■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學(xué) 邱海燕

小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度還比較少，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力、知識(shí)的儲(chǔ)備能力要求也比較高，所以出現(xiàn)了對(duì)字的熟練程度不夠、提筆忘字、字跡不工整的問(wèn)題，在這種大環(huán)境下又怎么能夠更好地弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)有著兩千多年歷史的漢語(yǔ)言文化呢？本文正是以此為基礎(chǔ)，探究了在保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，如何對(duì)其進(jìn)行文化滲透的研究，希望能為以后的識(shí)字教學(xué)提供一定的借鑒。

一、牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展趣味識(shí)字的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，他們更容易受到趣味性東西的吸引，充滿探索欲望。針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極地開(kāi)展符合學(xué)生的心理特征的趣味活動(dòng)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，能夠更好地把握學(xué)生的整體水平，充分活躍學(xué)生的思維，小學(xué)生具有天馬行空的想象趣味，識(shí)字活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中能使學(xué)生放飛自我、大膽思考、拓寬想象力，在和同學(xué)分享自己識(shí)字和記憶方法的同時(shí)，更能彰顯自我，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

此外，更能營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單一地讓學(xué)生了解漢字的拼音、拼寫(xiě)習(xí)慣，教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，增加了師生、生生之間的交流，使學(xué)生更愿意投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、牧區(qū)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)方式

（一）了解漢字構(gòu)造特，教學(xué)生識(shí)字

目前，在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)中，要嚴(yán)格參照漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)字。漢字主要有象形、形聲、會(huì)意等幾種形式，教師需要讓學(xué)生了解漢字的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

一方面，可以使用象形文字的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，可以將漢字或者詞語(yǔ)表示的事物形狀特征用線條描繪出來(lái)，這種簡(jiǎn)單的構(gòu)造方式叫作象形文字，例如“日”。要讓學(xué)生結(jié)合象形字的特點(diǎn)聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展，取得較高的教學(xué)效果。另一方面，也可以使用形聲字的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。大部分漢字都是形聲字，這時(shí)學(xué)生要重點(diǎn)掌握形聲字，可以用音譯結(jié)合的方式進(jìn)行識(shí)字。例如：慕、幕、暮。雖然讀音相同，但是含義不同。

（二）依據(jù)學(xué)生年齡，運(yùn)用多樣的方法

在識(shí)字過(guò)程中還需要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，使用多種方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。要在課內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，也就意味著在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用猜字謎、識(shí)字的方式，讓學(xué)生從字謎中牢記字形。也可以通過(guò)編順口溜的方式，這種幽默風(fēng)趣、朗朗上口的方式深受小學(xué)生喜愛(ài)，更能滿足學(xué)生的好奇心，也可以使用游戲識(shí)字的方式。在游戲教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的漢字，改變傳統(tǒng)機(jī)械記憶的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶更加深刻，在簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，也可以使用編歌謠、表演動(dòng)作識(shí)字、造句等一系列的方式。將枯燥識(shí)字過(guò)程融入多種多樣的活動(dòng)中，使識(shí)字變得更加輕松愉悅。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，豐富自我體驗(yàn)

在識(shí)字教學(xué)中，最主要的一點(diǎn)就是要結(jié)合生活實(shí)際，讓更多的學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，生活更是一門(mén)藝術(shù)，它涉及各方面的內(nèi)容，無(wú)論是家庭、學(xué)校，還是商店、社區(qū)，都能為學(xué)生營(yíng)造良好的師資環(huán)境，這時(shí)可以利用生活中的資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，無(wú)論是家中物品的包裝袋，還是商場(chǎng)道路的路標(biāo)，都是學(xué)生可以使用的識(shí)字資源。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的識(shí)字技巧主要指的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)、對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的積累、對(duì)語(yǔ)言技能的應(yīng)用、對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及言行舉止的培養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生主要是通過(guò)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師會(huì)利用討論、辯論等形式提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過(guò)教材知識(shí)和教學(xué)過(guò)程兩部分獲得的，當(dāng)下的語(yǔ)文教材都是同題材中出類(lèi)拔萃的，不論是其文學(xué)涵養(yǎng)還是內(nèi)在思想都對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧。

（四）對(duì)教學(xué)方法加以把控

好的文章應(yīng)該具備著較為豐富的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的識(shí)字興趣，使之更好地投入識(shí)字練習(xí)中。只有對(duì)文章整體加以把控，才能體會(huì)文章的主旨，通過(guò)站在作者的角度審視文章，取得更為完整的信息，理解文章的清晰脈絡(luò)。為了讓學(xué)生的識(shí)字能力得到有效的提升，應(yīng)該主張讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使他們可以了解文章的整體結(jié)構(gòu)，了解首尾呼應(yīng)的點(diǎn)，這樣才能傳達(dá)出文章想要表達(dá)的內(nèi)涵。教師應(yīng)該在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極地運(yùn)用合理的手段，促使學(xué)生對(duì)文章的把控性有所提升，通過(guò)傳授把控文章的技巧，使學(xué)生更好地體會(huì)識(shí)字的意義，這個(gè)過(guò)程將有助于學(xué)生進(jìn)一步提升基本的識(shí)字能力。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于頭腦發(fā)育時(shí)期，對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用理解能力較差，往往會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致識(shí)字能力低下。因此，教師要特別注意這一點(diǎn)，在講述學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要根據(jù)整體的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生推薦一些適合的、高效的學(xué)習(xí)方法。

古語(yǔ)道：授之以魚(yú)不如授之以漁。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)文識(shí)字的基礎(chǔ)和前提，如果只是一味地接受教師講述的理論知識(shí)和結(jié)果，學(xué)生是不會(huì)有進(jìn)步的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)句子、段落等，對(duì)于難以理解的部分，教師首先要進(jìn)行的是引導(dǎo)而不是直接給出結(jié)果。對(duì)于文章中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，教師還應(yīng)該讓學(xué)生摘抄下來(lái)反復(fù)品讀。

（五）強(qiáng)化課外識(shí)字指導(dǎo)

學(xué)生的識(shí)字能力無(wú)法提升，很大的原因是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，很多時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)都被限制于課堂之上，在有限的時(shí)間里，學(xué)生的識(shí)字能力無(wú)法加強(qiáng)。為了及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極地強(qiáng)化課外識(shí)字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余的時(shí)間參與識(shí)字活動(dòng)，同時(shí)也能接觸到多元化的課外識(shí)字方法，在不斷豐富自身認(rèn)知的過(guò)程中進(jìn)一步提升自己的識(shí)字能力。

（六）確定基本的識(shí)字目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該確立基本的識(shí)字目標(biāo)，以此保證學(xué)生的識(shí)字效果得以?xún)?yōu)化，同時(shí)也能促使相應(yīng)的識(shí)字質(zhì)量穩(wěn)步地提升。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合理的識(shí)字刊物，讓學(xué)生真正地明確識(shí)字的重要性。在識(shí)字實(shí)踐中，需要教師引領(lǐng)學(xué)生了解識(shí)字的正確方法，除了要知曉字怎么寫(xiě)以外，還應(yīng)該清楚地理解字詞的組成結(jié)構(gòu)，在明確基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行字詞分析，這樣才能掌握正確的識(shí)字技巧，同時(shí)也能提高自身識(shí)字的效率，這對(duì)于提升識(shí)字能力有著較大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中不斷探索，為學(xué)生今后識(shí)字寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。