陳月萍

【摘要】在如今的初中道德與法治教學(xué)課程中，教師應(yīng)創(chuàng)造新的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)政治知識(shí)真正吸收的情況，而非只看重授課方式，從而讓課堂越來(lái)越生動(dòng)。課堂互動(dòng)教學(xué)作為一個(gè)良好的手段，可以幫助教師在初中道德與法治生態(tài)型的課堂中更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);初中;道德與法治

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0081-02

On the Interactive Teaching of Moral and Law-based Ecological Classroom in Junior Middle School

（Chengbei Junior High School，Baoying County，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）CHEN Yueping

【Abstract】In todays junior high school ethics and rule of law teaching curriculum，teachers should create new teachingmodels，abandon traditional teaching models，and pay attention to studentsreal absorption of political knowledge，rather than just focusing on how good the teaching methods are，so that the classroom will continue to grow.The more vivid.As a good method，classroom interactive teaching can help teachers better adapt to the development of the times and achieve good teaching results in the ecological classroom of junior high school morality and rule of law.

【Keywords】Interactive teaching;Junior high school;Morality and rule of law

我們要基于當(dāng)前教育背景，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式多加深入研究，包括其應(yīng)用原理與擴(kuò)展方面等，并轉(zhuǎn)化成初中生容易接受的教學(xué)語(yǔ)言與方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們成為具有法律意識(shí)與正確和高尚價(jià)值觀的人。關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式的探索，從以下兩個(gè)方面展開(kāi)敘述。

一、利用教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究式互動(dòng)

首先，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是連接教師和學(xué)生的一根紐帶，主要的形式不僅是教師和學(xué)生之間互動(dòng)，更有學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的課堂探討，涉及各個(gè)方面。按照新課程改革的要求，教師不應(yīng)該以主體身份自居，而應(yīng)多研究雙向溝通的教學(xué)課堂，使學(xué)生和教師之間可以零障礙互動(dòng)。教師起著引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在融入課堂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，也在喜愛(ài)的教學(xué)模式下更加勤奮刻苦，學(xué)習(xí)更上一層樓。初中道德與法治課堂在互動(dòng)式教學(xué)模式下可以變得生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生，并激活他們的求知欲。

其次，學(xué)生的法治與道德思想的培養(yǎng)是非常重要的，而且由他們的語(yǔ)言和行動(dòng)而外在展示。因?yàn)槌踔猩€在思想形成不完全的階段，他們可以通過(guò)道德與法治課程進(jìn)一步在品德修養(yǎng)教育中形成自己正確的人生價(jià)值觀，做一個(gè)無(wú)愧于心、積極向上的青少年。我們?cè)谡n堂中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生多進(jìn)行交流，在多個(gè)案例中領(lǐng)悟知識(shí)，在討論的火花中得出正確的答案，經(jīng)過(guò)我們進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而保證健康的成長(zhǎng)態(tài)度與思想道德觀念。學(xué)生擁有正確的思想道德觀，是道德和法治課堂更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方向性引導(dǎo)。

最后，傳統(tǒng)的課程的弊端更多體現(xiàn)在沒(méi)有給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，忽略了學(xué)生的階段性，沒(méi)有去創(chuàng)新具有針對(duì)性的教學(xué)模式。而初中道德與法治課堂教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)相融合，可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，使他們輕松融入課堂，從而達(dá)成獲取知識(shí)的目的。創(chuàng)新教學(xué)模式可以改善傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生在初中的道德與法治課堂中更勇于表達(dá)自我，也更樂(lè)于接受教師的觀點(diǎn)。

中國(guó)的學(xué)生很早就接觸了思想品德課程，初中的道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)與小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)有些相似，理論的東西相對(duì)枯燥無(wú)味，千篇一律容易引發(fā)學(xué)生抵觸，對(duì)道德與法治課程興致缺缺，也有一些學(xué)生覺(jué)得道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與自己格格不入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。面對(duì)這種情形，互動(dòng)式教學(xué)模式就可以幫助我們解決難題，對(duì)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)，我們講解基礎(chǔ)道德與法治知識(shí)的時(shí)候也可以通過(guò)播放案例視頻、動(dòng)態(tài)圖片等形式，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一個(gè)課程內(nèi)容，我們可以按照學(xué)生的人數(shù)讓他們自由配對(duì)，并發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)小任務(wù)，讓他們通過(guò)互相討論與總結(jié)出自己小組的觀點(diǎn)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)是具體改變世界的途徑，并在此之前給他們展示網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展路程，讓他們?cè)谡n程預(yù)熱中更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)。通過(guò)此次教學(xué)，我們明白了互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性，也在踐行中收獲了學(xué)生踴躍發(fā)言甚至出乎意料的高水平總結(jié)，在鼓勵(lì)中看到學(xué)生的進(jìn)步?；?dòng)式教學(xué)以其獨(dú)特之處，讓學(xué)生在課堂中不斷發(fā)散頭腦思維，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行探討，展開(kāi)一種互助的學(xué)習(xí)形式，拉近生生之間的關(guān)系和師生之間的距離感，這更有利于良好氛圍課堂的塑造。

