽媽說(shuō)，爸爸也被感染，正在隔離，剛剛“抗疫”成功的她在回來(lái)的三天里“焦頭爛額”：大大又開始整天玩手機(jī)游戲;嫌她做菜不好吃，要吃爺爺做的菜;發(fā)現(xiàn)幼兒園推送的“居好玩”游戲不是固定時(shí)間也可以參與，開始整夜打游戲……“家里人是不是得了新冠肺炎？”“爺爺奶奶什么時(shí)候回來(lái)？”大大不斷提問(wèn)，并且和大人對(duì)著干。我想再次用電話跟大大溝通，媽媽說(shuō)他跑開了，但是卻躲在墻角偷聽。我打了好幾次電話給他，可是大大不再接電話，也不參與班級(jí)活動(dòng)。為此，我求助了園長(zhǎng)，在大家的幫助下，我們采用了新的方法，讓大大重新回到了集體。

2月24日，當(dāng)我再次接到媽媽電話時(shí)，倍感欣慰：大大生活規(guī)律，積極參加“居好玩”游戲，參與互動(dòng)。大大最喜歡足球游戲活動(dòng)，看一遍視頻，玩很多遍，還自己想辦法，借助家里的現(xiàn)有材料創(chuàng)新玩法，大大臉上的笑容也多了……

隔離不隔愛，傳遞云端的溫暖

因?yàn)橐咔椋职职央娮赢a(chǎn)品當(dāng)成了哄娃利器。直接拿走電子產(chǎn)品并不能解決根本問(wèn)題，反而引起了大大的不合理要求。

接到大大爸爸的電話，我采用了“教師三板斧”，將孩子從電子游戲中搶了過(guò)來(lái)。第一板斧——用好課程資源，幫助轉(zhuǎn)移注意力。我給大大布置宅家任務(wù)：觀看“居好玩”課程資源，積極參與互動(dòng)。第二板斧——指導(dǎo)家長(zhǎng)巧妙運(yùn)用方法。

在教師的幫助下，爸爸和大大共同制定作息規(guī)劃，做好“一日活動(dòng)我真棒”的約定，并提出獎(jiǎng)勵(lì)。第三板斧——緊密“雙向聯(lián)系”，持續(xù)追蹤表現(xiàn)。指導(dǎo)大大爸爸用好“居好玩”課程資源，并替代家長(zhǎng)的角色，在網(wǎng)絡(luò)上與大大通過(guò)視頻互動(dòng)，減少大大與爸爸的接觸。

爸爸被確診感染之后，媽媽“抗疫”成功回來(lái)陪大大，大大卻焦慮不安、煩躁。我想，此時(shí)的大大可能已經(jīng)猜到家人被病毒感染了。我借助園所集體力量，群策群力，為大大和媽媽的親子關(guān)系“破冰”。

柔性施計(jì)軟著陸，讓大大重回集體。通過(guò)“游戲?qū)υ挕保處熞杂螒蛲榈纳矸莞蟠罅奶?，了解其想?通過(guò)教師與媽媽的對(duì)話，向在一旁偷聽的大大傳遞出幼兒園新推出“云端系列活動(dòng)”的消息，引起大大的注意;引導(dǎo)媽媽在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)入直播間，向偷偷關(guān)注的大大拋出一系列的“誘惑”，用“大禮包”（寶寶章，獎(jiǎng)品等）吸引大大。最終，成功吸引大大重回集體。

豐富網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，為大大“宅”家生活增添色彩?！霸贫舜蚩邸?，鼓勵(lì)大大每天按時(shí)起床在云端和老師、小伙伴見面，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣;設(shè)置“私密時(shí)間”，讓大大通過(guò)云端互動(dòng)表達(dá)自己的情緒情感;“師幼隔空玩”，借助繪本《隱形的朋友》，將爺爺去世的消息告訴大大，讓大大在聽故事、玩游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別情緒、表達(dá)情感、自我控制，并最終學(xué)會(huì)獨(dú)立應(yīng)對(duì);“云端小廚房”為大大媽媽提供和孩子親近的機(jī)會(huì)，讓孩子在親子制作和云端共進(jìn)晚餐、美食分享中感受幸福;“云端攝影師”鼓勵(lì)媽媽和大大記錄“宅”家精彩瞬間。

指導(dǎo)家庭行動(dòng)，增加親子感情。提醒家長(zhǎng)注意控制自己的情緒，盡量減少管理者與控制者的角色定位，對(duì)于孩子的對(duì)抗性行為，注重方式方法。在條件允許的情況下，讓大大和生病的爸爸、奶奶網(wǎng)絡(luò)連線溝通。鼓勵(lì)家長(zhǎng)制定“宅”家趣味清單，增進(jìn)親子感情。如，一起做飯，一起打掃房屋或者讓孩子當(dāng)老師，來(lái)教教大人。

立足兒童視野，讓孩子健康成長(zhǎng)

大大的變化給了我教育的信心和更多的思考。技術(shù)革新帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新，順應(yīng)了孩子的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，是游戲資源的“工具箱”，只要方法得當(dāng)，給孩子提供合適的、充足的學(xué)習(xí)資源和“工具箱”，孩子是能夠放下電子產(chǎn)品，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中的。特殊時(shí)期，幼兒在正確的引導(dǎo)下，多一些線上的社會(huì)交往，能有效幫助他們控制情緒和行為，排解壓力和負(fù)面情緒。

順應(yīng)兒童需要，讓孩子自主選擇。分析幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，我們建立了多級(jí)審議組，整合園際資源，關(guān)注幼兒活動(dòng)傾向，變疫情為教育課程，向家長(zhǎng)推送兩大主題活動(dòng)：足球游戲世界和綠茵球場(chǎng)?；顒?dòng)分為線上互動(dòng)視頻課程，線上直播云端足球游戲競(jìng)賽，云端頒獎(jiǎng)等。提供一些針對(duì)性的項(xiàng)目活動(dòng)，如節(jié)日、幼小銜接等主題活動(dòng)供孩子自主選擇，通過(guò)“環(huán)狀”時(shí)間來(lái)推進(jìn)，即發(fā)布、對(duì)話、實(shí)施、反饋、調(diào)整，最終達(dá)到教育效果。

接納、支持、陪伴，助孩子儲(chǔ)蓄成長(zhǎng)力量。做一盞“警示燈”。教師利用網(wǎng)絡(luò)分別針對(duì)幼兒和家長(zhǎng)開展家庭安全教育指導(dǎo)，引導(dǎo)大大媽媽從室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境入手，和大大一同整理活動(dòng)的空間，規(guī)劃好活動(dòng)的范圍，避免大大在游戲中磕碰。做一根“拐杖”。支持大大在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)。鼓勵(lì)大大媽媽根據(jù)游戲需要，配合大大游戲。例如，在足球游戲中幫幼兒計(jì)數(shù)，幫助大大尋找游戲安全替代材料等。激勵(lì)創(chuàng)新，及時(shí)反饋。用拍照片、小視頻、微文等形式向老師反饋大大的表現(xiàn)，使教師能夠及時(shí)了解幼兒情況，并不斷改進(jìn)和完善指導(dǎo)策略。

責(zé)任編輯/王娜娜