■甘肅省高臺(tái)縣東苑幼兒園 殷秀梅

教育事業(yè)是衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的教育環(huán)節(jié)是最為初始的教育活動(dòng)，所以更應(yīng)該得到充分的重視，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)還是有一定的匱乏。為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教育工作的保教質(zhì)量，廣大幼兒教師需要更深層次地端正創(chuàng)園思想，強(qiáng)化辦園理念工作。尤其在新時(shí)代教育改革背景下，社會(huì)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，不光需要教師教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)階段的知識(shí)，還有多方面地培訓(xùn)幼兒進(jìn)行綜合發(fā)展，讓幼兒能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。

一、現(xiàn)代學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)觀念

某些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了進(jìn)一步擴(kuò)大自身市場(chǎng)影響力，增強(qiáng)家長(zhǎng)的關(guān)注度，所有的活動(dòng)開(kāi)展基本都是圍繞教育為主，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到保教與教育工作的區(qū)別，教育工作重視的是孩子們的認(rèn)識(shí)字、書(shū)寫(xiě)字、基礎(chǔ)算數(shù)等能力，而保教工作注重的是幼兒的生活習(xí)慣、動(dòng)手行為能力、創(chuàng)新思維能力等方面的建設(shè)。

（二）管理層次不達(dá)標(biāo)

在學(xué)前教育中，需要嚴(yán)格的教育管理體系，制定相應(yīng)的管理體系，以保障學(xué)前教育工作的開(kāi)展。但是有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，仍沿用傳統(tǒng)守舊的教育體系，嚴(yán)重不按要求進(jìn)行教育工作，讓孩子與社會(huì)嚴(yán)重脫軌，單純的知識(shí)教育不能滿足新時(shí)代的孩子發(fā)展和進(jìn)步，相關(guān)院校要更加注重相應(yīng)的管理層次人員水平，更好地根據(jù)實(shí)際制定相關(guān)的教育體系，幫助孩子健康地成長(zhǎng)，讓孩子更快進(jìn)步和發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍匱乏，教學(xué)任務(wù)重

幼兒教育機(jī)構(gòu)往往都是幾十個(gè)孩子對(duì)應(yīng)一個(gè)教師，教師不能完全照顧到每一個(gè)孩子，教師面對(duì)眾多的孩子總是會(huì)有遺漏的時(shí)候，有時(shí)候就是因?yàn)闆](méi)有充分照顧到孩子，就導(dǎo)致教育事故的發(fā)生，有的教育機(jī)構(gòu)還給教師布置大量的教學(xué)任務(wù)，讓教師對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，忽視園區(qū)孩子綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致了孩子們的動(dòng)手與思維能力嚴(yán)重不足。

（四）家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育工作的忽視

大部分的家長(zhǎng)想當(dāng)然地認(rèn)為，自己花了錢(qián)把孩子送到幼兒園進(jìn)行教育，那么所有的教育工作就都在幼兒園進(jìn)行，在家庭中忽視了對(duì)孩子們的教育工作，對(duì)孩子們教育工作十分匱乏。從現(xiàn)在的教學(xué)制度來(lái)看，保教工作是一項(xiàng)十分煩瑣工作，幼兒園單方面地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，實(shí)在難以解決孩子們的教育工作，培養(yǎng)孩子們效果非常不明顯。幼兒園要與家庭的充分融合，相互作用于孩子們，共同進(jìn)行孩子們的教育工作，才能最大限度地保障幼兒的健康發(fā)展和進(jìn)步。

二、保持先進(jìn)的創(chuàng)園理念開(kāi)設(shè)幼兒園

充分貫徹國(guó)家頒布的幼兒指導(dǎo)綱要精神，樹(shù)立以幼兒健康發(fā)展為核心的教育理念，嚴(yán)格抓好日常教育工作中的教學(xué)目標(biāo)與幼兒發(fā)展計(jì)劃的管理項(xiàng)。這就要求幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，制定更為具體、明確、科學(xué)、合理的幼兒三年發(fā)展計(jì)劃，每一學(xué)期的工作任務(wù)開(kāi)展都要圍繞著總體目標(biāo)，制定完善的計(jì)劃工作，要更加重視教學(xué)環(huán)境。孩子們的年齡較小，人生閱歷接近空白，十分容易受到周圍環(huán)境的渲染，學(xué)前教育工作者的一言一行的都影響著孩子們的健康發(fā)展，因此教育工作開(kāi)展的環(huán)境要求更加嚴(yán)格，幼兒園方面要充分保持孩子們的學(xué)習(xí)凈土不被感染，不斷增加幼兒教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮周圍環(huán)境的教育影響能力，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供相適合的條件，時(shí)刻保持先進(jìn)的教育理念，為孩子們的終身發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制定科學(xué)、合理的管理計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

