■甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 王耀東

一、解讀微課具體概念

在新時期教育背景下，我國的大量教育專家和學(xué)者在近年來針對微課的教學(xué)發(fā)展方向進行了較為深入的分析和研究。胡鐵生老師所提出微課程概念為：教師在教學(xué)過程中以各類短視頻為主要教學(xué)載體，針對某一學(xué)科的知識重難點以及考試重要考點等方向進行全新網(wǎng)絡(luò)課程資源的編排與設(shè)計工作。黎家厚教授則提出：微課程的具體教學(xué)時間應(yīng)設(shè)定在10分鐘之內(nèi)，微課設(shè)計應(yīng)盡量短小精悍，并且擁有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，能成為一個集中說明某一問題的優(yōu)質(zhì)小課程視頻教學(xué)方案。

二、解析新時期微課教學(xué)法應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要意義

毫無疑問，微課教學(xué)法全面推廣以及應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中既是新時期教育發(fā)展的一個全新產(chǎn)物，又能起到極為重要的教育促進作用和積極教學(xué)意義。首先，高中地理在教學(xué)過程中更為注重教學(xué)理念、教學(xué)策略的實施與升華。教師應(yīng)通過合理化教學(xué)手段充分滿足高中生不同的地理學(xué)習(xí)需求，其中涵蓋對社會環(huán)境、自然探索以及地理科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等不同方面的學(xué)習(xí)需要。顯而易見，先進的微課資源和微課教學(xué)方式能對這些需求進行全方位的支持與滿足。其次，地理新課標(biāo)中主要倡導(dǎo)高中生應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，教師采用微課教學(xué)法能讓學(xué)生不受時間、空間限制進行隨時隨地的地理學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)過程中科學(xué)化地應(yīng)用微課教學(xué)法，教師能在10分鐘內(nèi)為學(xué)生展示整節(jié)課的教學(xué)重難點和核心內(nèi)容，不但節(jié)省了高中生的課堂學(xué)習(xí)時間，減輕高中生的學(xué)業(yè)壓力，還能全面提升地理課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)了高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、新時期有效應(yīng)用微課進行高中地理教學(xué)的三大策略

（一）教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)法解地理教學(xué)重難點

高中地理知識具備雙重屬性：自然學(xué)科與人文學(xué)科并重。這就在客觀上對高中生產(chǎn)生了一定學(xué)習(xí)難度與壓力。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中一旦遇到邏輯性較強并且文理交叉的重難點知識部分，必然會產(chǎn)生不同程度的學(xué)習(xí)困難。對此，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)法有的放矢地針對高中地理的重難點知識進行一一攻破，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，尋找到最佳學(xué)習(xí)途徑和方式。舉例說明，人教版高一地理必修一《冷熱不均引起大氣運動》一課的教學(xué)過程中，教師可以針對“熱力環(huán)流”這教學(xué)重難點進行微課教學(xué)實踐。具體策略為：教師首先結(jié)合教材內(nèi)容精心制作一個動畫效果出眾的PPT，在教學(xué)過程中結(jié)合PPT的自動播放以及教學(xué)音頻，直觀化、立體化地為學(xué)生展示和講述熱力環(huán)流的原理、變化以及引發(fā)的后果，并且通過這種教學(xué)模式將大氣運動過程以及大氣受熱過程等地理知識原理進行一并串聯(lián)講解，進而完美形成一個前后連貫的地理知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生在立體化的微課教學(xué)環(huán)境下能更加直觀地了解和掌握教材內(nèi)容，并且對重難點知識有了系統(tǒng)化的自主探究與理解，有利于后續(xù)地理相關(guān)知識的延展性學(xué)習(xí)。

（二）教師運用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

新時期的高中地理課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，教師利用微課教學(xué)法不但能有效解決教學(xué)重難點，還能全面活躍課堂氛圍，激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。高中地理教師在日常授課過程中，應(yīng)通過豐富教學(xué)語言的過渡、各種地理知識的完美銜接以及符合邏輯的授課方法將微課資源與地理課堂教學(xué)進行有機化的結(jié)合，讓微課教學(xué)能與課堂教學(xué)的形成真正意義上的“無縫對接”。舉例說明，人教版高一地理必修二《人地關(guān)系思想的演變》的微課教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生制作一個現(xiàn)階段“人類環(huán)境綜合報告”的微課小視頻，讓學(xué)生能直觀化、立體化地感受到人類自然環(huán)境所受到的不同程度污染，地球環(huán)境承受著前所未有的巨大壓力，進而讓高中生能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能樹立起熱愛環(huán)境、保護地球的崇高思想。與此同時，教師可以設(shè)置一個教學(xué)討論話題：愛護環(huán)境、保護地球，我們能做些什么？組織學(xué)生進行分組討論，學(xué)生必然會在整個討論學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自身觀點和看法，并且產(chǎn)生各種爭議與共識。在微課教學(xué)法的影響下，這種輕松活躍的課堂氛圍必然能有效激發(fā)高中生的地理知識學(xué)習(xí)熱情，全面實現(xiàn)高中地理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)宗旨。

（三）教師應(yīng)合理運用微課讓地理教學(xué)不斷延伸拓展

先進的微課教學(xué)理念與教學(xué)方式不但是高中地理課堂教學(xué)的一種優(yōu)質(zhì)輔助和補充，更是對高中地理教學(xué)的一種拓展和延伸。高中教師合理化運用微課教學(xué)法，能讓學(xué)生更加傾向自主性探究學(xué)習(xí)。教師在微課教學(xué)模式下，不但要讓微課能解決學(xué)生心中的疑惑和問題，還要讓學(xué)生能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，并且提出問題，進而解決問題，最終養(yǎng)成優(yōu)秀的探究式地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例說明，在《水資源的合理利用》一課的微課教學(xué)實踐中，教師可以與時俱進地為學(xué)生設(shè)置一些較為有深度的教學(xué)課題和任務(wù)，比如說教師可以提出這樣一個問題：“在2018年，中國全面開工的藏水入疆工程，是對水資源的合理利用嗎？請結(jié)合教材內(nèi)容以及相關(guān)地理知識闡述你的觀點?！憋@然，這一問題存在一定深度性和繁雜性，學(xué)生必然會產(chǎn)生濃厚的探究興趣和求知欲望。有的學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)效益、地理可行性以及整個工程建設(shè)難度等不同方面進行了這一教學(xué)課題的討論和探究，并且形成了許多充滿想象力的地理觀點和認(rèn)知。這樣一來，整個地理課堂教學(xué)無疑更加具備了深度、廣度以及與時俱進的延展度，學(xué)生能通過地理知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，對一些熱點學(xué)術(shù)話題加深理解和掌握，從而積累了更加豐富的地理知識和實際應(yīng)用經(jīng)驗。這在客觀上也充分彰顯出微課教學(xué)法的重要教學(xué)意義和價值，也成為新時期讓地理課堂教學(xué)完美延伸到課外教學(xué)一種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、結(jié)語

新時期教育背景下，微課教學(xué)法應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)可謂“任重而道遠”。教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的微課教學(xué)方法和策略，全面激發(fā)高中生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平邁上一個新的臺階。