尹明遠(yuǎn)，楊玥

1.2.天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

2019年初，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱職教20條），明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。同時，“職教20條”提出的總體要求與目標(biāo)中，明確要求職業(yè)教育 “由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！?/p>

與普通教育相比，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育最大的特色，它不僅僅追求傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，而且還注重將生產(chǎn)勞動、技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、科技研發(fā)集于一體，把教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。因此，在產(chǎn)教融合過程中，行業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮出不可替代的作用。自1999年我國成立全國性行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會 （以下簡稱行指委）以來，各級行指委積極推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，然而如何充分發(fā)揮行指委作用，全面深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，值得每一位職業(yè)教育工作者深入思考。

一、職業(yè)教育在產(chǎn)教融合進(jìn)程中普遍存在的問題

職業(yè)教育只有跳出傳統(tǒng)的普通高等教育模式，與產(chǎn)業(yè)深度融合，根據(jù)企業(yè)需求開展教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，滿足新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。但受到各方面條件的制約，當(dāng)前職業(yè)教育在教學(xué)方面還存在很多問題，這些問題不同程度地限制了產(chǎn)教融合的深入開展，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)入社會后過于理論化，缺乏實(shí)踐能力，未能達(dá)到職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)就產(chǎn)教融合進(jìn)程中存在的一些問題分析如下。

（一）學(xué)生難以將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能

現(xiàn)代企業(yè)的各個崗位普遍具有較為完善的理論體系，每一種職業(yè)技能都有著經(jīng)過具體實(shí)踐總結(jié)出來的豐富的知識點(diǎn)，但是僅僅通過課堂傳授，難以將這些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身的職業(yè)技能，并在企業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。要改變這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于把知識點(diǎn)同企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來。但在商貿(mào)類職業(yè)教育中，因?qū)W科課程的內(nèi)容往往是圍繞問題點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐，涉及到的領(lǐng)域面廣且雜，如不能真正到企業(yè)中去，很難做到與實(shí)踐結(jié)合。如在企業(yè)品牌建設(shè)與管理中，涉及到品牌戰(zhàn)略的制定、品牌形象的塑造、企業(yè)文化的建設(shè)、品牌推廣傳播等，這些都需要經(jīng)過實(shí)際操作，才能掌握到其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)或規(guī)律。而且管理需要實(shí)際的業(yè)績進(jìn)行驗證，沒有業(yè)績呈現(xiàn)，很難判斷管理的方法是否正確，為此理論課上總結(jié)的知識點(diǎn)跟企業(yè)中的實(shí)踐總會存在一定的差距。因為課堂教學(xué)做不到用業(yè)績來驗證結(jié)果，所以很多商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生參加工作之后，對于企業(yè)實(shí)施業(yè)績考評會缺乏自信，對自己在學(xué)校學(xué)到的知識是否能夠創(chuàng)造出真正的業(yè)績沒有把握，這主要是因為課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)沒能跟企業(yè)實(shí)踐結(jié)合造成的后果，同時也反映出學(xué)生在掌握了學(xué)科的知識點(diǎn)之后，也較難轉(zhuǎn)化為真正的職業(yè)技能，并在現(xiàn)實(shí)工作中創(chuàng)造業(yè)績。

（二）實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量有限，教學(xué)活動局限于課堂

近年來，高職院校不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但面授課主要還是以課堂作為教學(xué)基地，在課堂教學(xué)中，沿襲了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)效果不明顯，存在問題較多，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上常出現(xiàn)學(xué)生瞌睡、玩手機(jī)、不積極參與互動等現(xiàn)象，對于教師在課堂上所講內(nèi)容不感興趣；二是教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，一些與實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的技能較難在課堂上進(jìn)行模擬，教師講課中只能進(jìn)行理論性的陳述，或是播放PPT課件或視頻，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在注重產(chǎn)教融合的背景下，高職院校商貿(mào)類學(xué)科的實(shí)訓(xùn)基地較少，教學(xué)活動還應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得理論與實(shí)踐密切結(jié)合、不脫節(jié)。若不是以課堂來開展教學(xué)活動，而是采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，或者是廣播、函授等形式，也存在缺乏實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)象，這些教學(xué)方式大多以理論教學(xué)為主，應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的較少，在沒有實(shí)訓(xùn)基地的情況下，難以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（三）缺乏與企業(yè)建立聯(lián)系，案例教學(xué)形式單一

