■青海省西寧市七一中學(xué) 王倩醞

叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。

一、中學(xué)生叛逆心理的成因

1.父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。首先，家長(zhǎng)思想過于保守傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，在許多家庭中父母對(duì)孩子的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，還需要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“不懂事”，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后最反感的就是家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是家長(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。因此他們不會(huì)或者難以把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象，面對(duì)父母的指責(zé)認(rèn)為他們不近人情，頑固不化，有一道不可逾越的鴻溝橫跨在他們面前。在教育方式上不當(dāng)，無視子女自尊心與心理承受能力，特別是面對(duì)子女的過失時(shí)沒能一起分析解決，而是一味責(zé)罵，使子女在犯錯(cuò)時(shí)孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。其次，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)識(shí)，造成教育方式不當(dāng)。一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子。再次，父母與子女缺乏雙向溝通，產(chǎn)生思想矛盾。隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，子女與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

2.學(xué)校教師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一。有些教師不了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生的叛逆心理。另外，有的教師只從升學(xué)率的角度去考慮問題。教師的不斷施壓使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益加重，導(dǎo)致學(xué)生們叛逆的積累，到一定的時(shí)日便會(huì)將其釋放出來，部分會(huì)出現(xiàn)過于偏激的行為。而教師沒有及時(shí)疏通學(xué)生的心理，幫助學(xué)生釋放心中的壓抑。另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理的一個(gè)因素。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多中學(xué)生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

3.生理變化的不適應(yīng)。青春期是人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，而這一階段曾被德國(guó)心理學(xué)家夏洛特彪勒稱為“消極反抗期”，在這一階段隨著身心的逐漸發(fā)展與成熟，個(gè)人會(huì)在這個(gè)時(shí)期對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好的本質(zhì)。大多數(shù)處于青春期的學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)突來的身體變化，這時(shí)的男女生會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼心理，并且雙方都存在神秘感，不容易突破，兩者之間隔了一道墻，難以適應(yīng)當(dāng)前的生理變化。所以面對(duì)異性時(shí)也產(chǎn)生了抵觸心理，即使是同性也有著疏離感，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的排斥感，這時(shí)的男女生多以自我為中心，存在極強(qiáng)的抵觸心理，把自己的觀點(diǎn)放在第一位，難以放下自我融入團(tuán)體，導(dǎo)致生理的變化轉(zhuǎn)化為叛逆心理。

4.自我意思膨脹。青春期時(shí)期男女生的自我意識(shí)正逐步走向成熟，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生都具有強(qiáng)大的自尊心，他們存在自己的思想觀念。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在與人溝通時(shí)偏向于與自己有著共同興趣愛好的同齡人，因?yàn)樵谕g人中間他們可以自由地表達(dá)自我的意識(shí)觀念，可以談?wù)摳改?、教師所不允許討論的話題，在與同齡人交流的過程中，自尊心得到滿足，但是與父母交談時(shí)又存在不可逾越的鴻溝，因?yàn)楦改甘艿絺鹘y(tǒng)觀念的束縛，難以成為青春期少年傾訴的對(duì)象，當(dāng)兩者討論到某一不和的理念時(shí)，多數(shù)父母會(huì)以長(zhǎng)輩的身份說“你還小不懂事”這樣的話，長(zhǎng)輩的話才是對(duì)的，就是在這個(gè)時(shí)候，自我意識(shí)被壓抑，自尊心被壓迫，叛逆的心理也就隨之膨脹。

