■天津市教育科學(xué)研究院 王 博 ■天津教育報(bào)刊社 李函儒

新高考改革引入了選考機(jī)制，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采用了專業(yè)組平行招生模式，這些改變既影響了高中教育的整體過(guò)程，又凸顯了生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要性。作為第二輪試點(diǎn)省份，天津許多高中校都在生涯指導(dǎo)方面進(jìn)行了積極探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也初步形成了一些特色和模式。但各學(xué)校在指導(dǎo)的內(nèi)容、方法、形式設(shè)計(jì)，不同階段的教學(xué)安排，指導(dǎo)與心理教育、德育、學(xué)科教學(xué)、“選課走班”管理間結(jié)合等方面均具有較大差異，也存在許多設(shè)計(jì)上的不合理之處。如多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的指導(dǎo)系統(tǒng)性不強(qiáng)，看似豐富多彩但都是零散的點(diǎn)，缺少一條設(shè)計(jì)主線，這也就造成了指導(dǎo)實(shí)效性不足的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)存在的問(wèn)題和發(fā)展方向，國(guó)務(wù)院頒布的《新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中作了明確表述，即要注重指導(dǎo)實(shí)效和健全指導(dǎo)機(jī)制。因此，讓生涯指導(dǎo)從多個(gè)獨(dú)立活動(dòng)的集合，發(fā)展成一套線索清晰、系統(tǒng)完整的教育活動(dòng)，成為了我們必須研究的方向。

一、新時(shí)代高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的設(shè)計(jì)主線探索

回答高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的設(shè)計(jì)主線是什么這個(gè)問(wèn)題，要從其任務(wù)目標(biāo)出發(fā)。對(duì)此，國(guó)務(wù)院在《新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力”，這些任務(wù)均要由生涯指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)完成。同時(shí)，考慮與新高考相適應(yīng)，學(xué)生必須面臨思考生涯發(fā)展、定位專業(yè)方向、決策選課選考、拓展綜合素質(zhì)、設(shè)計(jì)志愿方案等實(shí)際問(wèn)題。所以，通過(guò)有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“個(gè)人意愿與社會(huì)需要的關(guān)系、中學(xué)學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的關(guān)系、專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系”，應(yīng)該是指導(dǎo)的核心，也是保證指導(dǎo)實(shí)效性的關(guān)鍵。

以“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析為主線，開(kāi)展高中生涯發(fā)展指導(dǎo)，其基本設(shè)計(jì)思路為，以學(xué)生最熟悉的中學(xué)學(xué)科為認(rèn)知起點(diǎn)，通過(guò)有效的教育和指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)知上述三層次關(guān)系為線索，系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、規(guī)劃生涯、定位專業(yè)，構(gòu)建完整的生涯知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好選課選考和志愿設(shè)計(jì)等關(guān)鍵生涯決策，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)業(yè)水平，發(fā)展綜合素質(zhì)。

具體來(lái)講，新高考選考機(jī)制要求學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況合理選擇高中課程和考試科目。所以，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大學(xué)專業(yè)及選考學(xué)科與專業(yè)間關(guān)系”有全面、理性認(rèn)識(shí)是指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。同樣，多數(shù)學(xué)生的專業(yè)方向會(huì)與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密關(guān)聯(lián)，因此，為學(xué)生解析“專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系也是關(guān)鍵所在。如果中學(xué)指導(dǎo)工作未能幫助學(xué)生恰當(dāng)理解“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系，則多數(shù)學(xué)生將在茫然中選科，影響招生考試制度改革的有序推進(jìn)。

眾所周知，鑒于大學(xué)專業(yè)設(shè)置及與職業(yè)間關(guān)系的復(fù)雜性，通過(guò)少量的大學(xué)參觀、具體專業(yè)的專題講解、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等手段只能達(dá)到讓學(xué)生“在點(diǎn)的層面”了解部分專業(yè)、職業(yè)的效果，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在專業(yè)選擇前全面了解大學(xué)專業(yè)、社會(huì)職業(yè)并作出自主理性選擇的教育目標(biāo)；而面向多數(shù)專業(yè)、職業(yè)廣泛開(kāi)展指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。這樣就造成了當(dāng)前指導(dǎo)工作實(shí)效性不足的問(wèn)題。因此，以學(xué)生最熟悉的中學(xué)學(xué)科為認(rèn)知起點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)和安排各類教育和指導(dǎo)活動(dòng)，既便于學(xué)生認(rèn)知理解，又能夠和中學(xué)學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，會(huì)更有效率。

