■甘肅省天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校 馮國(guó)強(qiáng)

感恩的信念是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教學(xué)中通過優(yōu)化課程內(nèi)容、增加實(shí)踐活動(dòng)、情感教育的方式將感恩意識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高感恩教育的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，是建設(shè)和諧社會(huì)的要求。

一、感恩教育的含義與要求

感恩教育的內(nèi)涵是豐富的，它要求學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)親朋好友、對(duì)社會(huì)給予的饋贈(zèng)和幫助有認(rèn)知、有感激，珍惜所擁有的一切，能夠認(rèn)識(shí)到人生中親情、友情的美好，懷著對(duì)社會(huì)的善意和對(duì)他人的尊重以平和的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，度過充實(shí)的學(xué)生生涯。感恩教育主要包含對(duì)國(guó)家、對(duì)家人、對(duì)自然三個(gè)層次。首先是對(duì)祖國(guó)的熱愛和感恩。我們生活在一個(gè)和平的國(guó)度，社會(huì)秩序有序、保障措施健全，每個(gè)人都能通過勤勞努力取得應(yīng)有的成績(jī)和回報(bào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)家所提供各種社會(huì)保障和機(jī)遇心懷感激，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代賦予自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)奮斗，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)國(guó)家的培養(yǎng)；其次是對(duì)家人的感謝和尊重，親情是世界上最無(wú)私的一種感情，父母對(duì)子女的愛是無(wú)微不至的。在初中教育中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)家人的感激和尊重，構(gòu)建和諧、融洽的親子關(guān)系；最后是對(duì)自然的敬畏，大自然賦予了人類社會(huì)各種能源和安穩(wěn)的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然饋贈(zèng)的感恩，能夠幫助其養(yǎng)成保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)人與自然的和諧相處具有重要的意義，也是保障綠色和平發(fā)展的有效方式之一。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感啟發(fā)結(jié)合的策略，起到對(duì)感恩教育的加強(qiáng)作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中含有豐富的感恩教育題材，眾多的名人大家作品和知恩圖報(bào)的道德模范，比如從“烏鴉反哺、羊羔跪乳”中，能夠感受到感恩施恩的真情實(shí)意，從“慈母手中線，游子身上衣”的親情刻畫中，能夠體會(huì)到父母對(duì)子女的恩情和付出，從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的情義中，能夠領(lǐng)悟出親情的美好與珍貴。對(duì)教材的深度挖掘，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)文章所表現(xiàn)出的情感和中心思想有更深的體悟，理解作者的寫作目的和表達(dá)的所思所想，不僅對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，也能夠加深對(duì)情感的認(rèn)知。

在語(yǔ)文課堂的設(shè)置中，可以采取多樣化的教學(xué)策略。通過朗誦、表演等方式加強(qiáng)感恩教育情景設(shè)置，將課本知識(shí)通過多種載體進(jìn)行加深鞏固，使情感教育融入實(shí)際經(jīng)歷中，采取知行合一的方法，促進(jìn)感恩教育的落實(shí)。感恩教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生施恩的能力，如果只是將感恩教育停留在意識(shí)和理論階段，則會(huì)削弱現(xiàn)實(shí)效果，對(duì)正確人生觀的培養(yǎng)無(wú)益，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)情感，通過實(shí)際行動(dòng)表示自己的感激之情，將知恩和感恩的思想落到實(shí)處，促進(jìn)親子關(guān)系的融洽和師生關(guān)系的和諧。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采取科學(xué)引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生對(duì)感恩教育的接受度，避免產(chǎn)生逆反心理。初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有限，對(duì)知識(shí)的灌輸和感恩意識(shí)的培養(yǎng)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，在成長(zhǎng)的道路上這些負(fù)面情緒都是不可避免的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律具有客觀認(rèn)識(shí)，在溝通交流中安撫學(xué)生，針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生度過這一階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后更高階段的學(xué)習(xí)也有著重要的意義。

三、提升感恩教育效果的措施

（一）深挖教材

教師可以從課文的素材中，深入挖掘，通過課堂講解、情感啟發(fā)的方式，使學(xué)生感同身受，將感恩的意識(shí)潛移默化地融入學(xué)生的思想中。以《傅雷家書》的學(xué)習(xí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文中體現(xiàn)父子深情的語(yǔ)句，“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界”，對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，將父愛通過書信寄給了遠(yuǎn)方的兒子，帶有真情實(shí)感的作品更能打動(dòng)人心。學(xué)生通過佳句賞析、重點(diǎn)段落講解、選擇性閱讀的方式領(lǐng)悟中心思想，概括總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到如何將中心情感融入語(yǔ)句中，結(jié)合課后習(xí)題，邊練邊想，感悟其中的感恩思想；在深挖教材的過程中，由點(diǎn)及面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集更多關(guān)于作者的資料和寫作背景，結(jié)合作者寫作時(shí)的心態(tài)更好地體會(huì)家書背后的真情，當(dāng)時(shí)傅雷身處艱難的環(huán)境中，也不愿讓兒子擔(dān)心，體現(xiàn)了親人之間的互相體諒，教師通過對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，具有事半功倍的效果；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己給家人寫書信，分享生活和學(xué)習(xí)中的趣事，將對(duì)親人的關(guān)心和感激寫入信中，增進(jìn)親子感情。

