■甘肅省天水市秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學 陳平杰

班主任工作是復雜的，也是繁重的。除了基本的教學工作外，班主任還承擔著學生的教育管理工作，如學生在校期間的生活、學習、紀律、德育、衛(wèi)生和處理突發(fā)事件等。班主任怎樣做好這些工作呢？

一、抓好班集體德育工作

（一）與時俱進，德育為先

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“‘才者，德之資也；德者，才之帥也?！瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德?！币虼?，班主任要深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，以學校教育常規(guī)為抓手，結合本班學生實際進行班集體管理。

（二）德育要抓學生的家庭教育和學校教育

學生的言行，是家庭教育、學校教育以及周圍環(huán)境作用的結果。讓學生養(yǎng)成尊重他人、嚴于律己、積極向上、尊師重教、尊老愛幼、感恩回報的良好道德品質，不是一、兩天能夠達到的。在學校，班主任的教學課堂，既是向學生傳授文化知識和技能的天地，又是開展德育工作的舞臺。班主任應該在這個舞臺上充分傳授知識和技能，并適時地融入德育，通過言傳身教，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

（三）德育無處不在

在教學中，每一個科目的學習內(nèi)容都可以進行德育滲透。英語課，教學生“Bye！”這句禮貌用語時，可以告訴學生在平時要使用禮貌用語，爭做文明學生；體育課，要教會學生拼搏精神，以及吃苦在前、享樂在后的精神；科學課，要引導學生熱愛科學，培養(yǎng)學生善于研究、探索的意識。所以，德育無處不在，德育就在學生的身邊。

二、注重個人的班集體管理素養(yǎng)的提升

（一）要有“三個心”

1.愛心。作為班主任，可能在平時的班集體管理中有許多顧慮：我對學生管理得很嚴格，為什么班集體的紀律還是很差、衛(wèi)生也不夠理想呢？但從來沒有想過自己和學生感情的交融才是班集體管理的良藥。從班集體管理的經(jīng)驗來看，只有對學生傾注愛和情感，才能讓他們慢慢地接納、接受班主任的管理方式和要求。當班主任用愛打動了學生的內(nèi)心時，學生才對班主任的管理心服口服，不斷地向班主任靠攏，不僅會遵守班集體紀律，而且會幫助班主任去影響身邊的同學。

2.責任心。責任心是班主任進行班集體管理的力量之源。班主任身兼數(shù)職，并扮演著不同的角色。作為班主任，要有擔當，要有責任感。責任心是每個人通往成功之門的鋪路石，促使著每個人在事業(yè)中力爭盡善盡美。因此，責任心在班主任工作管理中必不可少。

3.自信心。自信心是一個人成長成才的內(nèi)在動力，自信不但是學生每天快樂學習的內(nèi)在動力，還是學生之間和諧交往的動力，更是學生參與班集體各種活動的動力。如果沒有自信，學生將整天沉浸在自卑中。但學生在學校和班集體的自信就來自班主任的給予，班主任通過不同的方式可以給予學生不一樣的自信。當他們因為成績不好而自卑時，班主任鼓勵和勉勵的語言將會是他們學習成績進步的不竭動力；當他們因遇到困難而有心理壓力時，班主任排憂解難的話語，會讓學生心里感到一絲暖意；當學生出現(xiàn)自卑心理時，哪怕是班主任的一個撫摸、一個笑容，都會讓學生的內(nèi)心變得有愛，在他們心里，至少有教師在愛著他、關心著他。一旦學生的自信心建立起來，學生將會對學習有了信心、對同學有了感情、對班集體有了愛、對生活充滿陽光。

（二）要處理“五種關系”

