■甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 孫芳平

現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)的課堂教育仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教育模式。盡管自主探究式課堂模式已經(jīng)被提出，但是在很多地區(qū)還是沒(méi)有辦法得到很好的應(yīng)用。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何去做才能使初中數(shù)學(xué)課堂教育發(fā)展得更好？雖然初中數(shù)學(xué)課堂改革面臨著許多問(wèn)題，但是仍需要我們大膽地進(jìn)行嘗試，只有經(jīng)歷過(guò)嘗試，才能使自主探究模式更好發(fā)揮，也能使學(xué)生更好地享受數(shù)學(xué)課堂。

一、探究式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

探究式課堂與傳統(tǒng)的課堂模式不同，大多數(shù)傳統(tǒng)課堂的模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者以教師為主導(dǎo)的課堂。而且現(xiàn)如今初中課堂大多數(shù)以填鴨式教學(xué)為主，盲目讓學(xué)生去做大量的習(xí)題，盲目模仿教師做題的套路，這樣子的課堂根本沒(méi)有辦法給予學(xué)生更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。而且在初中時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后在高中乃至大學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，可以說(shuō)初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響著一個(gè)孩子以后的人生之路。如何構(gòu)建一個(gè)讓孩子收獲更多的教學(xué)課堂，是當(dāng)代教育者們面臨的一個(gè)難題。在這個(gè)難題下，也促使一批教育者提出了自己的見(jiàn)解。其中較受關(guān)注的就是數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式。這一種教學(xué)模式從提出開(kāi)始就備受關(guān)注，并且在一些省份已經(jīng)投入使用。

這種模式的特點(diǎn)就是以學(xué)生活動(dòng)以及對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究為中心點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的位置，讓教師從課堂主題的位置上離開(kāi)，從而讓學(xué)生變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師作為課堂輔助者。輔助學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究方向出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予糾正，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，朝多方面思考。這種探究模式打破了傳統(tǒng)教育課堂的模式。這種模式可以讓學(xué)生全身心地參與這個(gè)課堂，在課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以徹底地參與到其中。

這時(shí)候教師就可以解放他們自己，成為一個(gè)引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放他們的思維，去思考一個(gè)問(wèn)題的多種可能性，或者一個(gè)答案，多種不同的解法，這樣子能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情積極性提高之后，就意味著他愿意對(duì)這件事情付出心力，而不是為了應(yīng)付教師家長(zhǎng)，為了成績(jī)，為了升學(xué)才去做題而不是學(xué)習(xí)。所以通過(guò)探究式課堂，可以更好地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，或許在運(yùn)用探究式課堂的初期，學(xué)生的成績(jī)并不能得到明顯提高，但是對(duì)學(xué)生以后成長(zhǎng)的幫助，絕對(duì)會(huì)比傳統(tǒng)模式的課堂更大。對(duì)學(xué)生的幫助不是短暫性的成績(jī)提高，而是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更重要的是，這種課堂模式能夠挖掘?qū)W生的潛能，例如，有些學(xué)生善于思考，而有些學(xué)生善于動(dòng)手，但是運(yùn)用這種模式，可以將動(dòng)手的學(xué)生和善于思考的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘他們自身上的特性。對(duì)他們身上所具有的特性進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的培養(yǎng)，從而對(duì)癥下藥，使學(xué)生得到最好的提高。

二、探究性教學(xué)模式的運(yùn)用

那么該如何運(yùn)用探究性教學(xué)模式？其實(shí)運(yùn)用這一教學(xué)模式，最重要的就是你要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有問(wèn)題的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生在情景中尋找自己不明白的問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)然這些設(shè)立的問(wèn)題一定要與數(shù)學(xué)有關(guān)，就像我們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題與他們實(shí)際生活有關(guān)，就會(huì)對(duì)他們生活中的種種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理，從而去重新聯(lián)想到他們生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否有與數(shù)學(xué)有關(guān)。