幼兒園方面要充分制定科學(xué)、合理的管理計(jì)劃，讓幼兒擁有科學(xué)規(guī)律的日常作息規(guī)律，進(jìn)一步落實(shí)相應(yīng)的幼兒管理工作，充分遵守幼兒的科學(xué)發(fā)展過(guò)程，要把科學(xué)的管理手段面向所有孩子，同時(shí)又要保證對(duì)不同的孩子的教育工作有所偏差，充分關(guān)注孩子們個(gè)體差異，不要給孩子們過(guò)多地灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，要讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，愉快地發(fā)展，極大地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和進(jìn)步，在游戲中學(xué)習(xí)道理。孩子們的日常離不開(kāi)教材，教材的選擇一定要充分結(jié)合實(shí)際工作，讓教材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不能統(tǒng)一運(yùn)用一種規(guī)定性的教材，監(jiān)管與指導(dǎo)工作必須同時(shí)進(jìn)行，要保持教材不斷改變，以適應(yīng)學(xué)生，避免改變孩子去適應(yīng)教材。強(qiáng)化相關(guān)教育人員的綜合素質(zhì)，定期組織一定的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教育人員更好地掌握相關(guān)的教育理念，同時(shí)大力鼓勵(lì)相關(guān)幼兒園根據(jù)本員的具體實(shí)情制定教材，讓教材具體到實(shí)際的生活中，讓孩子擁有學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自己綜合能力的場(chǎng)所，充分引導(dǎo)孩教育人員進(jìn)行自己綜合能力的培訓(xùn)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免發(fā)生幼兒教育事業(yè)小學(xué)化的傾向。

四、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)建特性園區(qū)

科學(xué)、合理地建設(shè)幼兒園的教育制度，完善相關(guān)教育體系，不斷進(jìn)行幼兒園制度研討活動(dòng)，不斷推陳革新，充分提高教育人員的專業(yè)能力。進(jìn)一步尋找新型的教學(xué)資源，培養(yǎng)自己園區(qū)的特色教育工作。在創(chuàng)園制度、辦學(xué)體系、課堂方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用社會(huì)先進(jìn)的辦學(xué)感念，教學(xué)理念，結(jié)合自身園區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行融合改造，制定出符合自己園區(qū)的教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中教育工作的難點(diǎn)問(wèn)題，充分促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，最大限度地創(chuàng)建幼兒園的特色教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)孩子們的能力進(jìn)步，讓孩子能夠健康快樂(lè)地發(fā)展和進(jìn)步，使幼兒成為一名能夠跟隨新時(shí)代發(fā)展的好兒童。

五、擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

幼兒園的保教工作，需要大量高素質(zhì)的教育人才，因此幼兒園在日常教學(xué)工作進(jìn)行的時(shí)候要重視教師團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充與培育，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)能夠充分影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行高效的綜合能力培養(yǎng)。幼兒園在進(jìn)行招聘的時(shí)候，要充分把握好招聘工作的審查，確保教育人才的品行能力，尤其要重視教育人員的心理是否健康，避免做出一些傷害孩子的事情發(fā)生，真正地保證孩子們健康發(fā)展。與此同時(shí)，教育工作的管理環(huán)節(jié)，作為幼兒園的工作的核心，需要幼兒園不斷針對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，加大研究力度，根據(jù)相應(yīng)的孩子們的身心特征進(jìn)行分析，制定方案，把標(biāo)準(zhǔn)化道德課程變成多元化、潮流化課程。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育人員的心理培訓(xùn)，定期進(jìn)行教育人員的心理檢查，防止教育人員出現(xiàn)心理問(wèn)題，一旦教育人員出現(xiàn)心理問(wèn)題，就要立即撤退，防止問(wèn)題的發(fā)生，并且針對(duì)教育人員的心理進(jìn)行培育，還能讓教育人員掌握一定的心理能力，讓教育人員更好地觀察孩子們身心是否健康發(fā)展，并且及時(shí)糾正。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的保教工作質(zhì)量的提高，需要教育機(jī)構(gòu)、家庭、教師們的綜合努力，需要不斷優(yōu)化保教環(huán)境，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，建設(shè)特殊教學(xué)園區(qū)，讓保教工作科學(xué)化、現(xiàn)代化、人性化。只有這樣，才能促進(jìn)幼兒園的保教工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高，讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。