■廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣西場鎮(zhèn)白沙頭小學(xué) 張月霞

學(xué)困生的語文基礎(chǔ)一般較差，課堂中難以跟上教師的教學(xué)步伐，課堂表現(xiàn)也不積極，對語文學(xué)習一般不感興趣，并認為語文學(xué)科的學(xué)習極難，自己不可能學(xué)會。小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的重要人才基礎(chǔ)，因此我們需要加強對語文學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略的研究。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生因素

小學(xué)階段，學(xué)生開始步入知識學(xué)習的正軌，語文教學(xué)也一改幼兒教學(xué)時期的識字以及講故事。從小學(xué)開始，學(xué)生需要學(xué)習更多的生僻漢字，同時背誦諸多詞句，這就造成部分學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的節(jié)奏，最終導(dǎo)致其對語文知識的學(xué)習缺乏積極性和主動性。此外，與初中生以及高中生不同，小學(xué)生通常玩心較重，在學(xué)習方面不具備良好的自覺性，需要教師以及家長的督促。同時，由于語文學(xué)科知識的瑣碎性，語文考卷題型繁多，教師和家長難以保證在日常學(xué)習過程中監(jiān)督到每一個知識的細節(jié)，進而導(dǎo)致部分學(xué)生語文知識缺乏全面性。

與此同時，部分小學(xué)生在學(xué)習模式方面未能適應(yīng)小學(xué)語文的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習不具備計劃性，特別是對于幼升小的一年級學(xué)生而言，其心智尚且屬于幼兒成長時期，難以長時間集中注意力，因此更愿意學(xué)習體育、美術(shù)等感官知識，不愿意學(xué)習需要背誦和默寫的語文知識?；诖耍恍┬W(xué)生，尤其是一年級學(xué)生主觀上認為自己對語文“無能為力”，缺乏自主學(xué)習語文的興趣和積極性，然而教師和家長又頻繁督促其學(xué)習語文知識，最終導(dǎo)致其對語文知識的學(xué)習產(chǎn)生反感和排斥。

（二）教師因素

在對學(xué)困生的影響方面，大致可將教師的影響分成如下兩個方面：其一，教學(xué)方法層面的影響。受傳統(tǒng)教育思想束縛，部分小學(xué)語文教師慣于以“灌輸”的方式教學(xué)，對學(xué)生進行知識“填喂”，這與新課改所要求的以學(xué)生為課堂主體地位相不符，學(xué)生只能在課堂教學(xué)過程中被動接受知識的灌輸，無法體會語文學(xué)習的樂趣，甚至產(chǎn)生強烈的排斥情緒，導(dǎo)致語文知識學(xué)習產(chǎn)生困難；其二，評價方法層面的影響。受應(yīng)試教育理念束縛，部分教師在評價學(xué)生學(xué)習情況下仍然以其語文學(xué)習成績?yōu)橹?，這種片面的評價方式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性受挫，導(dǎo)致其語文知識學(xué)習陷入困境。

（三）家庭因素

作為學(xué)生的第一位老師，家長和家庭對學(xué)生的影響極其深遠。然而，根據(jù)調(diào)研得知，目前相當一部分家長從觀念以及方法上對孩子的語文學(xué)習教育都抱有錯誤的態(tài)度。以生字學(xué)習為例，由于自身生理和心理發(fā)育所處階段，大部分小學(xué)生很難在短時間內(nèi)正確記憶生字，容易出現(xiàn)誤讀、誤寫的情況，然而部分家長對此缺乏細心教導(dǎo)和指引，只是一味責罵學(xué)生，甚至部分家長在教育過程中說出例如“你簡直是笨到家了”此類譏諷言語，并懲罰學(xué)生通過大量謄寫加強記憶，這種帶有懲罰和責罵意味的教育方式可謂大錯特錯，不但無益于其語文知識學(xué)習，甚至會對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，增添其學(xué)習壓力，最終導(dǎo)致其在語文知識學(xué)習方面陷入困境，淪為學(xué)困生。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）積極鼓勵，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心