案例教學(xué)是職業(yè)教育中比較有效的教學(xué)方式，也是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的有效途徑，但當(dāng)下職業(yè)教育的案例教學(xué)比較形式化，不能做到帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，而是在課堂上以某一個企業(yè)為例，或者某一個工作崗位為例，對一些比較老舊的案例進(jìn)行講解分析，從中聯(lián)系到課堂上的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式比純粹的理論教學(xué)在一定程度上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于很多案例比較陳舊，不能及時結(jié)合當(dāng)下企業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行更新，在失去了時效性之后，難以幫助學(xué)生掌握到具有實(shí)際意義的職業(yè)技能。案例教學(xué)最好的方式是能夠根據(jù)當(dāng)下某個行業(yè)或者某個企業(yè)群體在發(fā)展中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)，并與企業(yè)建立起聯(lián)系，學(xué)生對實(shí)際性的問題進(jìn)行調(diào)查分析。經(jīng)過調(diào)查分析后，根據(jù)本專業(yè)學(xué)到的知識點(diǎn)來制定解決方案；學(xué)校將學(xué)生所提方案提交給企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行甄選，適合企業(yè)要求的方案被采用。被采用的方案經(jīng)過實(shí)踐之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注該方案獲得的效果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。這樣的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，凸顯出了學(xué)生的主體性，在這個過程中教師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體意識會被充分調(diào)動，在獲得了實(shí)踐的機(jī)會之后，學(xué)生更容易掌握相關(guān)的職業(yè)技能，對于課本上的理論知識也會有更全新的認(rèn)識。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，較少有機(jī)會實(shí)施這樣的案例教學(xué)，教師只能在網(wǎng)上搜索一些案例跟學(xué)生一起分析、講解，學(xué)生的參與性被大大削弱。

二、在職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程中加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)的對策

1999年我國成立了行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，經(jīng)過2010年、2012年、2015年三次擴(kuò)充后，目前全國共有行指委56個，實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中的所有門類全覆蓋，基本形成行指委對職業(yè)教育發(fā)展較為完善的指導(dǎo)體系，但針對不同地區(qū)，行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的水平不同，全國性行指委對于各地區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合進(jìn)程中存在的具體問題，無法深入解決。

2016年1月,天津市教育委員會和天津市商務(wù)委員會牽頭組建的天津市第一個行指委——天津商務(wù)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱商務(wù)行指委）正式成立。商務(wù)行指委按照 《天津商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會章程》規(guī)定的職責(zé)任務(wù)，努力探索天津市商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)的產(chǎn)教融合，取得了突出的成績，但仍存在一定的問題。本文認(rèn)為在職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程中加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)可從以下幾方面著手。

（一）推進(jìn)專業(yè)與崗位對接，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能

天津商務(wù)行指委借助資源優(yōu)勢，積極牽線搭橋，推進(jìn)專業(yè)與崗位對接，為高職院校的學(xué)生提供到實(shí)際崗位實(shí)踐的機(jī)會，有利于幫助學(xué)生將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)技能。在專業(yè)與崗位對接的過程中，可安排學(xué)生到企業(yè)基層崗位中，從事普通員工的工作，使學(xué)生們通過實(shí)習(xí)有機(jī)會提升自己的專業(yè)技能，將專業(yè)課中學(xué)到的知識點(diǎn)與企業(yè)的崗位實(shí)操聯(lián)系起來。在這一過程中，教師要充分調(diào)動專業(yè)與崗位對接的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識應(yīng)用到崗位工作中，做到學(xué)以致用；而教師要做出適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，與學(xué)生們共同探討他們在工作中遇到的問題，并引導(dǎo)他們制定相應(yīng)的解決方案。跟傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，學(xué)生可以將自己制定出來的工作方案應(yīng)用到實(shí)踐中，因為這是他們實(shí)際工作中遇到的問題，可以抓住這些機(jī)會促進(jìn)自己將學(xué)到的知識跟實(shí)踐結(jié)合起來，教師在這個過程進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。經(jīng)過實(shí)踐后，學(xué)生可以根據(jù)工作結(jié)果來評估，分析自己是否充分應(yīng)用了課本上的知識點(diǎn)，是否做到結(jié)合實(shí)際做出了正確的決策，同時教師也要對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生把理論知識與自身工作結(jié)合起來，通過不斷地實(shí)踐將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。