這樣設(shè)計(jì)，不僅利于學(xué)生理解，而且考慮了教師因素。有效的生涯指導(dǎo)不可能僅依靠學(xué)校1—2 位專任的生涯教師，需要眾多教師的參與，因此許多學(xué)校提出了“導(dǎo)師制”的思路。這個(gè)思路很好，但真正走下去調(diào)研后發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校落實(shí)不下去，關(guān)鍵原因是生涯指導(dǎo)是一項(xiàng)涉及多領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜活動(dòng)，許多“導(dǎo)師”仍處于能力不足、有心乏力的狀態(tài)。所以，要給教師開(kāi)展指導(dǎo)的抓手，且對(duì)教師知識(shí)能力的額外要求還不宜太高。這樣，以“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析為主線，既直接對(duì)應(yīng)了指導(dǎo)的目標(biāo)要求，又貼近普通教師的知識(shí)基礎(chǔ)，更有利于推廣。

二、以“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析為主線的指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

以“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析為主線，對(duì)高中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，需要從指導(dǎo)的內(nèi)容安排、形式設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、效果評(píng)價(jià)、師資配備、資源保障等方面來(lái)考量；詳盡分析生涯課程、導(dǎo)師咨詢、家庭指導(dǎo)、體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)科滲透等各類指導(dǎo)形式的作用價(jià)值和適用情景；以有效幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考下的生涯規(guī)劃、專業(yè)定位、選課選考、素質(zhì)拓展、志愿設(shè)計(jì)等關(guān)鍵任務(wù)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從而保證指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

（一）生涯課程是開(kāi)展指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作

當(dāng)前教育實(shí)踐中，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段，也是相對(duì)高效的方式。因此，在本指導(dǎo)方案中，通過(guò)生涯課程傳授生涯知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生涯發(fā)展，亦是最主要的內(nèi)容。

生涯課程包括兩類，一類是以生涯知識(shí)傳授為主，由專業(yè)生涯或心理教師承擔(dān)的專門生涯課程，包括指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知職業(yè)、了解專業(yè)、規(guī)劃生涯及綜合素質(zhì)拓展、制定升學(xué)與志愿規(guī)劃等內(nèi)容；另一類是“學(xué)科—生涯”解析課程，一般由學(xué)科教師承擔(dān)授課，以幫助新入學(xué)高中生了解各學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科能力要求、與專業(yè)的關(guān)系等內(nèi)容，其中尤以六個(gè)選考學(xué)科為重。一般，專門生涯課程會(huì)分散于高中三年，但高一選科前是相對(duì)更多；學(xué)科解析課程則集中于高一選科前開(kāi)授。

兩類生涯課程中的有效實(shí)施將能夠有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生思考生涯發(fā)展和選科決策，并對(duì)“個(gè)人意愿與社會(huì)需要、中學(xué)學(xué)科與大學(xué)專業(yè)、專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”這三個(gè)層面的關(guān)系有所理解。其中，在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系層面，要讓學(xué)生理解職業(yè)是“個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值滿足他人與社會(huì)需要，同時(shí)所獲得的職業(yè)收益滿足自身生存與發(fā)展的需求”的雙向互動(dòng)過(guò)程，而非依據(jù)興趣做自己喜歡的事。在學(xué)科與專業(yè)關(guān)系層面，要讓學(xué)生能夠初步了解大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，知曉高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的延伸關(guān)系，主要專業(yè)類的學(xué)科基礎(chǔ)要求，并清楚各選科組合的適應(yīng)專業(yè)方向。在專業(yè)與職業(yè)關(guān)系層面，要讓學(xué)生能夠理解不同類型專業(yè)的職業(yè)價(jià)值差異，不同專業(yè)化水平職業(yè)對(duì)從業(yè)者專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求的差異等。

（二）導(dǎo)師咨詢是貫穿始終的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

生涯課程幫助學(xué)生了解了生涯知識(shí)，初步形成了生涯意識(shí)。之后，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需要開(kāi)展導(dǎo)師咨詢指導(dǎo)亦是重要一環(huán)?，F(xiàn)實(shí)中，讓眾多非專業(yè)生涯教師在能力上能夠勝任導(dǎo)師角色，在思想上愿意主動(dòng)擔(dān)負(fù)導(dǎo)師職責(zé)，是落實(shí)導(dǎo)師制的難點(diǎn)。為此，對(duì)導(dǎo)師咨詢指導(dǎo)進(jìn)行精致化設(shè)計(jì)，適度規(guī)范操作流程，簡(jiǎn)化指導(dǎo)難度，盡量減少導(dǎo)師工作量和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，非常必要。

