■甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校 羅曉莉

一、中學(xué)班主任效能工作概述

所謂效能就是指具有一定的工作目標(biāo)程度，或者是說(shuō)對(duì)某一項(xiàng)工作具有具體的工作任務(wù)要求。在中學(xué)班主任工作中，班主任是學(xué)生教育的組織者和執(zhí)行者，要求中學(xué)班主任在教育過(guò)程中發(fā)揮出自己的效能，加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化教育效果。從效能的角度來(lái)看，班級(jí)管理是班主任工作的主要內(nèi)容，班主任在日常工作中需要深度貫徹學(xué)校教育方針，讓學(xué)生在正確的教育觀念下健康地學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生能夠擁有足夠的知識(shí)的同時(shí)塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如果將班主任的效能管理具體到項(xiàng)目上，可以將班主任的日常工作劃分為學(xué)生素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管、班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展方向等方面。班主任的效能得到提升，通過(guò)效能管理，學(xué)生也能夠得到更好的教育。

二、現(xiàn)階段中學(xué)班主任管理工作狀況

就目前而言，現(xiàn)階段中學(xué)班主任管理工作存在難題，影響中學(xué)班主任管理工作效能的提升。

（一）班主任管理工作理念有待轉(zhuǎn)變

新課程改革對(duì)教師觀做出了系統(tǒng)的闡述，現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，要求教師必須有與時(shí)俱進(jìn)、正確、科學(xué)的教師觀。然而現(xiàn)階段中學(xué)班主任管理工作中，教師并沒(méi)有嚴(yán)格按照新課程改革要求轉(zhuǎn)變和更新教師觀念。造成現(xiàn)階段中學(xué)班主任效能管理工作質(zhì)量不佳?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的升學(xué)率重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。中學(xué)班主任將德育工作與教學(xué)工作區(qū)分嚴(yán)重，并沒(méi)有在實(shí)際行動(dòng)中將德育工作作為工作重心。教師對(duì)心理輔導(dǎo)等工作重視程度不夠，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生正確價(jià)值管理的塑造。

（二）班主任管理制度有待健全

完善的管理制度是班主任管理工作的骨架，也就是基礎(chǔ)部分?，F(xiàn)階段班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況了解不全面，制定管理制度時(shí)并沒(méi)有充分考慮多種影響因素。責(zé)任制度在管理工作中應(yīng)用的缺失、獎(jiǎng)懲制度的偏頗等都造成中學(xué)班主任實(shí)際管理工作質(zhì)量的下降。長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，還會(huì)造成班主任工作積極性的挫傷、工作效率的下降，嚴(yán)重影響班主任的管理效能。

（三）人才隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

從學(xué)校的角度分析，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是提升中學(xué)班主任管理效能的重要條件。然而大多數(shù)學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)沒(méi)有考慮到管理效能的因素，沒(méi)有嚴(yán)格把控聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)人員的工作能力、工作效果、綜合素質(zhì)的考察不完善、不細(xì)致。另外，目前學(xué)?？疾榻處熌芊袢温毜臉?biāo)準(zhǔn)仍以教師教學(xué)能力為主，對(duì)班主任的思想政治教育工作重視程度不夠，選聘的教師是否有能力從事班主任管理工作的考察缺失?，F(xiàn)階段中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，班主任的工作效率和工作質(zhì)量缺乏系統(tǒng)的提升鍛煉。

（四）中學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)班主任工作難度較大，這一階段學(xué)生正處于叛逆期，青春期學(xué)生逆反心理嚴(yán)重。班主任管理工作的方式應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的心理狀況、發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。剛性管理方式常常會(huì)激起學(xué)生更大的叛逆反應(yīng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。由于班主任觀念轉(zhuǎn)變不徹底，并沒(méi)有形成多元化的管理方式和體制機(jī)制，不適應(yīng)這一階段學(xué)生的發(fā)展需要。另外，班主任與學(xué)生之間存在溝通障礙，并沒(méi)有建立起專(zhuān)門(mén)的交流互動(dòng)機(jī)制，班主任與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)難度較大。

