■甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué) 盧小麗

紅色基因是革命精神的傳承，滲透紅色基因教育，就是把革命光榮傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。不但在過去革命戰(zhàn)爭時期要重視紅色基因，在現(xiàn)在和平發(fā)展時期也要發(fā)揚(yáng)紅色基因精神，讓紅色基因在中國人民心中一代一代地傳承下去，讓先輩在多年奮斗中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)永放光芒。作為新時代的主人，青少年更應(yīng)該把傳承紅色基因當(dāng)成己任，汲取其中的精神能量，讓自己成長為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！兜赖屡c法制》是在學(xué)生精神領(lǐng)域建設(shè)中起重要作用的學(xué)科，在初中各學(xué)科中，最適合進(jìn)行紅色基因教育。教師要充分研究教材，找到合適的結(jié)合點(diǎn)，把紅色基因教育融進(jìn)《道德與法制》教學(xué)中。

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透紅色基因教育

在《道德與法制》課中滲透紅色基因教育，最重要的當(dāng)然是以教材為基礎(chǔ)了。首先，教師要抓住課堂教學(xué)這一有利時機(jī)，利用教材中和紅色基因教育有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過合理地?cái)U(kuò)充，讓學(xué)生了解老一輩革命家對美好未來的期待、對社會主義的信念、對黨和國家的忠誠，在立國、建國中做出的卓越貢獻(xiàn)。通過他們的事跡，感受共產(chǎn)黨人勇于拼搏、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)的精神，體會紅色基因的強(qiáng)大和魅力。

比如，在《成長的節(jié)拍》中，提到了青少年時期的毛澤東如饑似渴地讀書，并在閱讀中獲得獨(dú)立思考的能力，這為他以后領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)和人民取得革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。沒有天生的領(lǐng)袖，他們不過是熱愛學(xué)習(xí)，一直在努力提高自己，使自己具有了改變社會的能力。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道，要想成為對社會有用的人，就要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)大好的青春年華，這才是成長最重要的意義。教師還可以進(jìn)行拓展，比如，周恩來在少年時期，面對國破山河，就產(chǎn)生了“為中華崛起而讀書”的信念，這樣的家國情懷是一種擔(dān)當(dāng)，是真正的成長。我們要以他們?yōu)榘駱?，樹立“努力學(xué)習(xí)為了祖國未來發(fā)展”的理想。

《道德與法制》就是為了學(xué)生的身心健康、提升學(xué)生的思想道德水平而開設(shè)的，教材中的紅色教育素材，具有滿滿的正能量，在《道德與法制》的教學(xué)中強(qiáng)化紅色基因教育，不但有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，更有利于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、利用紅色故事滲透紅色基因教育

故事化的教學(xué)形式是學(xué)生所喜歡的，引入故事會讓學(xué)生更加積極地投入課堂，更專注地聽從教師的教導(dǎo)。因此，用故事做鋪墊，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更容易讓學(xué)生接受教材所蘊(yùn)含的道理?！兜赖屡c法制》教材傳遞的很多思想都和紅色基因的精神理念相吻合，在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地引入紅色故事，通過故事中耳熟能詳?shù)拿直旧砭哂械母姓倭蛣尤说墓适虑楣?jié)，能對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這樣有憑有據(jù)的事理比起空洞的說教更有說服力，更能使學(xué)生動容，可以引導(dǎo)他們形成正確的思想，并指引他們走向光明的道路。

比如，《人民當(dāng)家作主》這一單元，會講到我們國家的基本制度和基本結(jié)構(gòu)，講到多種所有制經(jīng)濟(jì)共同存在的現(xiàn)狀，會講到人民代表大會制度，這些雖然和我們每個人都息息相關(guān)，但是由于認(rèn)知上的局限，中學(xué)生對神圣的國家制度的理解并不是很具體，他們只是從教師嚴(yán)肅的語氣中感受到國家權(quán)力的至高無上，但并不能具體說出這樣做的道理。為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容理解得更深刻，教師可以引入一些小故事，通過故事讓學(xué)生知道人民當(dāng)家作主的來之不易。像《我和我的祖國》中，為了確保新中國第一面國旗在開國大典上順利升起，林志遠(yuǎn)爭分奪秒，反復(fù)試驗(yàn)，克服重重困難，完成了使命。一次國旗的升起需要付出很多心血，從建黨到建國的28年時間，共產(chǎn)黨人和革命前輩為了那一天的國旗能夠升起，又做出了多少奮斗和犧牲呢？從建國到今天，為了國旗在不同場合一次次升起，又有多少人淌了多少汗，流了多少血呢？這背后的艱辛和困難是學(xué)生想象不到的。多聽聽這樣的故事，他們會更理解國旗的神圣和國家制度的至高無上，也就知道了不但要遵守它，還要盡力維護(hù)它。每一個青少年都有了這樣的思想意識，我們的國家才能長治久安。

