丁利強(qiáng)

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，讓原本朝氣蓬勃的校園悄然無聲。在防疫特殊時(shí)期，如何“停課不停教，停課不停學(xué)”，傾注了廣大教育者的工作熱情，也吸引家長(zhǎng)朋友們拭目關(guān)注教學(xué)實(shí)效。開學(xué)可延期，開課不延期。適時(shí)開展空中課堂，倡導(dǎo)居家學(xué)習(xí)，已成為特殊時(shí)期延遲開學(xué)的獨(dú)特教學(xué)模式。為減輕疫情對(duì)教學(xué)的影響，教育工作者們努力保證線上教學(xué)質(zhì)量，加班加點(diǎn)趕制電子教案、錄制速課、批改作業(yè)、定期開展網(wǎng)絡(luò)視頻集體備課等，嚴(yán)守不忘初心，恪守教育職責(zé)，涌現(xiàn)了大量的線上教學(xué)優(yōu)秀案例和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，時(shí)時(shí)激勵(lì)著無數(shù)莘莘學(xué)子不負(fù)韶華?！耙摺睉?zhàn)到底更加需要思政同行，也愈發(fā)彰顯中國(guó)制度、中國(guó)精神、中國(guó)力量的巨大優(yōu)越性。

一、課前：明確目標(biāo)，選好平臺(tái)

在教育部統(tǒng)一部署下，全國(guó)大中小各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”，雖然延遲開學(xué)但紛紛開展形式多樣的線上教學(xué)，并充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可能出現(xiàn)電子資料傳輸臨時(shí)受阻等現(xiàn)象，教師們盡可能提前做好應(yīng)急預(yù)案，力求以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主，同時(shí)兼顧多渠道網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互補(bǔ)，多維備選QQ群課堂、微信視頻、釘釘會(huì)議等，防范一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓則隨時(shí)調(diào)配啟用其他替補(bǔ)平臺(tái)，最大限度保障按時(shí)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。通過課程組任課教師的共同努力，在較短時(shí)間內(nèi)迅速建立了一個(gè)在校內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)具有相當(dāng)影響力的思政在線開放課程資源共享系統(tǒng)，基本可以滿足教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)要求。

課程建設(shè)具體目標(biāo)上，大體上可劃分為基本資源建設(shè)目標(biāo)與拓展資源建設(shè)目標(biāo)兩部分。其中基本資源主要指能夠反映課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面的核心資源。而拓展資源則側(cè)重于體現(xiàn)課程前瞻性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情恰當(dāng)取材應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，多角度充實(shí)教學(xué)的輔助資源及開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。根據(jù)學(xué)校和課程組教師實(shí)際情況選擇性建設(shè)的拓展資源，涉及教學(xué)案例、實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、錄課視頻、測(cè)試題庫(kù)、作業(yè)答疑網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，具有推廣價(jià)值的可操作性在線課程資源共享系統(tǒng)［1］，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、演示文稿、重點(diǎn)答疑、參考資料和輔助教學(xué)錄像等教學(xué)活動(dòng)必備資源。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念，科學(xué)引領(lǐng)思政課教學(xué)改革

思政課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教書教人、教心教行，促進(jìn)學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論真學(xué)真懂、真信真用，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想真正融入思政課堂。在此核心教學(xué)思想指導(dǎo)下，師生統(tǒng)一行動(dòng)，共同參與教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。開課前教師首先需要在學(xué)習(xí)通建課建班，同時(shí)創(chuàng)建QQ 學(xué)習(xí)群，以方便把全班學(xué)生匯聚一堂交流討論學(xué)習(xí)。建課時(shí)可利用示范教學(xué)包并對(duì)其資料合理取舍，條件允許情況下，課前還需要依據(jù)計(jì)劃內(nèi)容錄制速課以備不時(shí)之需，課前上傳相關(guān)內(nèi)容充實(shí)章節(jié)資料，并根據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，課前任課教師盡量做到提前二三天在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布通知、上傳電子教材、錄制課件或教學(xué)視頻等資源材料，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)點(diǎn)。

2.以科研成果支撐教學(xué)創(chuàng)新，大力倡導(dǎo)以文化人、以文育人

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是知識(shí)與信息技術(shù)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新師生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓展理論視野和知識(shí)深度，師生教學(xué)相長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)化了傳統(tǒng)授課固定時(shí)空模式，客觀上有助于快捷傳播新知識(shí)新觀念。課程組任課教師積極開展教研與科研活動(dòng)，致力于把研究成果融入實(shí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，提高育人成效。任課教師廣泛閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助資料和大量歷史文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文，組織學(xué)生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化資源和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“落細(xì)落小落實(shí)”。思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，教師密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)收集相關(guān)素材探討融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題，學(xué)以致用，加深對(duì)社會(huì)問題的判斷理解能力，提高理論分析水平。

