■福建省莆田市特殊教育學(xué)校 陳慶洪

國家、政府和社會對三類特殊學(xué)校的課堂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專門的規(guī)劃設(shè)計，針對不同人群設(shè)計不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為保障特殊教育的質(zhì)量及平穩(wěn)發(fā)展提供保障。數(shù)學(xué)作為重要的一門教學(xué)科目，在聾校課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下設(shè)計教學(xué)方案主要從以下幾個方面進(jìn)行考慮：實際考察分析、明確教學(xué)任務(wù)及目的、分析教材中的重難點問題、研究開發(fā)專業(yè)化的評價平臺及工具、確定教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、開展課堂教學(xué)等。國家政府和社會對三類特殊學(xué)校提供一些便利條件，學(xué)校和教師應(yīng)該將此類優(yōu)惠政策完全貫穿到學(xué)校教書育人的過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。

一、聾校數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)原則

教學(xué)設(shè)計從字面上理解就是教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)任務(wù)制定出完善的課堂教學(xué)方案，不僅需要搜集與知識點相關(guān)的內(nèi)容，還需要對課堂上的活動和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在完成教學(xué)后還需要及時地進(jìn)行總結(jié)反思，根據(jù)當(dāng)堂課的實際情況適當(dāng)更改，這個過程都需要得到每一名教師的重視。聾校不同于普通的九年義務(wù)教育學(xué)校，該校教師在教學(xué)過程中需要按照《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求進(jìn)行授課。首先要明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)主要由三方面構(gòu)成，即學(xué)期、單元和課堂，單元是由多個課堂構(gòu)成的，學(xué)期又是由多個單元構(gòu)成的，所以說這三者當(dāng)中課堂是基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)每堂課的教學(xué)目的設(shè)計課程，做到細(xì)致化、具體化，知道教師在授課過程中要講什么、怎么講，通過什么樣的方式讓學(xué)生能夠更快地掌握知識。

其次教師還需要樹立教學(xué)評價要優(yōu)先于課堂活動設(shè)計的觀念，因為如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即先進(jìn)行知識的概述與講解，隨后再根據(jù)學(xué)生對知識的實際掌握情況進(jìn)行總結(jié)概括，對當(dāng)堂課程的教學(xué)成果進(jìn)行評價。而這種傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)不能較好地適應(yīng)當(dāng)今時代與社會的需求，其存在部分問題：第一個問題是部分教師在講解完知識內(nèi)容后很少進(jìn)行課堂評價，忽視了課堂評價在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性；第二個問題就是教師過于重視完成課堂任務(wù)，未能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)設(shè)計，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的要求。所以說教師需要認(rèn)識到評價在教學(xué)過程中的重要性，二者是相互存在、相互依存、缺一不可的，教師在授課過程中不僅需要對自己負(fù)責(zé)也要對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓聽力障礙的學(xué)生能夠?qū)W會知識、掌握知識、應(yīng)用知識，這都需要教師重視教學(xué)評價這一階段，在這個階段中教師要及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，轉(zhuǎn)變授課觀念，進(jìn)而才能夠更好地發(fā)揮評價在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。

二、聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容

（一）實際考察分析

教師在講解每節(jié)課前需要對本班的實際情況進(jìn)行考察分析，這個工作是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。所以教師需要與本班同學(xué)進(jìn)行溝通交流，了解他們自身對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)能力以及身心狀態(tài)等要素。教師可以從聾學(xué)生完成作業(yè)的情況、考試試卷、面對面交談等形式進(jìn)行考察分析。由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都存在著差異，所以說只有學(xué)生自己才了解自己在學(xué)習(xí)方面有哪些不足，這也就體現(xiàn)出了教師進(jìn)行考察分析是必要的。作為聾校的教師，不僅要挖掘每一名學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)他們自身具有的特點，還需要尊重他們，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)其實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓他們感受到教師在為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不斷努力。