（二）多媒體教學(xué)

將多媒體教學(xué)的方式引入感恩教育中，通過視覺、聲音的刺激能夠使情感的激發(fā)更加高效，以課文《大自然的語(yǔ)言》的學(xué)習(xí)為例，教師可以在進(jìn)行課文知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)通過多媒體來(lái)播放有關(guān)自然的紀(jì)錄片，使學(xué)生感受到大自然的神奇：從早春萬(wàn)物的復(fù)蘇、清晨的鳥啼、盛夏的蟬鳴、秋季的豐收等形象和美景入手，展示大地復(fù)蘇的生動(dòng)過程和四季變遷的宏偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛世間萬(wàn)物和生靈的情懷，陶冶情操，培養(yǎng)保護(hù)自然、愛護(hù)自然的感恩意識(shí)，進(jìn)一步將節(jié)約能源、不鋪張浪費(fèi)的行為習(xí)慣落實(shí)到實(shí)際生活中，切實(shí)將對(duì)大自然美好饋贈(zèng)的感恩表現(xiàn)出來(lái)；在朱自清的《春》的課程設(shè)計(jì)中，教師可以播放有關(guān)春天的歌曲，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的配音中朗誦閱讀課文，產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏和感恩之情。通過引入多媒體教學(xué)的方式，也能夠增加課堂的趣味性，使學(xué)習(xí)的過程更加有趣，融洽課堂氛圍，使感恩教育的成效更加明顯。

（三）社會(huì)實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)中引入社會(huì)實(shí)踐，一方面能夠增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，豐富閱歷，另一方面能夠感受到社會(huì)上廣泛存在的他人之恩，包括長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教導(dǎo)和幫助，同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，陌生人之間的禮貌和謙讓等，積極發(fā)現(xiàn)社會(huì)的光明面，對(duì)他人的幫助能夠心懷感激，心懷善意地應(yīng)對(duì)今后的挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)更有信心。以魯迅先生的作品《藤野先生》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟藤野先生對(duì)魯迅的照顧和關(guān)懷，魯迅在文中也表達(dá)了對(duì)先生的深切懷念，師生之間的情誼體現(xiàn)得淋漓盡致。通過對(duì)他人關(guān)心和幫助的感激，有利于良好人際關(guān)系的維持，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有幫助的。

社會(huì)實(shí)踐可以通過志愿活動(dòng)、戶外游覽的方式進(jìn)行，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周末及節(jié)假日積極參與社區(qū)的敬老愛老活動(dòng)，幫助老人做一些力所能及的家務(wù)，陪伴老人聊天、就餐等，體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂；也可以鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)舊書籍、舊衣服給需要的孩子，培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)，通過和同齡人的互動(dòng)體會(huì)付出的樂趣，從而珍惜已經(jīng)擁有的生活；學(xué)生還可以在感恩節(jié)通過寄卡片的方式，表達(dá)對(duì)別人的感激，或者感恩節(jié)幫父母做一天家務(wù)，來(lái)感受到父母的不易和付出，以感恩的心態(tài)來(lái)對(duì)待他們。課外實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，也為學(xué)生的寫作提供了真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的感恩體悟?qū)懭胱魑模磉_(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)寫作水平的提高和進(jìn)步，對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大幫助。

（四）合理評(píng)價(jià)

感恩教育要融入語(yǔ)文教學(xué)中，需要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)形成正向的反饋，才能鼓勵(lì)學(xué)生保持發(fā)揚(yáng)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)口頭表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)，增加學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，對(duì)進(jìn)展不佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取談話鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給出改進(jìn)的方法和措施，促進(jìn)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加努力，逐步改善。只有采取合適的激勵(lì)方式，才能使感恩教育保持長(zhǎng)期的效果，使學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教材中經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，通過深入剖析其中所蘊(yùn)含的人文情感，教師能夠通過將情感教育和知識(shí)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文教學(xué)中的人文因素，培養(yǎng)感恩的心態(tài)，并將所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，在日常生活里感恩父母、尊重教師，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。