■山東省青島市西海岸新區(qū)行知小學(xué) 薛增團(tuán)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級寫作面臨的問題

（一）學(xué)生閱讀能力不足，缺乏寫作素材

在小學(xué)語文教師教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)都是給學(xué)生一個標(biāo)題，讓學(xué)生自己想象、自由發(fā)揮，抑或是效仿優(yōu)秀作家的寫作手法，然后對小學(xué)生的作文進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)方法雖然在短時間內(nèi)會起到良好的效果，但小學(xué)生寫出的作文都是千篇一律，東拼西湊而成，缺乏真情實感。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷比較淺，寫作內(nèi)容在一定程度上受到了限制。因此，小學(xué)生在寫作文時往往作文的標(biāo)題會出現(xiàn)《我的×××》，文章嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性，嚴(yán)重阻礙自身寫作水平的提升。

（二）教師教學(xué)觀念錯誤，缺乏有針對性的教學(xué)方法

小學(xué)語文寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式，是提高語言組織能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師要高度重視。但在實際小學(xué)生語文寫作教學(xué)的過程中，普遍存在小學(xué)語文教師認(rèn)為寫作是不用教，是一種天賦，不會寫怎樣教都不會有結(jié)果的情況出現(xiàn)，這是一種非常錯誤的教學(xué)觀念。雖然有些教師在教學(xué)生進(jìn)行寫作，但是大多數(shù)都是在學(xué)生完成寫作之后進(jìn)行評價的。因此，這就會導(dǎo)致學(xué)生存在認(rèn)為自己不會寫作的情況，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，還有一部分教師注重讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，其最終目的就是將生活轉(zhuǎn)化為作文素材，但單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

（三）追求作文速成心理，作文缺乏真實性

隨著人們對小學(xué)教學(xué)普遍的關(guān)注，導(dǎo)致一些速成班抑或練習(xí)冊應(yīng)運而生，應(yīng)學(xué)生家長紛紛去報課外速成班，或者為學(xué)生購買大量的作文速成練習(xí)冊，促使范文、模仿寫作成為現(xiàn)階段學(xué)生作文中普遍存在的問題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生要想寫作能力有所提升，就需要進(jìn)行踏實的鍛煉。家長速成心理的存在，會造成學(xué)生“揠苗助長”的效果。另外，在小學(xué)高年級寫作中還普遍存在學(xué)生表達(dá)能力不足的情況，作文是表達(dá)學(xué)生真實情感的重要方式，而在小學(xué)高年級學(xué)生的作文中，學(xué)生在表達(dá)自己情感時，往往無從下手，表達(dá)情感空洞，只是文字的堆砌。這是由于一方面小學(xué)生對作教學(xué)認(rèn)識并不充足，認(rèn)為與實際生活相聯(lián)系，就不用擔(dān)心寫作文問題，另一方面，由于學(xué)生腦海中的寫作素材較少，難以做到下筆如有神。

二、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)優(yōu)化對策

（一）營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（1）小學(xué)語文教師可以與實際生活相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法積極引入具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。（2）小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，要避免限制學(xué)生寫作的想象力，給予學(xué)生足夠的時間，自由發(fā)揮想象力，進(jìn)而在輕松愉悅的寫作氛圍中做到下筆如有神。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，增加閱讀量

（1）小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)的過程中，要向?qū)W生傳輸讀與寫相結(jié)合的思想，促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文章的詞語、修辭等進(jìn)行正確的賞析，從而深入了解文章作者想要表達(dá)的思想感情。（2）小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，除卻需要閱讀要求讀物之外，還要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并向?qū)W生和學(xué)生家長推薦符合學(xué)生實際情況的閱讀刊物，使學(xué)生能夠在閱讀的學(xué)習(xí)和分析中，豐富知識，開拓視野，能夠熟練掌握和運用寫作技巧，促使自身的語言組織和語言表達(dá)能力有所提升。（3）小學(xué)語文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中隨時記筆記，并對優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄，從而為學(xué)生更好地寫作打下夯實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高自主寫作意識

（1）小學(xué)語文教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)寫作思想的束縛，在寫作教學(xué)中對作文題目進(jìn)行深入研究，豐富寫作思路，使文章結(jié)構(gòu)富有多元化，促使學(xué)生寫作質(zhì)量提升的同時又富有創(chuàng)新性。（2）小學(xué)語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠站在多個角度對作文題目進(jìn)行分析，促使寫作思路更加開闊，使自身自主寫作能力有所提升，在寫作中做到下筆如有神。

（四）優(yōu)化寫作技巧教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

（1）小學(xué)語文教師應(yīng)要學(xué)生明確寫作技巧的重要意義，并且根據(jù)學(xué)生年級階段的不同，采用不同的方法在日常的寫作訓(xùn)練中滲透寫作技巧，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠在寫作中合理運用。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，小學(xué)語文教師可以告知學(xué)生在寫作開始之前可以詳細(xì)觀察祖父園子里有什么，然后根據(jù)自己的觀察對某一個小點進(jìn)行放大描寫，從而使作文主題思想鮮明。（2）小學(xué)語文教師應(yīng)要將寫作技巧滲透日常教學(xué)中，并且根據(jù)教學(xué)需求合理進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，從而滿足學(xué)生對寫作的需求，促使自身寫作能力的提升。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的前提，在感受生活中美的同時，還可以為創(chuàng)作提供靈感。所以，如果想要學(xué)生寫作能力有所提升，這就需要小學(xué)語文教師，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性，同時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，促使自身閱歷的提升，為寫作積累更多的素材，深化學(xué)生對生活的感悟。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，并且將其融入日常生活中，對所見所聞進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識生活，捕捉生活鏡頭，促使學(xué)生在長久的積累中提高自身寫作能力。

（六）加強寫作練習(xí)，提高知識運用能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)要定期開展寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際寫作中，做到知識的運用和遷移。例如，在學(xué)習(xí)《中國的世界文化遺產(chǎn)》時，小學(xué)語文教師可以選擇抑或者由學(xué)生自主選擇具有特色的段落，對段落的寫作手法、造句、布局等進(jìn)行深入分析，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以使學(xué)生積累更多的寫作素材。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)利用續(xù)寫、擴(kuò)寫等方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，提升自身的寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)與學(xué)生提高自身寫作能力有著十分重要的作用。雖然在小學(xué)高年級語文寫作中仍舊存在諸多問題，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。這就需要小學(xué)語文教師通過多種方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累更多寫作素材，開展豐富多彩的課外活動，并且對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，從而改善現(xiàn)階段小學(xué)生語文寫作中存在的問題，促使小學(xué)高年級作文教學(xué)效果有所提升，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。