■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣新田鎮(zhèn)中心小學(xué) 龐海林

一、基于核心素養(yǎng)的校本課程

（一）校本課程內(nèi)涵

校本課程是基于學(xué)校特色化教育背景下，采取“基于學(xué)校”“以學(xué)校為本”的開發(fā)建設(shè)原則，解決學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中面臨的阻礙，通過學(xué)校教研人員的研究討論和科學(xué)評(píng)價(jià)，制定解決學(xué)校教育中存在的既定問題、規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)的方案。校本課程不等同于校本教材，諸如課程綱要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都屬于校本課程的范疇。換言之，其不一定是教科書或者教案，也可能是一種指導(dǎo)思想或者教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是新世紀(jì)提出的基礎(chǔ)教育教學(xué)方案架構(gòu)，其本質(zhì)是人本主義，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康、文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等七個(gè)維度的素質(zhì)培養(yǎng)，中國對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究已經(jīng)有十余年，2014年教育部將其以政策的規(guī)定提出，中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)開發(fā)的實(shí)踐意義

（一）充實(shí)中國基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在政策引導(dǎo)和教研人員不懈努力之下逐漸完善，同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過程中，也應(yīng)重視一定的地域性和特色性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，以校本課程開發(fā)的形式提升教育教學(xué)的有效性，定向打造有學(xué)校特色、有區(qū)域風(fēng)格的高素質(zhì)人才勢在必行。構(gòu)建適合校情、適合學(xué)情的符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程，能豐富、充實(shí)我國的課程體系，為課程建設(shè)的理論研究提供支撐性個(gè)案，并能以教學(xué)研究的形式形成育人合力，能有效提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”靠攏。

（二）探索學(xué)科校本課程編制模式，豐富校本課程內(nèi)涵

目前中國各教育組織和集體對(duì)校本課程的研究，大多集中在理論性研究或者地域文化教育校本中，經(jīng)驗(yàn)不多、覆蓋面不廣，或者還有一些學(xué)校，單純借鑒市重點(diǎn)中小學(xué)的校本編寫經(jīng)驗(yàn)來仿照編制。因此研究資料積累不充分、實(shí)踐性與理論建構(gòu)不對(duì)等、校本教材實(shí)踐數(shù)據(jù)不充分等問題，都成為影響本校乃至博白地區(qū)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐效果，因此定向探索某一學(xué)科的校本課程，并以學(xué)科校本課程開發(fā)為基本，整合為學(xué)校的校本課程體系，可有效實(shí)現(xiàn)校本課程內(nèi)涵的擴(kuò)充。

（三）落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，解決育人問題

在“核心素養(yǎng)”落地最重要的是解決兩大育人問題，即為“立什么樣的德、育什么樣的人”的問題。在素質(zhì)教育扎根人心的背景下，分?jǐn)?shù)不是最重要的，全面的能力才是核心，換言之，就是發(fā)揮不同學(xué)科教育優(yōu)勢，發(fā)揮合力實(shí)現(xiàn)“全面育人”。落實(shí)立德樹人是提升教育競爭力的緊迫任務(wù)，而扎實(shí)步伐，各科教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，有效融合學(xué)校教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面培養(yǎng)”。

三、核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實(shí)施路徑探索

（一）明確校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要

2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》以下簡稱《意見》提出：“各學(xué)段學(xué)生需要發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！睘橹袊逃虒W(xué)改革指明了方向，基于國外研究學(xué)者的探索和國內(nèi)學(xué)者的研究之下，基于國家教育情況、學(xué)校情況和學(xué)生素質(zhì)水平，進(jìn)行課程改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是令“立德樹人”教育方針落地的根本。各學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候，需要以指導(dǎo)思想為開發(fā)原則，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的專業(yè)化、嚴(yán)明化，還要適應(yīng)本校的教育教學(xué)發(fā)展需要，以本校的校風(fēng)校訓(xùn)為依托，實(shí)現(xiàn)校本開發(fā)的特色化。同時(shí)，在校本課程的實(shí)施上，應(yīng)堅(jiān)持《意見》指導(dǎo)，制定合理有序的實(shí)施規(guī)范、管理流程、總結(jié)改進(jìn)模式?；跁r(shí)代發(fā)展的需要，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵勢必會(huì)再度擴(kuò)充，屆時(shí)我們的校本課程也要隨著內(nèi)涵變更而與時(shí)俱進(jìn)。

（二）做好校本課程開發(fā)與實(shí)施工作，明確開發(fā)流程

1.明確工作原則

校本課程應(yīng)貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)土，貼近學(xué)生生活，并以提升學(xué)生的發(fā)展水平為根本，既要做到輔助基礎(chǔ)教學(xué)開展，也要做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。消除學(xué)習(xí)成績屏障，使不同層次的學(xué)生都能匹配校本課程并融入校本課程。另外，還要規(guī)范建設(shè)，不隨意、不刻板、不盲目，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)、辦學(xué)特色的融合。

2.做好組織保障

將校本課程的開發(fā)嚴(yán)格重視、加快落實(shí)，學(xué)校就應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好工作準(zhǔn)備和工作部署，打造一支強(qiáng)有力的校本課程教研班子。學(xué)校校長統(tǒng)籌組織管理委員會(huì)，并以教研組組長、班主任、學(xué)生代表、家長代表為主體成員，做好工作統(tǒng)籌和意見反饋。

（三）聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)課程改革和校本課程融合

課程開發(fā)和實(shí)施應(yīng)秉承“以人為本”的原則，并圍繞學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展需要定向設(shè)計(jì)校本內(nèi)容，積極打造課程改革和校本課程開發(fā)兩不誤的教研新常態(tài)。定位學(xué)生的“全面發(fā)展”，從學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、自主發(fā)展能力和社會(huì)參與責(zé)任三方面，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展、精準(zhǔn)發(fā)展。打造教學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和校本課程開發(fā)實(shí)施雙向機(jī)制，教學(xué)過程中存在的不足之處，是校本課程的改進(jìn)和彌補(bǔ)之處，校本課程的開展效果和開展質(zhì)量，以是否輔助學(xué)?；A(chǔ)教育改革為檢測標(biāo)準(zhǔn)。一切校本課程都要以方便開展、科學(xué)有效的原則建設(shè)，力爭成為學(xué)校基礎(chǔ)教育的跳板。

四、結(jié)語

總而言之，校本課程的開發(fā)應(yīng)建立在提升中國學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)不斷發(fā)展，以校本課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確行為引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，打造全方位多層次的校本課程開發(fā)和實(shí)踐模式，積極進(jìn)行教研摸索，構(gòu)建真正適合本校學(xué)生發(fā)展提升、進(jìn)步的特色化校本課程。