在班集體管理中，班主任要處理好五種關系，即班主任與學生的關系、班主任與本班科任教師的關系、班主任與家長的關系、班主任與鄰班之間的關系、班主任與學校之間的關系。

1.班主任與學生的關系。首先，應該要明確班主任與學生之間的平等關系，班主任和學生雖然角色不同，但人格都是平等的，這就需要班主任在班集體管理中尊重學生。其次，要懂得愛與被愛的關系，班主任要想得到學生的愛，需要給予學生更多的愛。再次，要知道付出與被付出的關系，教師要全心全意地服務于學生的學習、生活、心理、安全等。班主任只有處理好自己和學生的關系，才能達到事半功倍的效果。

2.班主任和科任教師之間的關系是密不可分、互相關聯(lián)的。班主任不僅要管理好學生，而且應該花心思讓班集體的每一位科任教師做到和自己關系融洽，齊心協(xié)力地管好班集體，并讓其他科任教師能懂得班集體管理需要“大家動起來”，齊抓共管才更有效。相反，如果班主任只是勢單力薄地管班，其他科任教師卻對班集體不聞不問、放任自流。在這種狀況下，學生就會對班集體管理產(chǎn)生松懈心理，而把其他科任教師對自己的“放”看得更感興趣，從而產(chǎn)生班集體衛(wèi)生差、紀律亂、學生行為習慣不好、學生綜合素養(yǎng)不高等問題。因此，班主任只有協(xié)調好和科任教師之間的各種關系，同心協(xié)力地管理好班集體，才能勁往一處使，心往一起想，班集體管理成效才會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

3.班主任和家長，首先要互相尊重、互相理解、互相配合。兩者之間既是教師和家長之間的關系，又同是教育者的關系。家長在家教育好自己的孩子，并能按教師的要求去做，班主任在學校能將學生像自己的孩子一樣去教育、去愛，而且班主任和家長之間在思想意識上必須懂得他們之間雖然角色是不同的，但身份是平等的。明確兩者之間的任務是不同的，這樣班主任才能把班集體管理好，并不斷地讓班集體的各個方面有所提高。

4.常言說：“遠親不如近鄰?！鼻∏∠喾?，班集體離得越近，是非反而會越多，班集體之間的糾紛也會變多。例如：衛(wèi)生問題、學生打架問題、互相干擾問題，諸如此類問題的解決，都是由班主任親臨其中，怎么樣才能讓兩個班融洽相處，是一個棘手的問題。筆者認為，班主任在管理工作中要做到寬容、理解和溝通。這樣才能搞好與鄰班之間的關系，并長期相處下去。

5.雖說班集體管理是本班的事，但從全局角度看，又是學校管理的一部分。搞好班集體工作，也是在支持學校工作。這就需要班主任有大局意識，積極地為學校工作作好服務，急學校之所急。

（三）樹立“三個意識”

1.樹立服務意識。作為班主任必須明確自己的職業(yè)是服務于學生的。班主任既是班集體的管理者，又是學生知識的傳播者和心靈的塑造者。一旦班主任不懂得服務意識，可能會用權力和身份去一味地苛求學生。一旦明確了班集體管理需要服務意識后，班主任會自主地投入到用慧眼去挖掘學生的潛力，并用科學方法讓學生自主地在班主任的引導之下成長。

2.樹立安全意識。安全是班集體開展一切活動的前提保障。學生連基本的安全都保障不了，何談學習？作為班主任，要不斷地去學習、更多地掌握有關安全的知識。同時，班主任要通過開展不同方式和形式的安全教育，讓學生去了解、掌握更多的安全知識，懂得自我保護，為學生營造安全健康的學習氛圍。

3.樹立自我提升意識。作為班主任，在管理好班集體的同時，要不斷學習和更新管理理念，用知識去武裝自己，這樣，才能用科學的方法管理好自己的班集體，才能成為學生尊重、欽佩的人，從而用自己的知識和人格魅力征服學生。

總之，班主任工作既是一項管理工作，又是一門藝術。如果班主任在管理中能從德育入手，自身有“三個心”、處理好“五種關系”、樹立“三個意識”，就會在理論的基礎上將班集體管理工作做好，并將班集體管理提升到新的層面和更高水平。