本方案將導(dǎo)師咨詢按照階段任務(wù)設(shè)計(jì)了8 個(gè)核心主題，在高一有生涯探索指導(dǎo)、選科意向指導(dǎo)、選課決策指導(dǎo)；高二有學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、升學(xué)路徑指導(dǎo)；高三有復(fù)習(xí)籌劃指導(dǎo)和志愿規(guī)劃指導(dǎo)。每個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)都有相對(duì)清晰的階段目標(biāo)，并為導(dǎo)師提供可參考的流程建議。

高一的三項(xiàng)咨詢主要圍繞選科任務(wù)設(shè)計(jì)，其中有關(guān)知識(shí)會(huì)通過(guò)生涯課程和專題講座來(lái)介紹，導(dǎo)師咨詢重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生選科決策過(guò)程的引領(lǐng)。例如：通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)他們積極思考生涯發(fā)展和專業(yè)方向，幫助學(xué)生客觀分析學(xué)業(yè)情況和學(xué)科潛力，及時(shí)了解學(xué)生的選科思路并給予必要的診斷和糾偏等。依托導(dǎo)師咨詢和生涯課程，學(xué)生將能夠在高一對(duì)“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系形成基本認(rèn)知，作好初步的生涯與專業(yè)定位，完成高中選科。

高二的三項(xiàng)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立。學(xué)業(yè)指導(dǎo)需要導(dǎo)師及時(shí)了解進(jìn)入高二后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并予以督促，這方面教師均較為熟悉，其中遇到學(xué)習(xí)困境或有更改選科意愿的學(xué)生需額外關(guān)注。素質(zhì)拓展指導(dǎo)任務(wù)有兩項(xiàng)，一是根據(jù)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要，督促學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)并做好記錄；二是幫助學(xué)生挖掘自身能力特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。升學(xué)路徑指導(dǎo)主要幫助學(xué)生了解普通高考之外的其他升學(xué)渠道，如自主招生、綜合評(píng)價(jià)招生、高職單獨(dú)招生、出國(guó)留學(xué)等，并指導(dǎo)學(xué)生作選擇與規(guī)劃。這里，學(xué)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)是“學(xué)科—學(xué)業(yè)”，主要通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)完成；素質(zhì)拓展和升學(xué)路徑指導(dǎo)重點(diǎn)是“大學(xué)專業(yè)和自我成長(zhǎng)”，需要靠生涯課程與導(dǎo)師咨詢相配合實(shí)施。

高三的指導(dǎo)圍繞備考和高招需要開(kāi)展。復(fù)習(xí)籌劃指導(dǎo)是多數(shù)教師基本了解。志愿規(guī)劃在新高考專業(yè)組平行模式下更復(fù)雜，需要導(dǎo)師給予學(xué)生一些咨詢。志愿指導(dǎo)一方面要引領(lǐng)學(xué)生更深層次思考生涯發(fā)展，以幫助他們明晰個(gè)人報(bào)考需求和專業(yè)方向，另一方面也要導(dǎo)師就志愿填報(bào)規(guī)則做一些解釋。指導(dǎo)應(yīng)以建議為主，不要代為學(xué)生決策，且在咨詢中需要家長(zhǎng)的參與。

（三）家庭指導(dǎo)和親子交流是指導(dǎo)的重要保障

在高中生涯歷程中有幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)需要父母參與決策，包括：高一選科前對(duì)生涯和專業(yè)的初步規(guī)劃、對(duì)升學(xué)路徑選擇、報(bào)考時(shí)的志愿填報(bào)決策等。這些決策會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)十幾年的人生走向，決策相關(guān)的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)也遠(yuǎn)超中學(xué)生閱歷積累，需要父母、家人的支持。

由于家長(zhǎng)素質(zhì)和態(tài)度的差異，家庭指導(dǎo)必然參差不齊。為保證家庭指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)校有必要組織一系列家長(zhǎng)培訓(xùn)。包括：一是對(duì)生涯指導(dǎo)基本知識(shí)、思路和方法的介紹，讓家長(zhǎng)在了解基礎(chǔ)上能與學(xué)校達(dá)成共識(shí)；二是讓家長(zhǎng)了解一些親子交流和家庭指導(dǎo)的策略和方法；三是介紹生涯指導(dǎo)的學(xué)校思路和安排，讓家長(zhǎng)知道如何配合才能達(dá)到最佳效果。