二、叛逆心理的調(diào)節(jié)方法

1.父母、學(xué)校、社會(huì)需關(guān)注并普及生理、心理健康教育。在青少年成長(zhǎng)發(fā)育階段，各方應(yīng)協(xié)調(diào)教育孩子促使青少年了解自身的變化與發(fā)展，幫助青少年度過“消極反抗期”，正確面對(duì)自身的生理變化。我們應(yīng)充分理解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)。我們要認(rèn)識(shí)到這種穩(wěn)定及不穩(wěn)定的時(shí)期，具有普遍性。“叛逆期”在心理狀態(tài)的表現(xiàn)，會(huì)特別敏感，其中自然不乏許多會(huì)影響情緒發(fā)展的因素，這也使許多師長(zhǎng)會(huì)錯(cuò)認(rèn)他們的行為表現(xiàn)屬于年少叛逆的狀態(tài)。了解孩子表現(xiàn)的潛在原因，避免指責(zé)，給予更多的關(guān)懷，減少孩子的壓力與傷害的來源。

2.從自身找突破口，釋放自我。每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，無論是性格還是長(zhǎng)相，性格沒有好壞之分，只是每個(gè)人看的角度不同而已，中學(xué)生的叛逆心理也并不是都是壞事，叛逆說明了你有渴望的東西，你有自我意識(shí)，你渴望自由，你渴望得到認(rèn)可。在自身尋找突破口的時(shí)候你便要看清你要的到底是什么?在找到時(shí)仔細(xì)地思考你應(yīng)該如何獲取，而不是與你意見不一的人對(duì)著干，在他人不認(rèn)可的情況下思考為什么這得不到他人的認(rèn)可?我是不是在這一點(diǎn)做錯(cuò)了?在尋找自身突破口的時(shí)候多與人溝通，充分表達(dá)自己的思想觀念，讓他們更加了解你，站在多個(gè)立場(chǎng)考慮問題。

3.父母加強(qiáng)與子女的溝通。天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛是有一定的限制范圍，不是盲目的寵溺保護(hù)。溝通是橫跨鴻溝的橋梁，只有溝通父母才能真正地了解子女的所求，了解子女內(nèi)心深處的想法，從而更好地幫助子女解決無法解決的困擾，使兩者之間達(dá)到最和諧的氛圍。給予子女自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)民主意識(shí)，充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨(dú)裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式教育自己，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，希望家長(zhǎng)要給予理解，給予幫助，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)他們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們有自尊心、自信心。

4.學(xué)校做相應(yīng)的心理指導(dǎo)。設(shè)立心理輔導(dǎo)室，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，定期宣傳心理知識(shí)，定期刊行心理輔導(dǎo)刊物、舉辦講座、心理輔導(dǎo)專欄，對(duì)青春期叛逆心理進(jìn)行分析、介紹、指導(dǎo)。制作檔案追蹤以調(diào)查學(xué)生的身心健康發(fā)展。向家長(zhǎng)教授中學(xué)生心理輔導(dǎo)教育方面的知識(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)同時(shí)合力教育學(xué)生。

5.建立良好的師生關(guān)系是做好學(xué)生心理疏導(dǎo)的前提。所謂“親其師、信其道”是說：要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系，也就是說把對(duì)方與自己視為一體。這一原則運(yùn)用到心理疏導(dǎo)，則必須把學(xué)生看成是自己人，做學(xué)生的知心朋友。這樣師生的心理距離就很近，學(xué)生就容易接受各種教育影響。管理學(xué)中有句名言：“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！边@正所謂“親其師，信其道”。在教育、教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，做好表率。同時(shí)，我始終對(duì)學(xué)生抱有一種積極的態(tài)度，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生看作是可以互相交流彼此溝通的知心朋友，什么心事和煩惱都愿意向教師傾吐。師生間這種朋友似的關(guān)系為教育工作的開展創(chuàng)造了非常有利的條件。

總之，中學(xué)生叛逆心理是在自身、父母、學(xué)校多方面影響下而產(chǎn)生的，家長(zhǎng)在這一階段也扮演著不可或缺的角色，家長(zhǎng)要及時(shí)溝通了解情況，學(xué)校需要對(duì)中學(xué)生普及心理教育，幫助中學(xué)生、引導(dǎo)中學(xué)生走向美好的未來。