2017年，天津商務(wù)行指委積極投入《國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)天津市優(yōu)質(zhì)資源跨境電商專業(yè)群建設(shè)項目》建設(shè)工作，指導(dǎo)商務(wù)學(xué)院完成《天津市跨境電商人才需求分析》、《跨境電商核心專業(yè)-<國際商務(wù) （跨境電商方向）>專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《<跨境電商專業(yè)群>人才培養(yǎng)方案》、《跨境電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》、《跨境電子商務(wù)師資標(biāo)準(zhǔn)》、《天津市職業(yè)院校學(xué)生技能大賽跨境電商賽項方案》，形成了滿足天津市產(chǎn)業(yè)需求的跨境電商專業(yè)群建設(shè)指南，為跨境電商專業(yè)與崗位對接，培養(yǎng)學(xué)生跨境電商競技能力提供了有力保障。

（二）推進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)教育大多缺乏實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校不能為教師提供實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，教師只能在課堂上教學(xué)，在這些基礎(chǔ)條件上，教師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，教師首先要改變固有的教學(xué)觀念，嘗試對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。同時天津商務(wù)行指委積極推進(jìn)校企合作，促進(jìn)高職院校多與社會中的企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。

職業(yè)教育要培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的人才，需要不斷到企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)演練，缺乏企業(yè)這個實(shí)戰(zhàn)基地，不管教師采用什么樣的教學(xué)方法，都還是停留在理論的層面。為此，加強(qiáng)天津商務(wù)行指委的行業(yè)指導(dǎo)，就要認(rèn)識到推進(jìn)高職院校與企業(yè)建立聯(lián)系對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。職業(yè)教育與普通高等教育的不同類型的區(qū)別，就在于職業(yè)教育更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重為社會提供具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的需要來培養(yǎng)人才，而不是專注于書本上的理論知識。職業(yè)教育要解決理論與實(shí)踐脫離的問題，就需要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，學(xué)生有了實(shí)戰(zhàn)的基地，可以把書本上的知識應(yīng)用到與專業(yè)對接的崗位中，對提升他們的職業(yè)素養(yǎng)具有很大的幫助。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中往往會存在很多問題，而管理者能力的局限性，有時會使這些問題難以獲得有效解決，如果學(xué)校能夠聯(lián)動這些企業(yè)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行診斷，并根據(jù)他們所學(xué)的知識制定解決方案，這樣不但有利于學(xué)生獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，同時有利于企業(yè)獲得解決問題的思路，這也是加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。

學(xué)校可派出一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，從而提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。啟動本行業(yè)相關(guān)專業(yè)開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。在天津市教委指導(dǎo)下，組織京津冀現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)作會議、全國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新研討會、天津市商務(wù)行業(yè)和職業(yè)教育對話活動等。校企合作遴選賽項，開展市級專業(yè)技能競賽。研究制定本行業(yè)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)實(shí)施職業(yè)資格證書制度及實(shí)施辦法。組織制定相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）推進(jìn)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

職業(yè)教育開設(shè)的學(xué)科大多數(shù)都是系統(tǒng)性的學(xué)科，比如企業(yè)管理，該專業(yè)涉及到的領(lǐng)域比較廣泛，包含的內(nèi)容較多，每一個知識點(diǎn)要進(jìn)行實(shí)踐，需要企業(yè)內(nèi)部多部門進(jìn)行配合，所以難以跟實(shí)踐結(jié)合起來。對于這個問題，天津商務(wù)行指委嘗試推進(jìn)案例教學(xué)的形式來獲得解決途徑。在實(shí)際教學(xué)中，較少獲得企業(yè)案例教學(xué)的機(jī)會，每一個知識點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐也不切實(shí)際。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，天津商務(wù)行指委在積極為高職院校和行業(yè)企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，通過收集案例來開展仿真模擬式的教學(xué)。在搜集案例的過程中，要遵循時效性原則，比如當(dāng)前一些上市公司會對自身的內(nèi)部控制問題進(jìn)行披露，經(jīng)過分析上市公司內(nèi)部控制的問題，可以獲取到和教學(xué)結(jié)合的機(jī)會。將某些企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題結(jié)合到學(xué)科教學(xué)中，并具體到某些知識點(diǎn)，把問題提供給學(xué)生，讓他們對問題進(jìn)行自主分析，并提交解決方案。在收集到學(xué)生的解決方案之后，教師可以通過幻燈片的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生講解自己的解決思路，方案的亮點(diǎn)，以及預(yù)期要獲得的結(jié)果。根據(jù)教師的講解，學(xué)生可以互相討論，互相評價，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)，指出學(xué)生方案中的優(yōu)點(diǎn)，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到自己方案中存在的不足。這樣的案例教學(xué)方式雖然沒有在企業(yè)中進(jìn)行真正的實(shí)踐，但能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這對他們進(jìn)入企業(yè)參加管理工作后遇到問題具有很大的裨益，同時也有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合，企業(yè)從中獲得相應(yīng)的解決方案，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

