■甘肅省張掖中學(xué) 尹鳳玲

一、當(dāng)前高中生課外閱讀的問題

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不足。語文教學(xué)中很多時(shí)候都是和文字打交道，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)感覺枯燥無味。語文本身是源于生活，高于生活的產(chǎn)物，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。高中生閱歷較淺，一直生活在校園內(nèi)，并沒有很多的時(shí)間去接觸課外閱讀。語文教師課程內(nèi)容安排上課外閱讀的比例也很少，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于課外閱讀知識(shí)的了解只停留在粗淺表面，沒有深入閱讀，沒有真正理解作者表達(dá)的內(nèi)涵。所以，高中生很多時(shí)候課外閱讀的時(shí)間少，機(jī)會(huì)也不多。很多高中生課內(nèi)閱讀局限性很大，沒有將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，自己的感情色彩也無法融入閱讀之中，僅僅為了完成閱讀任務(wù)而已。

高考是高中生人生的關(guān)鍵考試，教師和學(xué)生只為了追求高分，忽略學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)也是重要原因。學(xué)習(xí)如果有太強(qiáng)的功利性，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，就會(huì)限制學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。針對(duì)目前高中生課外閱讀的問題，教師要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到合理的方法，有思想地獨(dú)立閱讀，豐富課外知識(shí)。

二、高中生課外閱讀的意義

高中生課外閱讀積累，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中生在課外閱讀中可以豐富知識(shí)面，思想境界也能得到提升，有利于語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！白x書百遍，其義自見”，高中生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能達(dá)到神奇的效果，有助于學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)生多多課外閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀靈感，使高中生對(duì)語文的魅力更加心領(lǐng)神會(huì)，思路不止停留課堂上，更能融入廣闊大千世界。高中教師要學(xué)會(huì)利用課外閱讀的價(jià)值，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生課外閱讀習(xí)慣滲透入生活點(diǎn)滴。

三、高中生課外閱讀的方法策略

（一）加強(qiáng)經(jīng)典著作的閱讀積累

高中生課外閱讀并不是只圖數(shù)量，質(zhì)量更加關(guān)鍵。高中生的世界觀還沒成熟，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供一些優(yōu)秀經(jīng)典著作。優(yōu)秀的經(jīng)典著作都是經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，經(jīng)過無數(shù)人去其糟粕、取其精華提煉而出的。經(jīng)典著作的課外閱讀，有助于讓學(xué)生形成良好的世界觀，使學(xué)生得到心靈上的感悟。高中生在當(dāng)前的年齡段選擇優(yōu)秀作品閱讀，能提升情感閱讀品味，讓學(xué)生在情感閱讀中得到升華，也能積累好的知識(shí)素材。

