■武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)幼兒園 彭 卉

《幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》是將心理學(xué)、教育學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于兒童美術(shù)教育實(shí)踐。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。教師要利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

一、課題提出的背景

（一）美育對(duì)幼兒全面發(fā)展的意義

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。兒童作用于美術(shù)材料的過(guò)程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過(guò)程。而兒童的美術(shù)作品則是兒童自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，滿(mǎn)足幼兒美術(shù)游戲的需要，讓幼兒自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性具有十分重要的意義。

（二）游戲在學(xué)前教育中的重要地位使然

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，努力做到用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更具有全面性、人文性和情感性。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題的研究，期望達(dá)成以下目的：

直接目標(biāo)——追隨幼兒，豐富幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容，初步構(gòu)建園本課程。

間接目標(biāo)——關(guān)注幼兒，增進(jìn)教師對(duì)幼兒美術(shù)教育的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

一要通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué)，提高幼兒的美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的道德意識(shí)和審美情感。

二在研究的過(guò)程中，增強(qiáng)教師的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、反思能力和研究能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，建構(gòu)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)型和研究型幼兒園團(tuán)隊(duì)。

三通過(guò)研究，尋找適宜美術(shù)教學(xué)游戲化的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建適合我園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)游戲化的有效課程方案。

三、課題研究的內(nèi)容：幼兒園美術(shù)活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)研究

（一）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容造就美術(shù)教學(xué)游戲化

用藝術(shù)創(chuàng)想的眼光，多種途徑收集甄選，設(shè)計(jì)適宜的游戲化美術(shù)教學(xué)題材、形式，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。

（二）生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程詮釋美術(shù)教學(xué)游戲化

吸納創(chuàng)意美術(shù)概念，跟進(jìn)教育觀念改造，創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。

（三）創(chuàng)意想象的教學(xué)評(píng)價(jià)升華美術(shù)教學(xué)游戲化

采用多角度多層面游戲化的評(píng)價(jià)方式，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿(mǎn)足，使繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)過(guò)程得以廣泛延伸。

四、課題研究的主要過(guò)程

（一）課題研究準(zhǔn)備階段

1.課題選題與申報(bào)論證。經(jīng)課題組成員共同商榷，選題確定為《美術(shù)教育中游戲與教學(xué)的優(yōu)化整合》。湖北省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)陳志超、副秘書(shū)長(zhǎng)曹躍麗和湖北省學(xué)前專(zhuān)業(yè)委員會(huì)課題指導(dǎo)專(zhuān)家吳航、張國(guó)華，4位專(zhuān)家對(duì)本課題進(jìn)行了開(kāi)題論證，評(píng)議專(zhuān)家組通過(guò)研讀課題方案文本，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)，與課題組成員充分交換意見(jiàn)等，一致同意課題的如期開(kāi)題。我們又根據(jù)專(zhuān)家們的意見(jiàn)與建議，對(duì)課題的核心概念、研究目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行了反復(fù)思考，進(jìn)一步修訂了課題的研究方案，將選題《美術(shù)教育中游戲與教學(xué)的優(yōu)化整合》調(diào)整為《幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》。

2.成員分工與各司其職。園領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)研究決定，對(duì)課題組各成員進(jìn)行細(xì)致的分工與合作。

（二）課題研究與實(shí)施階段

1.理論學(xué)習(xí)，整裝待發(fā)。進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，完善制度，全面培訓(xùn)；2.教學(xué)實(shí)景，厚積薄發(fā)。教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，舉一反三；3.交流碰撞，踔厲風(fēng)發(fā)。未雨綢繆，專(zhuān)家引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）課題總結(jié)和結(jié)題鑒定階段

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與資料整理。繼續(xù)驗(yàn)證教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念。將優(yōu)質(zhì)課與優(yōu)秀教案進(jìn)行整理，并全園推廣。全面整理所有相關(guān)研究成果，匯編成果資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，為成果鑒定做好準(zhǔn)備工作。