家庭親子交流效果是影響家庭指導(dǎo)的關(guān)鍵。鑒于一些家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)交流的現(xiàn)實(shí)，學(xué)?？蓮膬煞矫孀鲂┕ぷ鳎阂皇菍⒓彝ブ笇?dǎo)與生涯課程、導(dǎo)師咨詢彼此嵌入，融為一體，從而讓學(xué)生將家庭指導(dǎo)視為必要任務(wù)，這也是引入主線設(shè)計(jì)的意義所在；二是在家長(zhǎng)培訓(xùn)中增加親子交流技巧的內(nèi)容。

（四）生涯指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)滲透是必要補(bǔ)充

生涯指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)指學(xué)校組織的，如職業(yè)體驗(yàn)、高校參觀、學(xué)長(zhǎng)交流、社會(huì)實(shí)踐、探索試驗(yàn)、研學(xué)旅行等活動(dòng)。這些活動(dòng)有的是專為生涯指導(dǎo)開(kāi)展的，有的盡管非以生涯教育為目標(biāo)，但客觀上實(shí)現(xiàn)了一定的指導(dǎo)功能?；顒?dòng)寓教于樂(lè)、形式多樣，很受學(xué)生歡迎，但各項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)分散、隨機(jī)性強(qiáng)。活動(dòng)彼此間，活動(dòng)與生涯課程、導(dǎo)師咨詢、家庭指導(dǎo)間的配合協(xié)調(diào)性不足，是其主要問(wèn)題。本方案引入“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析設(shè)計(jì)主線，即要對(duì)這些零散的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的指導(dǎo)效果。

職業(yè)體驗(yàn)、高校參觀一般屬于直接的生涯教育類活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)這些活動(dòng)直觀了解一個(gè)職業(yè)、一類專業(yè)或一所大學(xué)。不過(guò)，點(diǎn)狀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)、專業(yè)全貌性了解，所以要進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。在本方案中，高一階段，學(xué)校要選擇一些具有較強(qiáng)代表性的職業(yè)和專業(yè)去參觀、體驗(yàn)，并結(jié)合一些概括性的講解，讓學(xué)生通過(guò)少量參與性活動(dòng)形成對(duì)社會(huì)主要職業(yè)類型和大學(xué)主要專業(yè)類別的基礎(chǔ)性直觀認(rèn)知；高二、高三階段，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去參觀、體驗(yàn)一些已有初步意向的專業(yè)和職業(yè)，讓他們能了解更多信息來(lái)進(jìn)行決策評(píng)估。

學(xué)長(zhǎng)交流、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等一般屬于包含多類型目標(biāo)的活動(dòng)。這些活動(dòng)若設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生將能夠獲得生涯啟迪。為此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)?？梢詫ｉT引入一些生涯教育啟發(fā)點(diǎn)，并讓該活動(dòng)指導(dǎo)教師清楚其生涯教育意義和指導(dǎo)策略，能夠配合活動(dòng)進(jìn)行生涯指導(dǎo)。

教師日常教學(xué)中的生涯滲透也是指導(dǎo)的一類補(bǔ)充手段。這多屬于教學(xué)的副產(chǎn)品，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)刈鲅由?，幫助學(xué)生了解與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)和產(chǎn)業(yè)，這既有利于開(kāi)拓學(xué)生生涯視野，又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但在教學(xué)課時(shí)緊張情況下，課上開(kāi)展學(xué)科相關(guān)生涯知識(shí)延伸講解的時(shí)間很難保證，課下交流中生涯滲透則隨機(jī)性過(guò)強(qiáng)，所以此類指導(dǎo)僅是一種補(bǔ)充形式。

總結(jié)起來(lái)，以“學(xué)科—專業(yè)—職業(yè)”間關(guān)系解析為設(shè)計(jì)主線，整合開(kāi)展的高中生涯發(fā)展指導(dǎo)，首先要設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)好校本生涯課程，通過(guò)課程喚醒生涯意識(shí)，傳授生涯知識(shí)，幫助學(xué)生理性認(rèn)知“個(gè)體與社會(huì)、學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與職業(yè)”間關(guān)系；以課程為基礎(chǔ)，學(xué)生導(dǎo)師的個(gè)體針對(duì)性咨詢是保證指導(dǎo)效果的關(guān)鍵，但導(dǎo)師指導(dǎo)并不能孤立的存在，其需要與生涯課程、家庭指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；家庭指導(dǎo)是生涯教育不可缺少的內(nèi)容，但由于家長(zhǎng)能力和態(tài)度的差異，學(xué)校的主要任務(wù)是為有意愿的家長(zhǎng)提供必要培訓(xùn)；生涯指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)滲透是生涯教育的有效補(bǔ)充，保證其效果需要有專門的設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)中進(jìn)行有意引導(dǎo)，同時(shí)要承認(rèn)其效用的有限性。