例如：傳統(tǒng)經(jīng)典著作《論語》，里面包含很多做人的知識(shí)，學(xué)生不僅能在閱讀中思考孔子的思想，明白為人處世的道理，也能在閱讀選擇喜歡的段落背誦，在日后創(chuàng)作中加以利用。中國(guó)四大名著也是經(jīng)典中的經(jīng)典，學(xué)生通過閱讀四大名著《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》可以讓學(xué)生沉迷故事之中，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的生活。在閱讀中也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解很多還沒有經(jīng)歷的事情。學(xué)生通過閱讀老舍、魯迅、朱自清相關(guān)的散文、小說可以對(duì)文學(xué)著作的美感得到提升，同時(shí)培養(yǎng)愛國(guó)情懷。經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給不同類型的學(xué)生推薦合適的著作精讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀意識(shí)，形成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣，閱讀效率就會(huì)大大提升。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)閱讀和記憶相結(jié)合的閱讀習(xí)慣。學(xué)生課外閱讀得到的信息量比較大，很多內(nèi)容也豐富精彩，如果遇到一些優(yōu)美的句子或段落，或一些富有哲理性的句子，可以讓學(xué)生勾選出來，然后再整合記憶，把閱讀的精華整理，有助于學(xué)生日后自己梳理記憶，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累，既能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，也能積累好的寫作素材。教師既要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，也要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考。學(xué)生在課外閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行思考，能對(duì)知識(shí)更好地進(jìn)行消化吸收。很多學(xué)生在閱讀時(shí)囫圇吞棗，對(duì)知識(shí)只了解表面，不加思考，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)閱讀的內(nèi)容基本都忘記了。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生閱讀的時(shí)候有意識(shí)地獨(dú)立思考，對(duì)作者深層次的意識(shí)進(jìn)行揣摩，并把自己的想法記錄下來，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)，把閱讀和表達(dá)相結(jié)合。課外閱讀雖然知識(shí)很多，但是大部分內(nèi)容記憶不牢靠，學(xué)生只有敢于表達(dá)，把自己理解的意思說出來，才能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，加深記憶。教師可以經(jīng)常組建一些活動(dòng)，每次課堂之前，讓學(xué)生分享自己近期閱讀的名著，把里面的內(nèi)容簡(jiǎn)單表達(dá)出來，一起分享給其他學(xué)生，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生提高表達(dá)能力，也能提升學(xué)生閱讀的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候感受到的都是考試壓力。學(xué)習(xí)的被動(dòng)性導(dǎo)致很多時(shí)候效率低下。教師要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，既能舒緩課堂壓力，也能讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)。只有讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，他們才會(huì)主動(dòng)自發(fā)地去閱讀。學(xué)生閱讀層次也是各不相同的，不同層次的學(xué)生閱讀的內(nèi)容會(huì)影響閱讀興趣。教師要根據(jù)情況推薦能激發(fā)學(xué)生興趣的讀物，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要有相關(guān)的興趣計(jì)劃，讓學(xué)生每天記錄下自己的閱讀心得，每周舉辦一些閱讀活動(dòng)或者討論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀成果。教師可以借助一些外在條件，讓學(xué)生了解一些優(yōu)秀著作的背景故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如：我經(jīng)常會(huì)在課堂之前用新媒體播放一些經(jīng)典著作的歷史背景，以及精彩故事部分。以《三國(guó)演義》來說，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些電影或者電視劇的精彩部分，并把相應(yīng)部分的文字內(nèi)容一起呈現(xiàn)出來。學(xué)生在看到“赤壁之戰(zhàn)”精彩的部分之后都興趣滿滿，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的了解也更加清楚。在看完相關(guān)的內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)表一下自己的見解，讓學(xué)生在合適的時(shí)間表達(dá)自己最真實(shí)的想法。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練

高中學(xué)生閱讀水平參差不齊，有的學(xué)生閱讀速度很快，有的速度很慢。并不是所有閱讀速度快的學(xué)生都效率高。日常閱讀生活中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，讓學(xué)生高效地完成閱讀。在閱讀文言文相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生抄讀法、研讀法、翻譯法相結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)推敲當(dāng)時(shí)不明白的閱讀內(nèi)容，并在閱讀時(shí)對(duì)所讀文章進(jìn)行加深了解。

學(xué)生通過自由式的文言文閱讀形式，可以有效了解文言文的內(nèi)容，并獨(dú)立思考相關(guān)內(nèi)涵。文言文本身讀起來就比較拗口，文字少，蘊(yùn)含意思多，所以不一定要速度多快，更多的時(shí)候，讓學(xué)生在課外閱讀文言文相關(guān)讀物的時(shí)候，若能很好地理解文章意思，并在閱讀過程中感悟文中的中心思想就很好了。學(xué)生課外閱讀時(shí)間本來就短，要學(xué)會(huì)有效率的閱讀，并利用閑散時(shí)間每天閱讀15 分鐘，半個(gè)月就可以閱讀半本書。閱讀效率的提升訓(xùn)練也是必不可少的，教師可以規(guī)定學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，閱讀之后對(duì)自己所讀文章進(jìn)行表達(dá)。久而久之，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大增強(qiáng)。

四、結(jié)語

高中生課外閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中獨(dú)立思考。以課內(nèi)的閱讀為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)面。教師在教學(xué)工作中也要善于學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，善于總結(jié)歸納，并應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中。高中生進(jìn)行課外閱讀不僅能拓寬知識(shí)面，還能在課外閱讀中，找到屬于自己的靈魂，提升自身的精神境界，并在閱讀中感受經(jīng)典著作的魅力。