3.學(xué)生實(shí)踐主題活動(dòng)貫穿教學(xué)全程，以生為本促進(jìn)“養(yǎng)成教育”

按照教學(xué)日歷定期組織學(xué)生參與愛國(guó)主義典型案例討論活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化中錘煉青年學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全心全意為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦精神，在振興中華大業(yè)中勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。雖然當(dāng)今社會(huì)中有人費(fèi)盡周折只為得到移民“綠卡”，甚至有些人遠(yuǎn)渡重洋僅為國(guó)外生子加入他國(guó)國(guó)籍。而微軟全球副總裁李開復(fù)毅然放棄了美國(guó)綠卡，自愿舍棄國(guó)外優(yōu)越生活條件，攜帶自己的全部資產(chǎn)回到祖國(guó)，致力于培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才，以自信而誠(chéng)懇的言行告訴青少年怎樣養(yǎng)成優(yōu)秀卓越品質(zhì)。思政課程教學(xué)旨在提高學(xué)生政治素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)大局意識(shí)，因此務(wù)必致力于理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合。教師需要精心設(shè)計(jì)及整合學(xué)生實(shí)踐教育資源，不斷探索創(chuàng)新符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的可行性實(shí)踐活動(dòng)主題。結(jié)合課程密切聯(lián)系時(shí)政的專業(yè)要求，著眼于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任，努力提高自身理論水平和綜合素質(zhì)，力求成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)合格接班人。當(dāng)前，需要不失時(shí)機(jī)的把全國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情中地感人故事引入課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生線上討論互動(dòng)分享心得體會(huì)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鮮活案例的情境教育，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定不移在黨的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和決心。

4.借助MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐，切實(shí)推進(jìn)線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

慕課（MOOC）教學(xué)建設(shè)除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑以外，還可以結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生情況量身定做，提供各種交互性討論社區(qū)，隨時(shí)隨地服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)靈活調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高中國(guó)化馬克思主義理論的教學(xué)實(shí)效［2］。這就需要教師在開課前做好線上教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備工作，諸如提前在學(xué)習(xí)通或者QQ群發(fā)布每周教學(xué)計(jì)劃，布置一周的學(xué)習(xí)任務(wù)等，每次上課至少提前10 分鐘進(jìn)入直播課堂，如遇網(wǎng)絡(luò)不暢則立即轉(zhuǎn)換直播課堂平臺(tái)。教師需要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以MOOC 課程為載體探索全程在線的網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的信息化教學(xué)新模式，將課程躍升至教材深度探究、師生思辯互動(dòng)與理論實(shí)踐交互應(yīng)用的新高度，切實(shí)提升思政課程的教學(xué)實(shí)效性。

二、課中：講解教材，組織討論

思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)靈活的特點(diǎn)，但由于網(wǎng)絡(luò)空間的個(gè)體隱蔽性特點(diǎn)，難以準(zhǔn)確把控學(xué)生是否真正在聽課，課程進(jìn)行中學(xué)生在線未必保證一定在學(xué)習(xí)，簽到亦不能完全反映學(xué)生的真實(shí)到課情況。這就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)督學(xué)提醒，增加選人、搶答等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用即時(shí)回答、參與課堂討論等方式吸引學(xué)生專注力。另外，可以通過巡查學(xué)習(xí)通平臺(tái)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，跟蹤了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榫蜁r(shí)間有限，教師要充分發(fā)揮班干部協(xié)助管理班級(jí)的作用，把班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員設(shè)置為QQ群課堂管理員，要求其定期匯總反饋本班學(xué)生意見和建議，提醒幫助班級(jí)同學(xué)按時(shí)完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

