張楊慧

（福建省廈門(mén)市曾營(yíng)小學(xué)，福建 廈門(mén) 361022）

閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的重要活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感悟人生的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確要求廣大教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且提出較為明確的指導(dǎo)意見(jiàn)、數(shù)量要求和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)逐步指向了“核心素養(yǎng)”，教師必須緊跟課程目標(biāo)和要求，重點(diǎn)研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，從而通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)概念解讀

教育部于2017年首次提出學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，進(jìn)而使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的主要方向和目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合體現(xiàn)，其主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)要素，這四個(gè)要素相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系。在學(xué)科素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中必須主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，增添和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀課堂學(xué)習(xí)而獲得良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義：第一，閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。語(yǔ)言是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)閱讀可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，并且借助閱讀教學(xué)不斷鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到日常生活情境中，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。第二，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。語(yǔ)言與思維存在著十分密切的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以不斷鍛煉自身的聯(lián)想、邏輯和推理能力，進(jìn)而得以更好地發(fā)展與提升學(xué)生的思維品質(zhì)。第三，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過(guò)閱讀學(xué)生可以接觸古今中外名人的處世態(tài)度、高貴品格等，進(jìn)而逐步對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為和為人處世產(chǎn)生影響，使他們用充滿智慧的眼光去審視世界。第四，閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的文化傳承與理解能力。語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)大量的閱讀學(xué)生可以積累更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這些傳統(tǒng)文化知識(shí)會(huì)內(nèi)化成文化底蘊(yùn)和品格，最終促進(jìn)小學(xué)生文化傳承與理解能力的形成。從這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以從內(nèi)到外對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用

眾所周知，字詞積累是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的重要基礎(chǔ)，只有具備充分的語(yǔ)言知識(shí)和技能，再加上適當(dāng)耐性和細(xì)心，才可以順利完成一次有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀。因此，這就要求教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和記憶陌生的字詞，掌握一些必要的生活用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，這就要求教師應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)和理解教材中的文字，并且使學(xué)生在身臨其境中掌握文字中的含義，逐步積累更多的漢字、詞語(yǔ)和句子，并進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用技能，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。例如，教師在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》閱讀教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山清水秀、景色宜人，其中小興安嶺是一座美麗的大花園，下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞它優(yōu)美的風(fēng)光。隨后在課堂上播放事先錄制好的小興安嶺介紹視頻，使學(xué)生初步了解小興安嶺的地理位置和美麗風(fēng)光，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生初讀文本，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音、理解詞義。隨后，教師趁熱打鐵組織學(xué)生再次細(xì)讀文本，大家一起交流小興安嶺四季景物及其主要特點(diǎn)，加深對(duì)文本重點(diǎn)字詞的理解，從而順利實(shí)現(xiàn)積累語(yǔ)言的教學(xué)目的。

（二）設(shè)置閱讀問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展

思維發(fā)展與提升是學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而且也是學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要能力。借助優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀，可以有效發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。其中，設(shè)置問(wèn)題則是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性、開(kāi)放性原則，借助問(wèn)題引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、思維碰撞，更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我們奇妙的世界》閱讀教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用多媒體向?qū)W生展示各種美麗的自然風(fēng)光，使學(xué)生得以初步感受神奇的大自然。然后教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們思考一下自身所處的世界是怎樣的?以此激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，使他們積極開(kāi)展自讀、齊讀、互讀，掌握文本中的生字和新詞。最后，教師再次發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，你覺(jué)得作者眼中的世界是如何的？作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了奇妙的世界? 哪些具體景象讓你感受到世界的奇妙?通過(guò)設(shè)計(jì)階梯性問(wèn)題，層層遞進(jìn)、逐級(jí)攀登，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的答案，進(jìn)而使學(xué)生思維得到鍛煉和提升。

（三）通過(guò)拓展閱讀，形成審美體驗(yàn)

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生形成審美體驗(yàn)，培育審美鑒賞能力的有效路徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀優(yōu)秀作品，在閱讀教材文本的同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地拓展閱讀，幫助學(xué)生吸取更多的文學(xué)養(yǎng)分，增強(qiáng)學(xué)生閱讀審美情感體驗(yàn)，深刻感悟文本內(nèi)在思想魅力，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。當(dāng)然，教師應(yīng)重視對(duì)閱讀作品的選擇，并且為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。例如，教師在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《繁星》閱讀教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹一下作者巴金，同時(shí)向?qū)W生推薦《家》《春》《秋》。教師分別從這三部?jī)?yōu)秀作品節(jié)選一段，組織學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀，深化學(xué)生對(duì)作者巴金寫(xiě)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化對(duì)《繁星》作品思想的理解。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀拓展可以使學(xué)生獲得更多的精神養(yǎng)料，而且有利于深化學(xué)生審美鑒賞體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升文化認(rèn)同

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。但是，受限于各種主客觀因素，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視中華傳統(tǒng)文化，以致降低閱讀教學(xué)的厚重感，不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)和技能之外，還應(yīng)合理滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶，在內(nèi)心增強(qiáng)文化認(rèn)同和自信。例如，教師在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生去感悟文本中作者和母親之間的深厚情感，在閱讀過(guò)程中體會(huì)偉大的母愛(ài)。同時(shí)，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入課堂講解中，利用多媒體向?qū)W生展示孝道名句，并為學(xué)生講解“二十四孝”故事，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟孝文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是新課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，教師必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境以增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用、設(shè)置閱讀問(wèn)題以促進(jìn)思維發(fā)展、通過(guò)拓展閱讀以形成審美體驗(yàn)、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化以提升文化認(rèn)同，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。