■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 徐淑鳳

小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)建立開放而有活力的語文課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己感興趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的語感和語言綜合素養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師忽視課堂氛圍，往往使小學(xué)生在枯燥乏味的課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。還有的語文教師一味營造氛圍，課堂華而不實(shí)，不利于小學(xué)生的成長。因此，語文教學(xué)應(yīng)秉承科學(xué)合理的原則，展現(xiàn)語文工具性和人文性的特征，通過良好的課堂氛圍熏陶感染學(xué)生，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、課堂氛圍對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)參與程度，提升學(xué)習(xí)效果

從教學(xué)的角度來看，在壓抑、沉悶的語文課堂上，小學(xué)生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問題，師生互動(dòng)幾乎為零，甚至有的小學(xué)生對語文課感到厭煩，在課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。良好的課堂氛圍可以改變這種現(xiàn)象，語文教師通過樂觀、激昂的語言刺激小學(xué)生的心靈，小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠積極參與語文教師提出的互動(dòng)問題，不懂的地方及時(shí)舉手提問，學(xué)生的語文成績得到突飛猛進(jìn)的增長。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)助長作用

課堂氛圍好，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，情緒具有共鳴和感染性的特點(diǎn)，整節(jié)課小學(xué)生都是激情飽滿的，認(rèn)真聽講，積極反饋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文思維得到發(fā)展，能夠全身心投入語文活動(dòng)中，提升語文知識(shí)儲(chǔ)備量。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的氛圍具有激勵(lì)作用，使小學(xué)生如沐春風(fēng)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，在今后的學(xué)習(xí)和生活中充滿信心，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)助長作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建良好課堂氛圍的路徑

（一）提高自身素養(yǎng)，營造課堂氛圍

在構(gòu)建課堂氛圍之前，小學(xué)語文教師要提高自身的修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí)和技能，提高教學(xué)水平，能夠輕松處理教學(xué)中的突發(fā)事件，解決小學(xué)生提出的各種問題，信心百倍地投入課堂教學(xué)中。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范。”只有教師具有高尚的人格和行為習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，以健康的心態(tài)指引學(xué)生，學(xué)生才能夠在和諧的課堂上專心學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢有利于構(gòu)建課堂氛圍，語文是思維的工具，無論是語文基礎(chǔ)知識(shí)，還是聽說讀寫能力，都會(huì)伴隨著小學(xué)生的成長，使小學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。語文教師可以結(jié)合課文給學(xué)生講故事，講歷史，講民俗，并通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)過去的情境，讓小學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場，感受到滿滿的人文情懷和博大精深的中華文化，指引小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，對小學(xué)生進(jìn)行德育。語文教師還可以在授課時(shí)注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用自己的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，拓寬學(xué)生想象思維的空間，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

（二）采用靈活教法，增強(qiáng)課堂氛圍

良好的課堂氛圍離不開靈活多樣的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求采用相應(yīng)的教學(xué)方法，給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)得開心，學(xué)得快樂，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍不斷高漲。比如講小學(xué)語文《桂林山水》，語文教師先通過多媒體大屏幕給學(xué)生展示桂林的山水圖片，并配樂欣賞，讓小學(xué)生對桂林山水有初步的了解。教師設(shè)置懸念：“都說‘桂林山水甲天下’，同學(xué)們知道‘甲’的意思嗎？”小學(xué)生都陷入了沉思，語文教師由此引出新課，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和研究，課堂上師生都十分投入。接下來，語文教師按照漓江的水、桂林的山和山水交融三個(gè)方向進(jìn)行授課，對課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為小學(xué)生拓展語文知識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生對課文進(jìn)行分段的時(shí)候，有的小學(xué)生分段不準(zhǔn)確，語文教師給予幫助，讓小學(xué)生的思路更加清晰，順利完成分段。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，保障課堂氛圍

師生關(guān)系的好壞直接影響到課堂氛圍，如果師生不和諧，語文課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)冷場、混亂等問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性成長和能力增長。如果師生關(guān)系好，學(xué)生和教師沒有隔閡，課堂上積極互動(dòng)，教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，一定會(huì)收獲到較好的課堂氛圍。在優(yōu)化師生關(guān)系上，語文教師要嚴(yán)于解剖自己，全面了解學(xué)生，形成正確的學(xué)生觀和教師觀，使小學(xué)生心悅誠服。教學(xué)時(shí)要靠過硬的知識(shí)感化學(xué)生，而不是靠威嚴(yán)震懾學(xué)生。

（四）做好教學(xué)評價(jià)，升華課堂氛圍

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也是形成良好課堂氛圍的途徑之一。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和鉆研，運(yùn)用多種評價(jià)方式相結(jié)合，尊重小學(xué)生的感受，給小學(xué)生自由思考的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，從而使語文課堂得到升華。比如講小學(xué)語文《少年閏土》，重點(diǎn)是讓小學(xué)生了解少年閏土活潑可愛、知識(shí)豐富、聰明能干的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，語文教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示課文框架圖，使小學(xué)生清晰地掌握課文脈絡(luò)，并通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚等四個(gè)故事了解閏土。然后讓小學(xué)生說一說喜歡閏土哪一方面的特點(diǎn)。小學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說閏土見多識(shí)廣，有的說閏土天真可愛，還有的說閏土勇敢果斷。語文教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，再從課文中找出學(xué)生沒有總結(jié)出來的閏土的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了歡聲笑語。閏土的農(nóng)村少年形象深入小學(xué)生的心中，引導(dǎo)小學(xué)生在讀中悟，在悟后寫，學(xué)生學(xué)會(huì)自主吸納課堂知識(shí)，自主性和自覺性得到鍛煉。課后語文教師推薦小學(xué)生去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，可以知道“我”和閏土再次見面的情形，達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合的要求。

三、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建良好的課堂氛圍勢在必行，不僅能夠喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，小學(xué)語文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多重感官的參與，較好地完成語文教學(xué)任務(wù)。