■山東省鄒平市開元小學 張 茜

數(shù)學閱讀能力是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，同時也是學生進行數(shù)學學習、發(fā)展的基礎能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學教學，不只是進行機械的訓練題的運算，更多的是需要學生通過閱讀掌握一定的數(shù)學知識和技巧，并應用于現(xiàn)實問題的解決之中，使學生更加適應今后社會的發(fā)展。由此可見，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是學生實現(xiàn)終身發(fā)展、適應社會發(fā)展的重要保證。但是學生的數(shù)學閱讀能力不是先天形成的，而是通過后天的培養(yǎng)和訓練逐漸形成的。因此，這就需要教師把握教學方法、對學生進行積極的訓練，進而提高學生的數(shù)學閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的重要意義

小學數(shù)學作為基礎教育課程中重要的組成部分，具有鮮明的文化特質(zhì)和語言特質(zhì)，那么在小學數(shù)學教學中，教師就應該引導學生通過對數(shù)學材料的閱讀，調(diào)動自身的數(shù)學知識的儲備和生活經(jīng)驗，進而進行數(shù)學意義及數(shù)學方法的構建。因此可以說數(shù)學閱讀的過程其實就是學生對數(shù)學書面語言的感知、理解、分析、綜合、推理、判斷、演繹的過程，是學生進行思維活動的過程，同時也是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。由此 可見，培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)學閱讀能力具有非常重要的意義。

1.有助于學生學習效果的提升。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠使學生在對數(shù)學資料進行閱讀的過程中，通過自己的數(shù)學知識儲備和生活經(jīng)驗的加入，對數(shù)學資料中的信息進行重組、整合，進而形成學生自己對數(shù)學語言的理解和掌握，有效地提升學生的學習效果。

2.有助于學生思維能力的提高。數(shù)學閱讀與語文閱讀一樣都是一種具有個性化的學習活動，在數(shù)學閱讀的過程中，需要學生思維的加入和運用。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能使學生自身分析、推理、概括、演繹的思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，進而提高學生的思維能力。

二、小學生數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學數(shù)學教學中的教學方法和教學理念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，但是在學生數(shù)學閱讀教學方面仍然存在著一些不足之處，制約著學生數(shù)學閱讀能力的提高。

1.教師對數(shù)學閱讀教學仍沒有給予足夠的重視。在以往的小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學閱讀教學，并沒有作為小學數(shù)學教學內(nèi)容。在教育的新時代下，教師雖然對小學數(shù)學教學已經(jīng)進行了積極的創(chuàng)新和改革，但是，對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，仍沒有給予足夠的關注和重視。

2.在小學數(shù)學閱讀教學中，教師缺乏正確的教學方法。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，雖然有一部分教師具有培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的意識，但是在具體的教學過程中，仍缺乏正確的指導方法。既不能完全調(diào)動學生進行自主數(shù)學閱讀的積極性，也缺乏對學生進行從數(shù)學語言中提取有效信息能力的培養(yǎng)。

3.學生沒有養(yǎng)成正確的數(shù)學閱讀習慣。由于以往對數(shù)學閱讀教學的忽視，導致學生沒有形成良好的數(shù)學閱讀習慣，從而使學生在數(shù)學閱讀過程中，既缺乏閱讀積極性，也缺乏一定的閱讀技巧，從而嚴重地制約了學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

三、小學生數(shù)學閱讀教學的指導方法分析

（一）通過數(shù)學文化的滲透，提高學生數(shù)學閱讀的積極性

數(shù)學是歷代勞動人民對生活實際的高度概括和抽象，涵蓋著世界人民智慧的結晶，蘊含著豐富的文化底蘊。

在對學生進行數(shù)學閱讀教學過程中，教師可以結合教學內(nèi)容，對學生進行數(shù)學文化的滲透，以此提高學生數(shù)學閱讀的積極性。如在教學“雞兔同籠”這一數(shù)學問題時，教師就可以結合教材中的“閱讀資料”，引導學生進行閱讀，這不僅能使學生在趣味性內(nèi)容的引導下，提高數(shù)學閱讀的積極性，還能使學生在閱讀的過程中，感受到我國古代人們的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

另外，教師還可以結合教學內(nèi)容，為學生布置相關的預習任務，引導學生通過自主學習的方式搜集相關的學習資料，并自主地進行數(shù)學閱讀，進而提高學生的數(shù)學閱讀興趣和數(shù)學閱讀能力。

（二）通過數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，提高學生數(shù)學閱讀的能力

在小學數(shù)學教學中，課堂提問環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，既能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能引導學生進行深入的思考，同時教師也可以利用課堂提問的環(huán)節(jié)，引導學生進行數(shù)學閱讀的訓練，提高學生的數(shù)學閱讀能力。在對學生進行數(shù)學閱讀教學時，教師可以針對學生的數(shù)學閱讀材料，提出一些具有引導性或趣味性的課堂問題，使學生在這些問題的引導下，帶著濃厚的興趣或好奇心進行閱讀資料的閱讀。另外，學生在進行數(shù)學閱讀過程中，還可以在問題的引領下，對閱讀資料進行更加深入的分析與理解，從而有效地激發(fā)學生自主閱讀的積極性，促進學生自主閱讀意識和能力的形成與發(fā)展。

例如，在教學“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在提出一系列問題后，引導學生進行自主的數(shù)學閱讀，如，什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？并可以進行一些題目的隨堂訓練，使學生在進行自主數(shù)學閱讀的過程中，結合提出的問題，進行深入的思考，進而得到數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）傳授閱讀技巧，提高學生數(shù)學閱讀的能力

“授人以魚不如授人以漁”，在對學生進行數(shù)學閱讀教學的過程中，教師應注重傳授學生自主數(shù)學閱讀的方法，使學生在進行自主數(shù)學閱讀的過程中，運用自己所學到的閱讀技巧，進行數(shù)學語言的認識與轉(zhuǎn)化，進而提高學生的數(shù)學閱讀能力。

首先，教師可以引導學生，結合自己的日常生活進行數(shù)學閱讀，這樣就可以使學生結合自己的生活經(jīng)驗，進行數(shù)學語言的理解和再加工，得到更為深刻的閱讀感受。另外，教師還可以引導學生借助具體的數(shù)學例題，在解題的過程中深化自身對數(shù)學的認識，有利于提高學生對數(shù)學語言的理解能力，提高學生的閱讀能力。

（四）鼓勵學生提出質(zhì)疑，提高學生的數(shù)學閱讀能力

“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，對提高學生數(shù)學閱讀能力有著重要的促進作用。因此，教師在對學生進行數(shù)學閱讀教學過程中，應鼓勵學生積極地提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，并在問題的解決過程中，在進行數(shù)學閱讀的過程中，進行思考和探究，進而深化學生對數(shù)學閱讀資料的理解與掌握，進而提高學生的數(shù)學閱讀能力。同時，教師通過培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，還可以使學生在進行數(shù)學閱讀時，養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，進而提高學生自主數(shù)學閱讀的能力。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師通過培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，不僅能使學生更加深入地理解數(shù)學閱讀資料，從中獲取豐富的數(shù)學語言的信息，進而有利于對數(shù)學知識的學習，同時還能使學生結合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，進行數(shù)學知識的再加工和再認識，從而進行自我知識體系的構建。因此，教師應通過數(shù)學文化的滲透、傳授閱讀技巧、鼓勵學生用質(zhì)疑的方式來提高學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生自主學習的能力。