■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 魏建萍

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)語言類教學(xué)科目，各項(xiàng)教學(xué)活動的開展能幫助學(xué)生完善語文知識體系、積累基礎(chǔ)語言詞匯，為學(xué)生的知識運(yùn)用及實(shí)際生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文作文教學(xué)的開展，能直接鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文字表達(dá)能力、思維邏輯等綜合能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，該項(xiàng)教學(xué)需要廣大教師重視起來，我結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)開展個(gè)性化作文教學(xué)，為語文教育事業(yè)的開展提供實(shí)踐方向。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的意義

分析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的意義，要從理論和實(shí)踐兩方面予以闡述：一方面，從理論角度來說，素質(zhì)教育主要是用以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為主的教育，因此針對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于小學(xué)生全面成長而言極為重要，而且可以一定程度上加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散思維，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，有助于小學(xué)生形成自我效能感。另一方面，從實(shí)踐角度分析，傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂主要是以教師和課堂為中心，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅重視對于知識的機(jī)械記憶，而將學(xué)生主體性和創(chuàng)造性給予忽視。因此，針對語文教師在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題針對性地提出一系列具體改善措施，不僅可以提升小學(xué)作文教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

二、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)就是把和學(xué)生有直接或間接關(guān)系的生活化內(nèi)容引入課堂教學(xué)過程，利用生活實(shí)際完成教學(xué)工作。通過生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會在生活中觀察與思考，并能在學(xué)習(xí)中合理引用生活相關(guān)活動或事件，全面提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題

小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題存在于學(xué)生及教師兩方面：第一，小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為小學(xué)語文作文教學(xué)的開展造成了一定難度。小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，多數(shù)學(xué)生僅進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，閱讀量的不足導(dǎo)致部分學(xué)生在作文寫作中無東西可寫、無法表達(dá)或表達(dá)偏差等現(xiàn)象；部分學(xué)生受學(xué)習(xí)興趣、寫作基礎(chǔ)等因素影響，對作文寫作的參與積極性有待提升，部分學(xué)生甚至對作文寫作產(chǎn)生抵觸感；小學(xué)學(xué)生各項(xiàng)能力較為薄弱，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)及情感表達(dá)能力，在作文寫作中易出現(xiàn)如內(nèi)容刻板、偏離實(shí)際或情感表達(dá)薄弱等問題，學(xué)生層面的種種問題，都抑制了作文教學(xué)的開展質(zhì)量提升；第二、部分小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，為學(xué)生開展的教學(xué)活動形式單一，缺乏一定的趣味性及創(chuàng)新性，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理需求，不利于小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展。

四、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)原則

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)，部分教師忽視了教學(xué)方式的多樣性及趣味性，僅以灌輸形式向?qū)W生講解例如寫作手法、框架結(jié)構(gòu)等等，個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)的個(gè)性化、創(chuàng)新化及學(xué)生主體化。在教學(xué)方式選取上，教師可利用多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等形式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境；在寫作內(nèi)容上，教師可結(jié)合寫作主題鼓勵(lì)學(xué)生講解個(gè)人的相關(guān)經(jīng)歷，幫助學(xué)生梳理多樣的作文寫作框架，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活進(jìn)行寫作表達(dá)，以真情實(shí)感提升學(xué)生的寫作深度；此外，在作文寫作中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的主導(dǎo)型教學(xué)方式，為學(xué)生留出師生交流、生生交流的有效時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人的意見及想法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描述生活，逐步提升學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

五、小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)重視個(gè)性化作文教學(xué)

個(gè)性化作文教學(xué)的開展離不開小學(xué)語文教師的努力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)為教師提供了廣泛的教學(xué)資源及多樣的教學(xué)形式，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，以此提升自身教學(xué)的趣味性、多樣性及有效性。此外，教師在作文教學(xué)中應(yīng)將個(gè)性化教學(xué)方式重視起來，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)及其他優(yōu)秀教師力量進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，從引導(dǎo)者層面做起，為個(gè)性化作文教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)利用多樣化教學(xué)方式

個(gè)性化作文教學(xué)提倡對學(xué)生主體地位的提升，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的注意力、寫作興趣，教師在作文教學(xué)活動開展中可利用多媒體教學(xué)課件，以圖片、動畫、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定主題的教學(xué)情境，提升學(xué)生對寫作主題的認(rèn)同感，為作文寫作奠定基礎(chǔ)；此外學(xué)生的寫作能力、寫作方向及寫作興趣存在一定不同，教師在作文教學(xué)中可適度鼓勵(lì)學(xué)生不同的寫作形式，例如將寫作形式不拘泥進(jìn)記敘文當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生的詩歌、童話、小說等形式的創(chuàng)作，從學(xué)生寫作的個(gè)性化需求出發(fā)，促進(jìn)作文教學(xué)活動的開展。例如，在“我家小寵物”主題的作文教學(xué)中，我向?qū)W生播放了小狗、小貓等小動物的視頻，調(diào)動學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生提出“同學(xué)們家里有小寵物嗎？它是什么樣子的呢？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生為自己的小寵物寫一篇小作文。

（三）教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

寫作來源于生活，小學(xué)生的思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，作為作文寫作的啟蒙階段，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人、事、物、景，從細(xì)節(jié)開始，從學(xué)生熟悉的寫作素材開始，幫助學(xué)生建立寫作自信，豐富學(xué)生的寫作素材。例如在描寫人物的寫作主題中，教師可為學(xué)生提出如“你的爸爸媽媽是什么樣的人？他們的五官、神態(tài)、動作及語言有什么特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生的回答幫助學(xué)生梳理寫作思路，例如向?qū)W生提供外貌描寫、語言描寫、具體事件描寫等寫作模塊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行組合，在一定的規(guī)范條件下為學(xué)生提供思維發(fā)散空間，促進(jìn)作文教學(xué)的開展。例如，在“我的朋友”為主題的寫作中，我向?qū)W生提出“你最好的朋友是什么樣子的？他有哪些特點(diǎn)或者小愛好呢？”等問題鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生以總結(jié)、外貌、事件、感情表述四大模塊為主進(jìn)行寫作。

（四）教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生的作文寫作因個(gè)人詞匯、表達(dá)能力等因素影響會存在一定問題，教師作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，在個(gè)性化教學(xué)理念指引下，教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作問題的指出和糾正，幫助學(xué)生不斷完善寫作能力。例如，在作文教學(xué)中，因班級學(xué)生的作文量較大，教師的修改難度較高，教師可將班級學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)放給班級學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行他人作文的批閱、修改等等，在學(xué)生修改后鼓勵(lì)學(xué)生提出在修改中遇到的問題，教師對學(xué)生的具體問題進(jìn)行講解和糾正，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自查及自我提升。例如，在“我的班級”主題寫作中，我將學(xué)生的作文打亂分發(fā)給班級學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行作文批閱，在批閱后以小組總結(jié)組內(nèi)批閱作文的問題，我再將以上問題進(jìn)行總結(jié)說明，提示學(xué)生以后注意。

六、結(jié)語

針對小學(xué)生開展語文作文教學(xué)活動不僅是當(dāng)今時(shí)期新課程改革的基本要求，也是全面改善小學(xué)作文教學(xué)工作進(jìn)展的重要手段。只有教師帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、參與生活、聯(lián)系生活和回歸生活，才能切實(shí)提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更好地掌握寫作技能，讓學(xué)生從小愛上生活也愛上寫作。小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展受我國應(yīng)試教育環(huán)境影響，發(fā)展至今仍存在一定問題，為促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可結(jié)合個(gè)性化教學(xué)理念及多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生的寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。