二、利用現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展探究式互動(dòng)

道德與法治內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅不重視這門課，也對(duì)這門課提不起興趣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容缺乏積極性，也使道德與法治的教學(xué)課堂變得死氣沉沉。而互動(dòng)式教學(xué)模式就像一個(gè)調(diào)節(jié)器，調(diào)節(jié)著師生之間的關(guān)系與課堂氣氛，教師在互動(dòng)教學(xué)中熱情表達(dá)自己的教學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用多種形式去展示教學(xué)內(nèi)容，花心思讓教學(xué)內(nèi)容承載新的形式而受到學(xué)生的歡迎，通過(guò)語(yǔ)言和眼神實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步交流，在課堂上也收獲學(xué)生重新燃起的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂在快樂(lè)中慢慢升溫。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們也要注意初中道德與法治的教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，并在備課時(shí)一一擊破，并結(jié)合學(xué)生的理解程度設(shè)立相關(guān)小問(wèn)題并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，使他們愛(ài)上這門學(xué)科，也在一問(wèn)一答的互動(dòng)中更好地講授相關(guān)知識(shí)，并添加其他學(xué)科的元素，使教學(xué)更加全面，適當(dāng)?shù)赝卣挂部梢宰寣W(xué)生更加充實(shí)。多在互動(dòng)式教學(xué)中建立初中道德與法治與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，多引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)《法律的重要性》這門課程，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的案例，通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，并設(shè)立相關(guān)問(wèn)題，給學(xué)生留一定的時(shí)間思考并鼓勵(lì)作答，并獎(jiǎng)勵(lì)。

在以上案例中，我們通過(guò)互動(dòng)可以明白每個(gè)學(xué)生看待事情的角度不同，而多元發(fā)展只要價(jià)值觀正確，都值得鼓勵(lì)和肯定。不同學(xué)生所持有的觀點(diǎn)是基于他們?cè)镜闹R(shí)庫(kù)，在多種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)策略下，學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，敢于在課堂上、在小組活動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且接受他人正確的思想補(bǔ)充，有助于提升學(xué)生自身看待問(wèn)題的思維面。以多方位的角度面對(duì)事物，根據(jù)已有的現(xiàn)實(shí)案例不斷形成新的知識(shí)體系。

三、利用新聞事件開(kāi)展探究式互動(dòng)

教師的積極性教學(xué)可以影響和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生積極的反應(yīng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們必須為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的情感生態(tài)環(huán)境，用情感來(lái)感動(dòng)學(xué)生，用情感來(lái)激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)道德行為的實(shí)踐能力，并不斷提高德育效果。

在解釋“自由與平等”的真正含義時(shí)，教師介紹了最熱情的圖書(shū)館——杭州圖書(shū)館。它允許拾荒者和失業(yè)者進(jìn)入圖書(shū)館，并允許他們?cè)谘b有空調(diào)的圖書(shū)館中免費(fèi)閱讀，觀看電影，上網(wǎng)和收聽(tīng)音樂(lè)。圖書(shū)館對(duì)他們的唯一要求是在閱讀之前洗手。這種做法已經(jīng)實(shí)施了十多年。一些讀者對(duì)拾荒者身上的氣味不滿意，也無(wú)法接受，說(shuō)讓拾荒者進(jìn)入圖書(shū)館是不尊重的。一些學(xué)生低聲說(shuō)：“夏天的氣味太難聞，會(huì)影響其他人的閱讀?！薄叭绻盎恼邅?lái)我們教室上課，我們應(yīng)該怎么辦？”這種聲音打斷了正常的教學(xué)思路。教師充分利用了這種情況，并要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：拾荒者進(jìn)入圖書(shū)館閱讀時(shí)會(huì)行使哪些權(quán)利？為什么有些人不歡迎？他們的心理是什么？要求洗手看書(shū)是什么意思？讓學(xué)生充分討論并讓學(xué)生參與其中。通過(guò)討論，學(xué)生清楚地指出，圖書(shū)館允許拾荒者進(jìn)入，以尊重拾荒者的權(quán)利;洗手和閱讀，以尊重書(shū)籍和知識(shí)，這是拾荒者和所有讀者關(guān)注的重點(diǎn)，行使其文化權(quán)利;有些人不尊重弱者，缺乏平等的觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，道德與法治不僅在初中階段課程體系中占據(jù)著十分重要的地位，其實(shí)施與開(kāi)發(fā)在教育中起到不容小覷的作用，也對(duì)初中生形成正確的道德與法治思想觀念十分重要。初中道德與法治課程需要互動(dòng)式教學(xué)模式的融入，在幫助學(xué)生提高對(duì)課程的積極性的同時(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)。我們應(yīng)該重視互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用意義，多研究互動(dòng)形式，追求高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王鵬.初中道德與法治生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)探究[J].文淵（小學(xué)版），2019（05）.

（責(zé) 編 侯 芳）