想要讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生實效，首先應(yīng)當以非智力因素為切入點，通過教師不斷地鼓勵給予學(xué)生語文知識學(xué)習的信心。對于學(xué)困生而言，教師真誠、頻繁地鼓勵能夠給予其強烈的情感刺激，促使其不斷提升語文知識學(xué)習的積極性。對于學(xué)困生而言，教師一個激勵的眼神、一個真誠的贊許能夠帶給其充分的力量和激勵。因此，作為小學(xué)語文教師，必須認識到學(xué)困生群體的需求，通過情感激勵的方式幫助其拾起語文學(xué)習的信心，幫助其逐步調(diào)動語文知識學(xué)習的積極性，同時通過經(jīng)常性的鼓勵和贊譽加強其語文學(xué)習的興趣?；诖耍處煈?yīng)當在語文課堂教學(xué)過程中為學(xué)困生準備更多簡單的問題，并經(jīng)常性地提問，讓學(xué)困生看到教師對其的關(guān)注和關(guān)心，同時應(yīng)當在課堂教學(xué)之外與學(xué)困生多交流溝通，并在日常作業(yè)評價過程中給予其更多的肯定和贊許，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習的進步，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當格外關(guān)注學(xué)困生的心理環(huán)境建設(shè)，從精神和情感層面著手改變其語文知識學(xué)習困境，打消其對學(xué)習語文知識的排斥。從教師的層面而言，應(yīng)當反思自身是否做到了對學(xué)困生的精神關(guān)懷，同時不斷提升對學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化能力，才能稱之為一名合格的人民教師。

（二）因材施教，改進教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當注重學(xué)困生群體語文基礎(chǔ)知識教育。一般而言，語文學(xué)困生形成的原因多種多樣，因此這就要求教師對學(xué)困生進行全面和深入的了解，因人制宜地制定個性化的教學(xué)方案?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當在日常教學(xué)過程中仔細觀察和分析不同學(xué)困生的學(xué)習情況，并對造成其語文學(xué)習困難的原因加以分析，最終根據(jù)其原因制定有效的個性化教學(xué)策略。例如，小學(xué)生表達能力以及閱讀能力參差不齊，表達能力較差的學(xué)生或許就是因為其存在膽怯心理，不敢表露自己的心聲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當在課堂教學(xué)和課下多鼓勵生性膽怯的學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)其勇敢地在眾人面前表達自己的想法，增強其自信心。此外，作為具有較強綜合性的學(xué)科，語文集聽、說、讀、寫于一體，這就要求小學(xué)語文教師采用多樣化的教學(xué)方法。針對學(xué)困生，教師應(yīng)當找出其薄弱點，進行針對性的強化訓(xùn)練，才能實現(xiàn)重點突出、集中進步。

與此同時，教師應(yīng)當適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多的提升機會，特別是要注意向其教授科學(xué)的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立適合自身特點的學(xué)習方法體系。針對學(xué)困生，教師可適當降低學(xué)習要求，并在學(xué)生進步時及時給予贊揚和激勵。例如，教師可設(shè)置和準備一些簡單的問題在課堂教學(xué)過程中提問語文學(xué)困生，并在其回答后表揚其勇氣，同時針對其回答做出肯定，幫助其樹立學(xué)習語文知識的信心，提升其學(xué)習語文知識的積極性。對于難度偏大的知識點，教師可通過針對性的課前輔導(dǎo)讓學(xué)困生能夠在課堂教學(xué)過程中跟上教學(xué)步伐。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生以日志形式記錄自身的學(xué)習進步，這種方法能夠有效提升學(xué)生學(xué)習語文知識的信心和興趣。

（三）科學(xué)評價，重塑學(xué)生信心

對于學(xué)生而言，其從內(nèi)心深處必然渴望獲得教師的認可，因此倘若其學(xué)習行為能獲得教師的肯定，其必然愿意繼續(xù)努力來獲取下一次鼓勵和贊揚。因此，教師應(yīng)當多激勵和贊揚學(xué)困生群體，通過賞識教育幫助其樹立學(xué)習語文知識的信心?？茖W(xué)評價并非盲目肯定，教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習情況進行仔細觀察，才能對其進行有的放矢贊揚式評價，才能獲得學(xué)生情感層面的認可，對其產(chǎn)生有效的激勵。學(xué)困生也同樣具備自我思維意識，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時必須注重其自我思維意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強觀察，找到學(xué)困生身上的閃光點，并及時加以贊揚和肯定，促使學(xué)生感受到教師的善意，打消學(xué)生對語文學(xué)習的恐懼感和排斥，重振其學(xué)習信心。應(yīng)當注意的是，對學(xué)生的表揚和肯定必須基于其實際情況，并進行及時有效的表揚和肯定，否則難以獲得良好的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化為長期、系統(tǒng)性工作，尤其是對于成長初級階段的小學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)懷和幫助，付出更多的耐心、愛心，才能循序漸進地引導(dǎo)學(xué)困生走出語文學(xué)習的困境，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。