江西省永新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉國(guó)杰

眾所周知，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過程中，要把立德樹人作為根本任務(wù)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段非常關(guān)鍵的學(xué)科，要結(jié)合立德樹人的角度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合情境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所存在的問題進(jìn)行探討，結(jié)合對(duì)學(xué)生的實(shí)際考察，將數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，提升學(xué)生的意識(shí)。其次，利用一些優(yōu)秀成果和偉人事跡進(jìn)行德育，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，將立德樹人理念滲透到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，使教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的接受能力。

一、立德樹人理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值探討

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對(duì)立德樹人理念進(jìn)行融入，反映教育的本質(zhì)，也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生今后的品德和素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，教師要利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，加強(qiáng)力度，促進(jìn)立德樹人與學(xué)科的整合，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，提高教育效果。數(shù)學(xué)具有一定的說理性，注重邏輯推理論證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展立德樹人教育，可以幫助學(xué)生提高科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用求證的心理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。最后，數(shù)學(xué)具有一定的生活化特征。在當(dāng)前的立德樹人教育過程中，要借助有效的平臺(tái)和載體，拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹人教育的具體現(xiàn)狀探討

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一

眾所周知，數(shù)學(xué)作為抽象的綜合學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，同時(shí)，貫徹立德樹人教學(xué)理念，但是，由于教師缺乏對(duì)立德樹人教育的正確認(rèn)知，往往將其他教師的教學(xué)模式直接進(jìn)行使用，導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏長(zhǎng)效的教育機(jī)制，不利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）教師素養(yǎng)有待提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)立德樹人理念進(jìn)行融入，要加強(qiáng)長(zhǎng)期的規(guī)劃，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，仍然存在著一部分素質(zhì)較低的教師，阻礙著立德樹人教學(xué)的發(fā)展，因此，要對(duì)教師的道德素養(yǎng)問題進(jìn)行解決。

三、立德樹人角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略探討

（一）提升教師道德素養(yǎng)，融合立德樹人理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞時(shí)，由于學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，那么教師在授課時(shí)要利用文明用語，講話謙虛禮貌，塑造良好的形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行板書時(shí)，對(duì)于解題的步驟要認(rèn)真書寫，那么學(xué)生在課下也會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師發(fā)揮良好的榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）結(jié)合偉人事跡開展德育，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要發(fā)揮榜樣的作用，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授時(shí)，要將數(shù)學(xué)界的偉人事跡進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)偉人所取得的成果，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如，在講解算術(shù)和最小素?cái)?shù)時(shí)，介紹陳景潤(rùn)數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生對(duì)陳景潤(rùn)的事跡進(jìn)行了解，感悟數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生從而能夠激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加注重科學(xué)文化知識(shí)的探索，從而向數(shù)學(xué)偉人學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、貢獻(xiàn)力量。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生知識(shí)探索積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生融入情境中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。比如在講解“分?jǐn)?shù)乘法”一課時(shí)，教師借助分蛋糕的方法建立教學(xué)情境，把學(xué)生分成不同的小組，用相同的蛋糕分給每個(gè)組，讓小組開展實(shí)踐，把蛋糕分成不同的等份，計(jì)算被吃部分占總蛋糕的比例。通過這種情境計(jì)算，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，更好地對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展小組合作，加強(qiáng)問題探究

從立德樹人的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，把學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生共同對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有利于提升個(gè)人核心素養(yǎng)，同時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更具有豐富性。比如，在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容給小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，比如讓第一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生的作息時(shí)間，讓第二個(gè)小組統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡鍛煉的運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)每個(gè)小組開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，小組成員共同繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)所統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行劃分，借助統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表現(xiàn)，能夠了解不同數(shù)據(jù)之間的差異，結(jié)合小組內(nèi)的交流討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的探究能力，同時(shí)，保障課堂教學(xué)的效率。

（五）促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)多媒體應(yīng)用

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過程中，教師要充分利用多媒體提高課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固。比如，在教學(xué)圖像的變化和確定位置時(shí)，教師利用多媒體對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，借助物體位置對(duì)圖形進(jìn)行放大和縮小，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行觀察；其次，借助多媒體搜集不同區(qū)域的路線，讓學(xué)生對(duì)電腦進(jìn)行操作，將地圖進(jìn)行放大和縮小，了解比例尺的作用。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生探討圖形實(shí)際比例與顯示比例之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作，注重溝通交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度剖析，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要推動(dòng)教學(xué)的改革，加強(qiáng)立德樹人理念與學(xué)科的深度融合。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，作為基礎(chǔ)學(xué)科，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，根據(jù)教育理念的指引提升教師的素質(zhì)。其次，數(shù)學(xué)更注重說理，具有一定的生活特征，結(jié)合立德樹人理念，拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索。再者，引導(dǎo)學(xué)生開展和小組合作，共同對(duì)問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而使學(xué)生共同完成任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索。最后，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，借助多媒體的輔助作用，提升課堂的整體趣味性，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而使學(xué)生真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。