就是這一種培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生感受到生活處處都有數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，這種情景教學(xué)并不是意味著教師要脫離課本，而且教師要將生活與學(xué)生手上的教材相結(jié)合，既要對(duì)教材上的知識(shí)加以解釋?zhuān)帜芙Y(jié)合生活實(shí)際，這樣才能更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。而且教材中的內(nèi)容大多數(shù)是抽象的，如果直接向?qū)W生講解?？赡軐W(xué)生根本沒(méi)有辦法理解勾股定理，三角形這一系列的問(wèn)題。從而課堂就變成了現(xiàn)如今的傳統(tǒng)課堂，枯燥無(wú)味，并且在一定程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是如果教師將某些數(shù)學(xué)思想融入生活情境中，那么那些枯燥無(wú)味的定理將變得生動(dòng)有趣，并且也能讓學(xué)生更好地接受這一系列的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的方式有很多，教師除了要聯(lián)系生活實(shí)際之外，還可以創(chuàng)設(shè)一種思維情景，這就是讓學(xué)生在腦海中或者運(yùn)用教材、教具去構(gòu)建一個(gè)情景，雖然教師構(gòu)建的這個(gè)情景與生活還是有一定差異的，但是為這個(gè)概念構(gòu)建一個(gè)情景，能夠使學(xué)生更好理解。

教師要引導(dǎo)學(xué)生重溫課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且將這個(gè)知識(shí)與他們過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)或者定理做對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)是舊知識(shí)的擴(kuò)展，還是與舊知識(shí)完全不同的兩個(gè)東西。讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考研究，這樣共同點(diǎn)或者不同點(diǎn)就會(huì)被總結(jié)出來(lái)，最重要的事就是不能拿現(xiàn)成的方法和結(jié)論去告訴學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生失去探究能力，而且也沒(méi)有辦法使學(xué)生的思維得到發(fā)散，直接照搬教師的結(jié)論和方法，最糟糕的后果就是會(huì)讓學(xué)生失去思考能力，也失去了自己的見(jiàn)解。運(yùn)用探究式教學(xué)模式可以很好地避免這一點(diǎn)，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們的思維進(jìn)行交流，這樣提高的不僅是學(xué)生的探究能力，更重要的是也提升了學(xué)生的人際關(guān)系能力。

三、如何提升探究性課堂的質(zhì)量

單純地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，并沒(méi)有辦法使課堂的效率得到更大的提高。想要課堂效率得到更大的提高，關(guān)鍵是要結(jié)合其他新興模式對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)。例如，我們可以將數(shù)學(xué)游戲與探究性學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。運(yùn)用探究性教學(xué)模式，可以在定制程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是這種程度也不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為游戲與課堂是完全不相關(guān)的兩個(gè)東西，若是在課堂中運(yùn)用游戲這一方式，會(huì)導(dǎo)致課堂一片混亂，但是因?yàn)閷W(xué)生正是處于一個(gè)較為活潑的時(shí)期。嚴(yán)肅枯燥的課堂會(huì)壓抑他們的天性，以及使他們喪失思考的興趣。但是在課堂中運(yùn)用游戲這一個(gè)方式，能夠讓孩子們的天性得以放松，他們的思維也得從發(fā)散。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去思考問(wèn)題，僅僅也只能把一個(gè)枯燥的課堂變成一個(gè)不那么枯燥的課堂。但是如果運(yùn)用游戲數(shù)學(xué)這一方法的話，可以使這個(gè)不那么枯燥的課堂變得活躍。并且這個(gè)方法能夠讓學(xué)生都參與到其中，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這種數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式是一種比較貼近學(xué)生興趣與生活的方式，但是重點(diǎn)是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，這樣的效果是很好的，也能根據(jù)教師所教班級(jí)學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)更適合他們的游戲。教師將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)游戲，也可以告訴學(xué)生們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去編一個(gè)游戲，并且專(zhuān)門(mén)抽出一個(gè)課堂來(lái)玩這個(gè)游戲，這樣能使這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)深深地嵌入學(xué)生的腦海中，也能使課堂中每一個(gè)學(xué)生的積極性得到保持。而且在數(shù)學(xué)中太多的概念性問(wèn)題是地學(xué)生記憶和理解的，如果直接將概念告訴學(xué)生，不僅讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念感到厭惡，也無(wú)法讓學(xué)生很深刻地記住。但是如果將這自主探究模式與數(shù)學(xué)游戲模式結(jié)合起來(lái)。這兩種模式相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在理解這個(gè)數(shù)學(xué)公式的情況下深刻地記住，并且在日常的生活中也能運(yùn)用到這一復(fù)雜的概念。所以將自主探究模式與數(shù)學(xué)游戲模式結(jié)合起來(lái)，能夠使自由探究模式得到更好的運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今我們國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了積極的改革。希望這種方式能夠給我們祖國(guó)的花朵帶來(lái)一個(gè)更好的明天，也希望這種方式能夠讓孩子們得到更好成長(zhǎng)。更重要的是希望能夠通過(guò)這種方式提高課堂效率，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受率，能夠使他們?cè)谌蘸蟮臄?shù)學(xué)之路上走得更快樂(lè)，更平坦。