■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 阮嘉東

在教育大變革的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維邏輯，需要借助各種先進(jìn)的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)思想來豐富實(shí)際數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍。而生成展示過程能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散和提升，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上高度重視，以此來推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、生成展示過程的基本含義

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生成展示過程是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、溝通，促使不相同的觀點(diǎn)和思想激烈地碰撞和融合，進(jìn)而產(chǎn)生較為新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)手段和內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)程，尋找行之有效的教學(xué)方案，逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成展示過程需要學(xué)生創(chuàng)新性的思維來支撐，創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是一個(gè)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師務(wù)必要重視生成展示過程，重視學(xué)生創(chuàng)新能力提升，力求在素質(zhì)教育的背景下組建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量比以往增強(qiáng)了許多，但是仍然要面對(duì)一些考驗(yàn)，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)做出創(chuàng)新方案，否則會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新性能力的培育。

（一）數(shù)學(xué)教師不夠重視教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都不夠重視實(shí)際課堂上與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，更有甚者會(huì)直接限制學(xué)生的發(fā)言，一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，而教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上沒有足夠的時(shí)間來增加師生之間的互動(dòng)。另一方面，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)根深蒂固，在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候不愿意主動(dòng)地詢問教師和其他學(xué)生，所以就導(dǎo)致當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)成績相對(duì)較低，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺失。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂的開展難度系數(shù)較高

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),而中學(xué)數(shù)學(xué)則滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想等，中學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不能輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而影響了創(chuàng)新教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的進(jìn)展情況。雖然數(shù)學(xué)教師做好了相應(yīng)的教學(xué)方案，但是在實(shí)際探究性教學(xué)運(yùn)用中由于學(xué)生的不配合以及對(duì)教師此教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不全面而阻礙了實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。即使在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用了此教學(xué)方式也沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，仍然過于程序化，更嚴(yán)重的還會(huì)在課堂上出現(xiàn)學(xué)生總是依靠組員創(chuàng)新成果的現(xiàn)象，從而約束了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使其在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的過程中處于被迫學(xué)習(xí)的地位。

三、生成展示過程在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的有效措施

生成展示過程是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成正確的學(xué)習(xí)思路和觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要重視生成展示過程，以此來培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指引學(xué)生的有效互動(dòng)

數(shù)學(xué)教師是課堂的指引者和啟迪者，不光要逐步完善自身的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，在接觸數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，利用教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，為其后期的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。此外，在此過程中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活地調(diào)整情境，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維和數(shù)學(xué)邏輯。

通常情況下，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)情境種類多樣，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)和學(xué)生的接受能力及時(shí)做出改進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂。首先，創(chuàng)建以生活實(shí)例為主的教學(xué)情境，這樣的情境帶有學(xué)生熟悉的味道，能夠促使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)放松心情，并且能夠輕松地掌握數(shù)學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)用能力。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要前提。其次，創(chuàng)建以信息技術(shù)為主的教學(xué)情境，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂帶來了先進(jìn)的教學(xué)工具，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和眼界，讓學(xué)生利用多媒體直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力?？茖W(xué)的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生創(chuàng)新能力增強(qiáng)的重要依托。最后，創(chuàng)建以多元化的教學(xué)模式為主的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂專注力，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際課堂上需要借助多元化的教學(xué)方式給學(xué)生提供多樣性的選擇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。多元化的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生創(chuàng)新能力培育的有效途徑。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)要執(zhí)行以人為本的理念，突顯學(xué)生的課堂主體位置，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中可以自由地交流。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)小組的方式組織學(xué)生主動(dòng)探討問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，在此過程中獲取知識(shí)強(qiáng)化信息交流共享。在課堂數(shù)學(xué)問題的討論中，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生們按照其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性分成學(xué)習(xí)小組，隨機(jī)選取學(xué)習(xí)組長管理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)。而且教師可以利用課堂展示的方式或者舉手回答問題的方式活躍課堂氛圍，這樣不僅有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

比如，數(shù)學(xué)教師可以把整節(jié)課分成不同的環(huán)節(jié)解說，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別安排一人講解其中一環(huán)，讓學(xué)生共同討論問題的處理方案，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力能夠得以有效發(fā)揮。最終由教師歸納總結(jié)，彌補(bǔ)其中的不足之處。數(shù)學(xué)教師為了調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂氣氛，可以利用競(jìng)賽的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和樂趣。

由于每個(gè)學(xué)生性格不同，其課堂展示的方式也就不一樣，有的學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，另一些又過度地展示自我，在課堂上搶答問題，不給其他人留機(jī)會(huì)?？墒请S著互動(dòng)課堂的有效開展，學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，有利于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的水平，從而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)綜合素質(zhì)的進(jìn)步，為創(chuàng)建高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂做鋪墊。

（三）靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐互動(dòng)

學(xué)生的創(chuàng)新性思維不光表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)上，還需要合理地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，能夠促使學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)思維邏輯和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)深度，協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)中探尋正確的學(xué)習(xí)思路和方式，強(qiáng)化創(chuàng)新性思維在數(shù)學(xué)生成展示過程中的重要作用。所以，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視生成展示過程的重要性，緊緊跟隨素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，逐步引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)思想，逐步完善數(shù)學(xué)課堂上生生、師生之間的互動(dòng)，添加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以此來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的眼界和知識(shí)接納能力，在生成展示過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。