此外，在行指委對產(chǎn)教融合的促進(jìn)作用方面，天津商務(wù)行指委召開各下設(shè)專委會工作會議，頒發(fā)專委會委員聘書，審議專業(yè)診改方案，研討各專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。繼續(xù)承辦第三屆“京津冀協(xié)同發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育·現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教對接會”，搭建京津冀區(qū)域政、行、企、校、研五方對話平臺，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，助力區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。2017年度，天津商務(wù)行指委繼續(xù)強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，在會計和電子商務(wù)兩個專委會基礎(chǔ)上，籌建經(jīng)貿(mào)、外語、外包三個專委會，遴選政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)軍人物擔(dān)任專委會委員；不斷完善行指委工作機(jī)制和議事程序，提高行指委的工作效率和服務(wù)能力；充分發(fā)揮行指委在全市商貿(mào)類專業(yè)的診改功能，制定形成切實(shí)可行的專業(yè)診改方案，積極投入市屬職業(yè)院校會計專業(yè)診改工作。

天津商務(wù)行指委還充分發(fā)揮競賽指導(dǎo)功能，豐富國賽同期活動，完善市賽競賽方案，強(qiáng)化競事監(jiān)督，以促進(jìn)天津市職業(yè)院校商貿(mào)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，展示天津市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)教育改革發(fā)展成果。當(dāng)然，天津商務(wù)行指委還陸續(xù)出臺了商務(wù)行指委專業(yè)（專門）委員會工作制度、天津商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)與商務(wù)行指委聯(lián)席會議制度、商務(wù)行指委院校資源共享制度等，提升了商務(wù)行指委管理運(yùn)作水平，更好地為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。

三、結(jié)語

我國雖然已經(jīng)建立了比較完善的行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的工作體系，但“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制尚未健全，行業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)產(chǎn)教融合方面還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，職業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中仍普遍存在脫離產(chǎn)業(yè)的情況。對于這些現(xiàn)象，本文分析了職業(yè)教育在產(chǎn)教融合進(jìn)程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生難以將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，高職的教學(xué)活動局限于課堂，缺乏與企業(yè)建立聯(lián)系，案例教學(xué)形式單一，這些問題的存在一定程度上制約了產(chǎn)教融合，不利于職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送實(shí)戰(zhàn)型的技能人才。要加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，需充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會的優(yōu)勢，大力推進(jìn)專業(yè)與崗位對接，推進(jìn)校企合作，推進(jìn)案例教學(xué)，促進(jìn)高職院校的教學(xué)活動將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵高職院校注重與企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的基地，讓學(xué)生可以通過在企業(yè)中參加實(shí)踐來提升職業(yè)素養(yǎng)，同時還要教師擅于將知識點(diǎn)和企業(yè)案例教學(xué)結(jié)合起來，通過具有時效性的企業(yè)案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生參與到分析問題、解決問題的過程中，從中提升他們解決問題的能力。

綜上所述，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)需要從職業(yè)教育的實(shí)際情況出發(fā)，針對高職院校教學(xué)中存在的問題，努力建設(shè)“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的教學(xué)機(jī)制，調(diào)動各行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，為高職院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓職業(yè)教育更多地結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求開展教學(xué)活動，只有這樣才能全面促進(jìn)產(chǎn)教融合。