三、通過主題討論滲透紅色基因教育

在《道德與法制》教材中，每一章節(jié)都設(shè)置了“探究與分享”欄目，其目的是通過學(xué)生對問題的思考和學(xué)生之間的交流，引發(fā)不同個體之間思想認(rèn)識上的分享和碰撞。分享可以擴(kuò)展思維，達(dá)成共識；碰撞可以引發(fā)爭論、提高認(rèn)識?？傊?，學(xué)生在“探究和分享”中能展示自己的觀點(diǎn)，能體現(xiàn)自己的自主精神，這樣獲得的認(rèn)知比教師的灌輸效果會好很多。因此，在“探究與分享”階段，通過設(shè)置與紅色基因教育相關(guān)的主題，讓學(xué)生參與討論和分享，一定可以使學(xué)生對前輩流傳下來的紅色精神有更好的認(rèn)識。

在《國家利益至上》這一單元中的“探究和分享”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考了“個人愿望和國家利益之間的關(guān)系”，“如何正確表達(dá)愛國情感”，“從東北抗日聯(lián)軍戰(zhàn)士身上感受到什么樣的精神”等問題。這些都是中學(xué)生應(yīng)該知道但很少認(rèn)真思考的問題，教師可以把其中的一個作為專題討論的素材，讓學(xué)生查資料，結(jié)合建國之前和建國之后人民的生活狀態(tài)，國家貧窮落后時和國家富強(qiáng)時在國際上的地位的對比，讓學(xué)生知道我們今天的幸福生活是無數(shù)先烈用生命換來的，讓他們明白“國強(qiáng)則民強(qiáng)，國弱則民弱”的道理。汲取紅色基因里的信念和能量，學(xué)生就不會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮中喪失了信念，丟掉了根本，在走上社會以后他們就能把個人的奮斗和國家的發(fā)展結(jié)合起來，就不容易犯錯誤。

四、借助實(shí)踐活動滲透紅色基因教育

實(shí)踐活動是學(xué)生必不可少的一種經(jīng)歷，是學(xué)習(xí)知識、豐富閱歷、擴(kuò)大見識、接受教育的主要途徑。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校越來越重視學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，通過不同形式的實(shí)踐活動增強(qiáng)知識和生活的聯(lián)系，以此加深學(xué)生對很多知識的認(rèn)識和進(jìn)行思想行為上的引導(dǎo)。

教師就可以利用實(shí)踐活動在知識和認(rèn)識上的紐帶作用，滲透紅色基因教育，讓紅色基因教育從課堂走向課外，走向更廣闊的空間，讓學(xué)生不但從文字上、理論上感知紅色精神的高尚與偉大，還從思想上和行為上緊跟革命先烈、英雄人物的腳步，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，和他們一樣，樹立熱愛祖國、熱愛民族的信念。道德與法制課本身的實(shí)踐機(jī)會并不是很多，教師可以通過和學(xué)校、班主任溝通協(xié)調(diào)，爭取更多實(shí)踐或合作的機(jī)會。比如在國慶節(jié)、建軍節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等特殊的日子里，學(xué)科教師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，與學(xué)校一起進(jìn)行愛國主義教育?；蛲ㄟ^愛國主題作文，讓學(xué)生抒發(fā)自己的愛國情懷；舉行紅歌大賽，讓學(xué)生在唱響革命旋律的同時，感受其中蘊(yùn)含的無窮力量和革命熱情。

另外，在比較盛行的研學(xué)中，就可以組織學(xué)生去革命老區(qū)、革命根據(jù)地、革命家的故里，這些地方是紅色歷史的載體，是紅色血脈的產(chǎn)生地，是紅色基因教育的理想課堂。讓學(xué)生們尋找革命者的足跡、感知紅色精神脈搏的強(qiáng)勁，是最直接、最生動、最有效的教育形式。

五、結(jié)語

時代在變遷，但老一輩革命者身上堅(jiān)忍不拔、追求真理的精神卻會永遠(yuǎn)閃耀著光芒。教師要利用教學(xué)上的優(yōu)勢，把紅色基因教育滲透進(jìn)課堂，讓青少年們繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)出既具有現(xiàn)代理念，又具有堅(jiān)定信念、擁護(hù)黨和祖國的新一代接班人，這才是紅色基因教育最大的價(jià)值。