■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 代秀玲

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等相關文件，對幼兒園教師的綜合能力提出了較高的要求。為了進一步提高學前教育的質量，充分發(fā)揮學前教育的作用，必須重視幼兒園教師的綜合素質。當前，轉崗教師是充實幼兒教師的重要方式之一，重視幼兒園轉崗教師的專業(yè)成長，才能充分發(fā)揮轉崗教師的積極作用，有利于提高我國的教育水平，從而促進人才的培養(yǎng)發(fā)展。

一、幼兒園轉崗教師的現(xiàn)狀分析

（一）大多數(shù)來自小學

幼兒園的轉崗教師大多數(shù)來自小學，一方面小學與幼兒園較為接近，另一方面也說明小學教師相比于幼兒園教師較為充足。

（二）平均年齡呈現(xiàn)老齡化趨勢

幼兒園轉崗教師平均年齡呈現(xiàn)老齡化趨勢，較為沉穩(wěn)，活力欠缺，這與幼兒教學的要求相差較遠。

（三）對于幼兒教師的認同感較低

不少幼兒園的轉崗教師對于幼兒教師的職業(yè)存在偏見，認為其社會地位較低。這種偏見進而影響到幼兒園轉崗教師工作的積極性和主動性，常常存在消極怠工的現(xiàn)象。在工作中難以提起興趣，處于一種被動工作的狀態(tài)，不利于幼兒教學活動的開展。

（四）教學方式較為傳統(tǒng)

幼兒園轉崗教師在教學方法上較為傳統(tǒng)，選擇的教學手段缺乏創(chuàng)新。在日常教學工作開展中中，常常會出現(xiàn)一成不變的方式，進而影響到孩子的學習效果。幼兒園的孩子處在好玩、好動的階段，對于新鮮的事物充滿興趣，對于一些一成不變、死氣沉沉的事物缺乏耐心。如果轉崗教師的教學方式較為傳統(tǒng)，其很難激起孩子的學習興趣，孩子在這樣死氣沉沉的課堂上也難以長時間集中注意力，進而影響教學效果。

（五）對于自己專業(yè)化發(fā)展方向較為迷茫

幼兒園轉崗教師對于自己的專業(yè)發(fā)展常常較為迷茫，因為與自己最初的選擇方面不一致，從而容易產生消極心態(tài)，不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。隨著近些年我國教育改革的推進，將教育向學前教育進行拓展，也對學前教育提出了更高的要求。如果教師缺乏專業(yè)知識、專業(yè)能力，未來則很容易被淘汰。因此，幼兒園轉崗教師要積極認清現(xiàn)實，基于自己的實際情況確定專業(yè)化發(fā)展方向，從而激勵自己不斷朝著既定的方向努力。

二、幼兒園轉崗教師進行專業(yè)成長實踐的重要意義分析

（一）幼教工作的特殊性所需

學前教育區(qū)別于其他層次的教育，需要尊重幼兒的年齡特點以及身心特點，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的心態(tài)和行為習慣，為其之后進行深入學習打好基礎。由于這種保教結合，所以對于幼兒教師有著較高的要求。如果幼兒教師缺乏專業(yè)知識，或者不具備職業(yè)素養(yǎng)，其很難勝任這份工作。對于轉崗教師來說，其必須盡快適應學前教育工作的特殊性，不斷進行自身能力的提高，注重自己的專業(yè)成長，這樣才能滿足學前教育的需求，實現(xiàn)保教并重的目標。

（二）通過反思清晰地認識自己

幼兒園轉崗教師進入現(xiàn)階段的工作崗位時，往往都是被動的，而不是主動的，這就需要轉崗教師通過專業(yè)成長來進一步認知自我，把握自我，從而實現(xiàn)自己能力的提升和專業(yè)發(fā)展。只有轉崗教師通過專業(yè)成長實踐進一步正確認識自我，才能看到自己的不足和長處，在之后的工作中不斷彌補不足，發(fā)揚長處，實現(xiàn)教學水平的提高。

三、關于幼兒園轉崗教師專業(yè)成長實踐的策略探討

（一）做好入職培訓，促進角色轉換

首先，要進行幼兒園基礎理論的學習。通過這些理論知識的學習，能夠幫助幼兒園轉崗教師進一步了解幼兒園的工作狀態(tài)，從而明確學前教育與小學教育、中學教育的不同，也為之后的教學奠定了理論基礎。其次，要做好操作層面技能的培訓。舉例來說，可以讓有經驗的教師對幼兒園轉崗教師進行專題培訓，從基礎的幼兒晨檢接待以及室內活動組織進行，幫助轉崗教師熟悉幼兒園工作的環(huán)節(jié)流暢，從而讓轉崗教師做到心中有數(shù)。

（二）注重人文關懷的體現(xiàn)

不少轉崗教師剛剛進入新環(huán)境，內心難免有些不舒服，在工作過程中也存在不適應的現(xiàn)象?；诜N種轉崗問題，幼兒園的相關領導要積極與轉崗教師進行溝通交流，及時了解他們的工作狀態(tài)，幫助其進行工作問題的解決，從而讓他們產生集體歸屬感，加快其角色轉換。注重人文關懷不是一句口號，而需要用行動去落實。1.創(chuàng)設良好的工作氛圍和人際關系。幼兒園領導要及時了解轉崗教師的工作情況以及家庭情況，從而及時發(fā)現(xiàn)轉崗教師存在的問題，通過積極溝通交流幫助轉崗教師解決問題。同時，為了幫助轉崗教師盡快融入集體環(huán)境，可以組織一些活動，讓這些轉崗教師充分參與進來，在活動的過程中逐漸熟悉集體，消除緊張不適的心態(tài)。2.競爭和合作并存的工作激勵機制。轉崗教師剛剛進入新環(huán)境，無論是工作還是生活上可能都存在不適應，這時候要積極發(fā)揮合作的作用，通過讓轉崗教師和幼兒園老職工進行合作，幫助其盡快適應。同時，在合作的過程中，雙方還是互相學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終共同進步。另外，競爭意識的培養(yǎng)也十分重視，通過一些競爭行為，激發(fā)轉崗教師以及老教師的工作積極性，促進其實現(xiàn)在工作中的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）做好專業(yè)培訓工作，幫助轉崗教師實現(xiàn)專業(yè)成長

第一，要立足于園本培訓。充分發(fā)揮幼兒園老教師的積極作用，通過“老帶新”的形式，幫助轉崗教師盡快熟悉工作環(huán)境，適應工作強度，進而不斷磨煉自己的品質，提高自己的能力，實現(xiàn)幼兒園教學質量水平的提高。第二，要合理借助各類各級的培訓活動。根據轉崗教師的實際情況，合理安排不同的培訓課程，讓其進行劣勢的彌補。同時，還要落實轉崗教師的外出學習情況。通過讓其進行知識分享等形式考察轉崗教師的學習情況，還能幫助其他未參加培訓的教師進行知識的學習。

綜上所述，隨著我國教育改革的推進，人們逐漸意識到學前教育的重要性。當前，我國學前教育存在較大的缺口，急需專業(yè)人才。幼兒園轉崗教師的出現(xiàn)，一定程度彌補了學前教育的缺口，但是必須幫助轉崗教師實現(xiàn)專業(yè)成長，這樣才能發(fā)揮其作用。