■甘肅省高臺縣第三中學 楊學虎

在中學的音樂課堂中，“感受與欣賞”是整個教學活動的重難點。由于中學時期的學生處于青春萌動期，他們的理性思維開始發(fā)展，而感性思維、抽象思維卻相對不足，從而就導致了音樂帶給學生的觸動減少，音樂難以引起學生情感上的共鳴。除此之外，教師的教學方法過于單一，課堂沉悶枯燥，這些均導致音樂欣賞課堂中的情感教育效果不甚理想。下面聯(lián)系實際，就當前中學音樂欣賞教學中的相關問題做具體分析。

一、中學音樂欣賞教學中的問題分析

（一）學生音樂素養(yǎng)缺乏

音樂作品的創(chuàng)作者通過音樂表達自身內心情感，音樂作品的表演者在表演的過程中又將自身情感滲透到其中，從而形成了音樂情感內涵。因此，音樂與情感存有緊密聯(lián)系，音樂有了情感，才有了靈魂，有了內涵，不至于機械與單調。在學生欣賞音樂作品時，也必須有情感的聯(lián)系。但在中學音樂欣賞課上，學生在聽到一首音樂作品時，最普遍的反映是好聽或者不好聽。這一回答從側面反映了學生對于音樂作品的認知與感受停留在非常表面的層次，大部分學生都不能正確體會到音樂中的思想情感。學生在欣賞一首音樂作品時，關注的是音樂的旋律、演奏樂器、創(chuàng)作者等，對于音樂的情感內涵則經常忽略。而導致這一問題出現(xiàn)的主要原因在于學生接受的音樂教育、藝術教育較少，缺乏一定的音樂素養(yǎng)與欣賞能力，因而無法深入音樂的情感內涵，對于音樂的認知僅停留在表面。

（二）教師不注重情感滲透

在音樂欣賞教學中，教師備課不充分，對音樂作品把握不充足，教學過程不夠科學嚴謹，也是導致學生情感體驗差的重要原因。當前部分教師對音樂這門課程仍舊不是十分重視，認為是一門副科，不必花費過多心思去備課與教學，這就導致了音樂欣賞課堂教學效率不高。并且在課程改革不斷推進的現(xiàn)代化教育背景下，一些音樂教師在進行音樂欣賞教學時仍舊比較注重對知識、技能的講解，對于音樂作品的情感體驗不是十分重視。

（三）教學方法單一

教學方法是教學的基本要素之一，教學方法的科學合理程度在很大程度上決定了教學質量與效率。因此在進行中學音樂欣賞教學時，教師有必要結合具體教學內容與學生實際情況靈活采用情景教學法、對比法等各類教學方法進行音樂欣賞教學，從而讓音樂欣賞課堂更加生動豐富，讓教學質量更高。但在具體的教學實踐中，教師的教學方法比較單一單調，如以提問的方式促進學生了解音樂內容、感悟音樂情感；采用語文教學的方法通過口述或多媒體課件向學生展示作者生平經歷、音樂創(chuàng)作背景等。在這樣的教學模式與方式中，教師以及學生都忽略了旋律的感知、節(jié)拍的認知以及情感的表現(xiàn)，從而導致音樂欣賞教學效果大打折扣。

二、情感體驗在中學音樂欣賞教學中的滲透路徑分析

（一）合理選擇教學內容

音樂所具有的豐富情感性是對人類情感的一種升華和延伸。在引導學生聆聽音樂、欣賞音樂過程中，運用情感教學、體驗教學等方式，讓學生深刻感受到音樂中的情感，獲得情感體驗。這不僅能讓學生的藝術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升，讓學生樹立正確的情感態(tài)度與審美價值觀，還會使音樂中的人文內涵更加豐富多彩。因此在進行中學音樂欣賞教學時，教師首先需改變錯誤的教學認識，樹立正確的教學態(tài)度，做到認真?zhèn)湔n、認真教學。如在進行備課時，教師要善于站在學生的角度，以學生的知識視域、思想深度以及對音樂的喜好來選擇教學內容，合理把握教學內容的難易程度，為后續(xù)的教學打好基礎。另外，在備課時，教師還需根據(jù)學生的心理特征、學習需求、年齡特點、性格特征等各項學情情況進行教學內容的選擇與安排，確保教學內容與教學方案符合學生實際情況。

（二）豐富教學方法

前文已經提及，教學方法的單一滯后也是造成情感體驗難以融入中學音樂欣賞教學的重要原因。單一的教學方式、生硬的教學模式不僅無法調動學生情感，讓學生有情感共鳴，還會消減學生學習興趣、學習積極性，讓學生對音樂欣賞課甚至對音樂失去興趣。因此要想促進情感體驗在中學音樂欣賞教學中的滲透，教師就要不斷創(chuàng)新、豐富教學方法，采用多樣化的教學方式與策略引導學生了解音樂內容，體會音樂情感內涵，從而達到教學目的。具體如，在教學過程中，教師可靈活運用多媒體，電子交互式白板等現(xiàn)代化教學手段營造形象生動的教學情景，通過情景調動學生興趣與情感，讓學生獲得美好的學習體驗。研究表明，環(huán)境、事件、氛圍是改變人情感的重要因素。因此在中學音樂欣賞課堂中，教師要能根據(jù)具體的教學內容以及音樂作品本身想表達的情感來營造對應的情景與氛圍。如，若一首曲子是活潑輕快的，它表達一種輕快情緒，那么教師就需為學生營造出與該種情感相對應的情景，讓學生能更好地將進入音樂并抓住音樂的情感表達。

（三）多角度探究作品中的情感表達

從某一角度來說，音樂教育就是一種審美教育，而音樂欣賞就是完成審美教育的手段。每一部優(yōu)秀的音樂作品中都蘊含著十分豐富的“美”的元素，在指導學生欣賞一部音樂作品時，教師要充分抓住作品本身的“美”，立足音樂作品的這一本質特征并采取有效的策略促進情感融入，從而達到豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生欣賞能力與審美能力的教學目的。除此之外，在日常教學中，教師要能抓住音樂作品來豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。如教師可指導學生反復聆聽音樂，一遍遍模仿演唱音樂，在聆聽與演唱過程中逐步加深對音樂作品的理解，進而準確把握音樂作品中的思想情感，獲得美好的學習體驗、觀念與情感態(tài)度。

三、結語

綜上所述，情感是音樂作品的核心，只有滿含情感的音樂作品方能打動人，同樣，也只有帶著情感欣賞音樂，才能真正獲得愉悅的體驗。因此在中學音樂欣賞教學中，應高度重視對情感體驗的滲透。教師要有正確的教學理念，注重情感教育，在此基礎上根據(jù)具體的學情與教學內容積極采用多樣化教學方式以促進情感教育滲透，促進教學目標實現(xiàn)。