三、關(guān)于中學(xué)班主任效能管理的工作建議

（一）改變教學(xué)環(huán)境

中學(xué)課業(yè)繁重，因此要塑造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以通過(guò)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的觀察，判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的多變因素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行深一步的約束。同時(shí)也要對(duì)自身的工作環(huán)境進(jìn)行判斷，分辨出工作環(huán)境中的消極因素，并及時(shí)予以排除。為了可以讓教學(xué)環(huán)境變得更加健康，可以適當(dāng)制定出改善教學(xué)環(huán)境的策略辦法，師生同心，一起為營(yíng)造良好環(huán)境做出努力。在某中學(xué)鄰近期末考試的自習(xí)課堂上，班主任接到學(xué)生家長(zhǎng)的電話出門(mén)10分鐘后，回來(lái)發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律極為混亂。學(xué)生們說(shuō)話、打鬧，完全沒(méi)有在自習(xí)。班主任在惱怒的同時(shí)冷靜處理，用學(xué)生的過(guò)錯(cuò)懲罰自己在操場(chǎng)上跑十圈，同學(xué)們深刻地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且在日后的自習(xí)課中都能夠嚴(yán)于自律，學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。中學(xué)學(xué)生正處于心理發(fā)育階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)往往要承受更多的壓力。教學(xué)環(huán)境的改善可以為班主任減輕管理壓力。教育部門(mén)及學(xué)校單位也要適當(dāng)體諒中學(xué)班主任在班級(jí)管理中的不容易，加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

效能管理下的班主任工作需要更加有效的政策管理，因此相關(guān)教育單位要根據(jù)班主任工作的特殊性制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃摺Ｕ驹诎嘀魅稳后w的立場(chǎng)上，維護(hù)班主任工作者的切身利益。中學(xué)班主任的所有教學(xué)工作都是在學(xué)校里面完成的。因此學(xué)校的教育政策會(huì)影響到中學(xué)班主任的教學(xué)態(tài)度。為了幫助班主任可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，首先要在硬件設(shè)施上做好保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。政策上也要給予班主任更多的便利和支持，讓班主任群體可以無(wú)后顧之憂地投入工作之中。從班主任的角度來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)更好的效能管理目標(biāo)，要對(duì)每一位學(xué)生的家庭狀況和個(gè)人優(yōu)勢(shì)有一個(gè)詳細(xì)的了解。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)建立親密的友好關(guān)系，讓學(xué)生無(wú)論是在家還是在學(xué)校都可以得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。

（二）積極改變工作環(huán)境

為了班主任工作可以合理有序地展開(kāi)，班主任要信任學(xué)校，服從學(xué)校給予的工作保障系統(tǒng)，與學(xué)校一同維護(hù)班主任工作的穩(wěn)定性。 根據(jù)學(xué)校管理人員制定的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改革，為自己也為學(xué)生創(chuàng)造出良好的工作與學(xué)習(xí)條件。在工作過(guò)程中深化以人為本的工作觀念。在工作中積極主動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)校的相關(guān)榮譽(yù)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提升。破除傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，將信息技術(shù)、多媒體等時(shí)代特色融入教學(xué)中，讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。與同事和同行之間也要形成定期交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。在工作過(guò)程中盡可能展示自己的才華，讓學(xué)生們的校園生活更加豐富多彩。在學(xué)校里維護(hù)好自身形象，積極參與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極參與教學(xué)考核，塑造良好的教學(xué)口碑，樹(shù)立榜樣作用。提高工作熱情，為學(xué)生們打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的提升

中學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，班主任的課程相較于其他科任教師更容易得到學(xué)生們的關(guān)注。因此，班主任更要做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人知識(shí)涵養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自身課程節(jié)奏。爭(zhēng)搶教學(xué)的目的性，讓所教授的知識(shí)落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中探尋班級(jí)管理與知識(shí)教學(xué)的干系與存在的問(wèn)題。針對(duì)不同的問(wèn)題找出最佳的解決辦法。提高個(gè)人素質(zhì)，樹(shù)立起身為教育工作者的良好形象。言傳身教，讓學(xué)生們接觸到更多積極有益的思想情感。

四、結(jié)語(yǔ)

效能管理在中學(xué)教學(xué)中具有一定的實(shí)際作用。中學(xué)班主任通過(guò)效能管理方法，制定教學(xué)與管理的任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的手段實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。在工作中不慌不亂，塑造教學(xué)環(huán)境，提高個(gè)人素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，樹(shù)立榜樣效應(yīng)，積極面對(duì)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)光和熱。