（二）教學(xué)任務(wù)及目的的規(guī)劃設(shè)計

明確課堂教學(xué)任務(wù)及目的是指教師在進(jìn)行課堂授課前要以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合聾校學(xué)生自身的特點對課堂教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。因為他們本身生理存在缺陷，所以教師更需要關(guān)心他們，根據(jù)教材中講述的知識內(nèi)容開展專題、單元等專項練習(xí)，還需要根據(jù)以前的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的授課方式、開展相應(yīng)的課堂活動。在進(jìn)行該階段的設(shè)計過程中教師還需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目與其他科目之間的差異性，在設(shè)計方案的過程中需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，認(rèn)識到該學(xué)科在日常生活中發(fā)揮著重要作用。激發(fā)學(xué)生的興趣也能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率，所以說如何有效地規(guī)劃課堂活動以及課后練習(xí)都需要教師認(rèn)真對待，從多方面入手讓他們能夠主動融入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉動手能力、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教材重點難點規(guī)劃設(shè)計

本文中所講的教材中重點難點知識指的不僅僅是教學(xué)要求中需要著重講解的知識，還包括本班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的各類問題，需要掌握用理論知識解決應(yīng)用題的能力。《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了教師在進(jìn)行課堂規(guī)劃設(shè)計的過程中考慮到聾校學(xué)生當(dāng)前對于知識掌握的實際情況以及認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題分別進(jìn)行規(guī)劃，還需要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次教師也要對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，雖然聾校學(xué)生的教材內(nèi)容較為簡單，學(xué)習(xí)量較少，但受到自身條件的影響，他們在學(xué)習(xí)知識時仍會遇到困難，所以教師必須將教材中的公式、定理、概念等內(nèi)容進(jìn)行分類概述，充分考慮每一名學(xué)生的生理心理特點，尊重他們的意愿，由淺入深地引導(dǎo)其逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計

教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計是建立在教師已經(jīng)對教材中的內(nèi)容有較為充分的理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計相應(yīng)的方案。教師在設(shè)計前需要樹立以下幾個觀念：第一，教學(xué)內(nèi)容貼合實際，因為聾校學(xué)生的生理心理特點與普通學(xué)生之間還存在著差距，他們在學(xué)習(xí)理論性、概念性較強(qiáng)的知識內(nèi)容時會遇到較大難度，所以教師要將教材與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們分析、思考問題。第二，設(shè)計合適的課堂活動，學(xué)生是課堂的主體，教師則起到輔助作用，對于聾校學(xué)生來講教師更需要開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，借助游戲、視頻、動畫等形式讓他們能夠主動參與到課堂當(dāng)中，與此同時還要利用好學(xué)校、社會資源，這些資源指的是文本資源和信息技術(shù)資源，教師在設(shè)計過程中將這些資源融入課堂當(dāng)中能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識。

（五）課堂評價的規(guī)劃設(shè)計

無論是在普通學(xué)校還是在聾校教學(xué)，教師都需要重視課堂評價這一內(nèi)容。教師在完成授課后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和開展的課堂活動進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)自身在授課過程中有哪些忽視的地方還存在問題，或者還有哪些練習(xí)題沒有講解清楚。教師還需要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、對知識的理解程度以及能否運用所學(xué)知識較快地解決實際問題，在交流的過程中也要對他們在課上的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，拉近師生之間的距離。教師還需要認(rèn)真研究《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與課堂評價相關(guān)的內(nèi)容，通過不同的方式檢測課堂教學(xué)質(zhì)量，可以通過課堂檢測、小組探究、課后作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而認(rèn)識到自身在授課過程中還需要重視那些方面，完善課堂教學(xué)方案。最后教師要認(rèn)識到課堂評價與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，只有對自己的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有充分的認(rèn)識才可以根據(jù)實際情況對教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計研究。

三、結(jié)語

聾校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)學(xué)校相比難度較大，在設(shè)計過程中會遇到一些問題，所以學(xué)校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，從實際考察分析、明確教學(xué)任務(wù)目的、分析教材中的重難點內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行課堂評價等方面入手完善教學(xué)設(shè)計，這也要求教師有足夠的耐心開展相關(guān)的教學(xué)工作，幫助聾校的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。