思政課堂學(xué)生討論主題密切關(guān)聯(lián)社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，可采用分組討論和推選小組代表課堂發(fā)言相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用當(dāng)前多種網(wǎng)絡(luò)資源免費(fèi)開放機(jī)會(huì)，查找參閱馬克思主義經(jīng)典作家論述和其他相關(guān)理論文獻(xiàn)，奠定與鞏固青年學(xué)子扎實(shí)的理論認(rèn)知功底，在深刻了解黨史國(guó)情基礎(chǔ)上進(jìn)一步陶冶激發(fā)愛國(guó)主義情懷。課程立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，進(jìn)行黨的基本理論路線、基本綱領(lǐng)方針等方面的宣傳教育，深入推動(dòng)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平系列講話精神進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生逐步系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義理論相關(guān)基本原理知識(shí)及其產(chǎn)生的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐基礎(chǔ)和歷史地位［3］，從而學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情和當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的理想信念，自覺增強(qiáng)在黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的積極性和主動(dòng)性。

新冠肺炎疫情下思政課程依托遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有利于學(xué)生依據(jù)自身情況靈活地有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上課堂教學(xué)與線下拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨時(shí)隨地便捷獲取課程學(xué)習(xí)的各種信息資料，教與學(xué)兩方面均突破了固定教學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間限制的局限性。課程教學(xué)內(nèi)容豐富直觀又形式多樣，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和熱情，客觀上有助于增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。課程以校園網(wǎng)站為依托，通過任課教師的共同努力協(xié)作，循序漸進(jìn)優(yōu)化課程介紹、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、多媒體課件、教學(xué)案例、檢測(cè)考試、作業(yè)習(xí)題、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源，在較短的建設(shè)周期內(nèi)基本建立了具有一定影響力的在線開放課程資源共享系統(tǒng)，較好滿足了學(xué)生居家學(xué)習(xí)及廣大社會(huì)業(yè)余進(jìn)修者輔助參閱使用的需要。

1.依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適時(shí)集體研討更新在線課堂建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)在線課程要求對(duì)原有教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)容、課程資源、評(píng)價(jià)體系等方面重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使之符合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特色。思政課程組以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，通過提高任課教師個(gè)人教育教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力，大力推動(dòng)在線網(wǎng)絡(luò)課程共享資源建設(shè)。堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)“引進(jìn)來”與同仁經(jīng)驗(yàn)交流“走出去”相結(jié)合策略，主動(dòng)邀請(qǐng)校外專家對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)教研活動(dòng)，積極主動(dòng)拓寬理論知識(shí)視野，逐步提高現(xiàn)代教育教學(xué)水平，提高團(tuán)隊(duì)整體水平基礎(chǔ)上，致力于完善在線課程資源建設(shè)。充分發(fā)掘利用校內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科專家技術(shù)及思政課程組教學(xué)骨干學(xué)術(shù)潛力，尤其是鼓勵(lì)中青年教師勇于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)創(chuàng)新改革。

2.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)參與活動(dòng)資源的共建共享

基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)習(xí)通平臺(tái)云端的開放式遠(yuǎn)程課程教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷共建共享，推動(dòng)一體化思政課教學(xué)模式創(chuàng)新改革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代終身學(xué)習(xí)才能不落伍，而在線學(xué)習(xí)是資源共享的最便捷途徑。思政課程組重點(diǎn)通過搭建專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將集體備課研發(fā)的紅色教育資料、社會(huì)熱點(diǎn)問題探討等相關(guān)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，力求最大限度實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)資源共享［4］。并且與時(shí)俱進(jìn)在線維護(hù)和更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)青年學(xué)生旗幟鮮明地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。面對(duì)新冠肺炎疫情下“停課不停學(xué)”的客觀現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，遠(yuǎn)程教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樽钪饕虒W(xué)形式，迫切需要廣大教師共同努力完善網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教學(xué)改革。

3.依托教科研活動(dòng)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

思政課教師的文科專業(yè)背景以及受限于計(jì)算機(jī)操作技能掌握熟練程度，將會(huì)直接涉及到大范圍創(chuàng)新改革線上教學(xué)課程。為此，教研室同行集體備課交流討論授課心得體會(huì)，常態(tài)化分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于迅速提高完善線上授課質(zhì)量效果。在課程建設(shè)過程中鼓勵(lì)教師結(jié)合時(shí)事要聞開展教研和科研活動(dòng)，并及時(shí)把研究成果與教學(xué)心得體會(huì)融入教學(xué)內(nèi)容之中，促進(jìn)教學(xué)與科研雙向循環(huán)互動(dòng)。定期召開網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議，集思廣益凝練教研目標(biāo)方向、明確研究工作計(jì)劃、具體分解分工任務(wù)，分頭行動(dòng)各司其職共同進(jìn)步，爭(zhēng)取早日以論文形式在學(xué)術(shù)期刊上與理論界廣大同仁和學(xué)術(shù)前輩交流探討心得體會(huì)。