2.專(zhuān)家論證與成果展。做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，邀請(qǐng)省學(xué)前教育研究會(huì)的專(zhuān)家進(jìn)行論證。將研究成果結(jié)集成冊(cè)，繼續(xù)以“藝術(shù)月”、“親子美術(shù)活動(dòng)”等現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式將經(jīng)驗(yàn)予以推廣。

五、課題研究的主要成果

（一）形成一套游戲化特色鮮明的美術(shù)課程。

我園園本課程文化以“優(yōu)·樂(lè)·美”為愿景：“優(yōu)”在主題探索課程；“樂(lè)”在角色游戲課程；“美”在美術(shù)特色課程。通過(guò)三年來(lái)課題的開(kāi)展，我們?cè)趫@本課程的建構(gòu)過(guò)程中逐漸形成了自己的特色與風(fēng)格——“重游戲·享藝術(shù)”。而其間的美術(shù)課程，正是課題組不斷打散、重組經(jīng)驗(yàn)，不斷升華、凝練游戲化美術(shù)教學(xué)的結(jié)晶。課程目標(biāo)體系完善，內(nèi)容體系完整有序，評(píng)價(jià)體系初見(jiàn)雛形。

（二）摸索一套游戲化特色鮮明的教學(xué)方法。

1.多樣化的導(dǎo)入游戲在教學(xué)中的運(yùn)用。游戲?qū)敕āとぃ灰魳?lè)渲染法——牽情；情景導(dǎo)入法——入境；多媒體導(dǎo)入法——存真……俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法。只有結(jié)合幼兒美術(shù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，靈活采用不同的導(dǎo)入策略，才能更好地、創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)。

2.多樣化的美術(shù)材料在教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）材料提供的興趣性。興趣是幼兒自主性參與活動(dòng)，獲得快樂(lè)的前提。幼兒自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用，才能有所動(dòng)、有所思、有所悟。教師需根據(jù)幼兒興趣需要提供一些新穎獨(dú)特的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作欲望。

（2）材料提供的豐富性。繪畫(huà)活動(dòng)中盡可能提供豐富的繪畫(huà)材料，包括作畫(huà)工具、呈現(xiàn)工具、作畫(huà)場(chǎng)地三個(gè)方面的多樣化。其次，提供的繪畫(huà)材料在數(shù)量上要充分滿(mǎn)足班級(jí)幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。

（3）材料提供的層次性。教師要預(yù)先思考，將所要投放的材料，逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。使幼兒在選擇材料進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

3.多樣化的組織形式在教學(xué)中的運(yùn)用。

馬克思說(shuō)，人要有“審美的眼光”和“音樂(lè)的耳朵”。在活動(dòng)中有意識(shí)地結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的美，有時(shí)候，先讓孩子們欣賞一段音樂(lè)，讓他們感受之后再創(chuàng)作?；蛘咴诒硌莸臅r(shí)候，可以用自己的作品做道具。不拘一格的教學(xué)形式，讓教師們找到打開(kāi)幼兒慧眼的切入點(diǎn)，使活動(dòng)過(guò)程變得有的放矢。

4.多樣化的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是欣賞，是“看”。因此，我們變換“看”的形式：借助多媒體將作品展現(xiàn)在大屏幕上；好朋友之間你看我的、我看你的作品；教師推薦具有典型代表的作品請(qǐng)幼兒看等。其次，是“聽(tīng)”與“評(píng)”。教師注意將評(píng)價(jià)的主體交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)、多評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重過(guò)程，更關(guān)注繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的思維、習(xí)慣、態(tài)度等的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)自身的反思。

六、結(jié)語(yǔ)

課題研究營(yíng)造了一種氛圍，匯聚成一種精神，孕育了園本文化，浸潤(rùn)了教師成長(zhǎng)。于是，人生在摸索、無(wú)措中改變，我們逐漸成長(zhǎng)、冷靜、思慮、內(nèi)省。未來(lái)，我們?nèi)詫橛變簣@的明天而不懈努力。