三、課后：教學(xué)反思，提高鞏固

通過使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能欄目，可以了解學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的具體情況，有針對(duì)性督促參與度較低的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)齊作業(yè)。目前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于師生來說是一種全新的授課體驗(yàn)，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)與思政課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，在新的教學(xué)環(huán)境下不斷進(jìn)行教學(xué)反思，充實(shí)提高教學(xué)技能勢(shì)在必行。在線教學(xué)支持回放功能凸顯學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性，有利于學(xué)生充分利用課后業(yè)余時(shí)間查閱資料。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的多種多樣性，直播授課、錄制速課、在線視頻學(xué)習(xí)有效豐富了教學(xué)形式，但教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力的把控尚有一定局限性，不乏有少數(shù)學(xué)生存在投機(jī)取巧掛機(jī)“刷課”現(xiàn)象，在線課堂顯示學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)但并不能保障學(xué)習(xí)效果，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理布置課后思考討論與復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。前者取材于章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為主，盡可能要求學(xué)生回答問題準(zhǔn)確精煉；后者是按照教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)回顧性點(diǎn)評(píng)。而且每節(jié)課后教師要跟蹤解答學(xué)生課內(nèi)疑難問題，批注解決作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自覺運(yùn)用所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)探討現(xiàn)實(shí)生活中遇到的社會(huì)問題。

思政課程是對(duì)青少年進(jìn)行弘揚(yáng)主旋律教育的重要渠道，尤其在抗擊疫情的特殊時(shí)期，舉國(guó)上下齊心協(xié)力展現(xiàn)了中國(guó)精神，感受到了中國(guó)力量，更體現(xiàn)了中國(guó)制度集中力量辦大事的優(yōu)越性?？挂咧杏楷F(xiàn)了許多平凡普通勞動(dòng)者的感人事例，為思政課提供了鮮活生動(dòng)、豐富的教育素材。課后教師還可以在QQ課程群與學(xué)生交流，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)互動(dòng)。課后業(yè)余時(shí)間不定期發(fā)放補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，多元化鞏固提升在線課堂教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持在每節(jié)課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)測(cè)試、思考討論和上傳課堂筆記照片等方式，有效加強(qiáng)遠(yuǎn)程在線督導(dǎo)學(xué)習(xí)監(jiān)控。當(dāng)然，課后教師加強(qiáng)在學(xué)習(xí)通審閱學(xué)生發(fā)帖并有針對(duì)性回復(fù)答疑，也有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。作為思政課教師，要不忘初心牢記立德樹人的職責(zé)使命，充分發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用［5］，密切關(guān)注國(guó)家大政方針，多方延伸課后第二課堂及第三課堂，動(dòng)員學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)理性助力抗擊疫情，辯證統(tǒng)一思想引領(lǐng)、理論教授和社會(huì)體驗(yàn)。依據(jù)形勢(shì)發(fā)展要求嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定開展師生同上“抗疫思政大課”教學(xué)活動(dòng)，共同感受一堂特殊的思想政治教育大課。課后學(xué)生們紛紛表示，作為當(dāng)代大學(xué)生一定要勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，立足當(dāng)下，積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)胸懷天下，踴躍爭(zhēng)做中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代新人。

思政課程始終密切關(guān)聯(lián)時(shí)事，依托網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)制作支撐，全方位推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，才能有效服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力。充分利用多媒體制作及播放技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建融合素質(zhì)教育、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)同育人教學(xué)模式，有助于切實(shí)擴(kuò)大思政課發(fā)揮思想引領(lǐng)的社會(huì)職責(zé)。學(xué)生隨時(shí)隨地可以在線上線下、校內(nèi)校外獲取課程學(xué)習(xí)資料，并依據(jù)自身情況有選擇性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。毋容置疑，當(dāng)前慕課教學(xué)建設(shè)也面臨著一些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，諸如客觀存在把抽象的理論知識(shí)與感性的媒介信息如何有機(jī)結(jié)合起來，以及知識(shí)專業(yè)化要求與教學(xué)對(duì)象大眾化狀況之間的矛盾，乃至理論原理統(tǒng)一性與表達(dá)形式多樣化相協(xié)調(diào)等亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，而探討這些問題的最佳解決途徑正是促使思政課程組教師們深入創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式的共同心愿，相信教學(xué)探討也必將帶動(dòng)思政課教師科研水平和能力進(jìn)一步提升。