■江蘇省連云港市田家炳中學 江建華

一、自主學習模式的本質內涵及有效價值

自主學習模式從其本質上來講是將學習的主動權歸還到到學生手里。傳統(tǒng)教學活動的學習主動權掌握在教師手里，與傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式有著本質的區(qū)別，在教學活動中，應給予學生一定的時間和空間，讓學生能獨立自主地探究知識，獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在教學活動中，自主學習模式的有效構建，具有傳統(tǒng)落后的教學模式無法超越的優(yōu)勢，無論是從這一先進教學模式的本身來講，還是從其對學生的發(fā)展促進作用來講，都具有重要意義。

（一）自主教學模式符合時代發(fā)展的趨勢

在當前的教學活動中，教育部門高舉素質教育的大旗，開展了一系列的課程改革，注重學生自主、學習、探究等能力的培養(yǎng)，這是順應時代發(fā)展趨勢的必然結果。所以在教學活動中，通過自主學習模式的構建，促進當代中學生主觀能動性的發(fā)揮、自主學習意識的培養(yǎng)、自主探究能力的培養(yǎng)，是在信息經濟時代背景下我國教育活動發(fā)展的必然趨勢。

（二）自主教學模式有利于高素質人才的培養(yǎng)

在初中化學教學活動中，通過自主學習模式的有效構建，能改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，充分激發(fā)當前中學生的化學學習積極性。同時在教學活動中，也能引導學生發(fā)揮主觀能動性，自主進行化學探究活動，自主發(fā)現(xiàn)化學活動的問題，對這些問題進行深入的自主探究，并且采取積極的舉措解決這些化學問題。這樣的模式下，培養(yǎng)出來的化學人才是符合時代發(fā)展、符合我國社會主義核心價值觀的高素質化學人才，有效實現(xiàn)了我國初中化學教學活動設置的初衷，實現(xiàn)了化學人才培養(yǎng)的目標。

二、我國初中化學教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）化學教學理念落后

我國的化學教學活動雖有所發(fā)展、有所進步，但是傳統(tǒng)的教學觀念仍然對初中化學教師的教學活動有一定的消極影響。傳統(tǒng)的化學教學活動是以教師為教學活動的中心地位，其沒有看到學生的價值和地位，也沒有從本質上理解我國化學教學活動人才培養(yǎng)的目標，忽視了學生在教學活動的中心和主體地位，沒有對中學生進行有效了解，沒有針對中學生的學習基礎和學習能力制訂符合中學生的教學計劃，這在一定程度上導致其教學效果大打折扣，無法有效提升初中化學課堂效率，也無法有效提升初中生的化學綜合素養(yǎng)，更無法培養(yǎng)出符合我國國情、社會發(fā)展需要的高素質化學人才。

（二）傳統(tǒng)化學教育理念對學生化學學習積極性有一定的負面影響

在傳統(tǒng)的教學活動中，我國的教育背景和教育理念都是以應試教育為主的。在這一教育大環(huán)境下，有的化學教師在教學活動中走了彎路：過分重視初中生的化學考試成績，忽視初中生的化學能力的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)化學教學理念的影響下，教師將更多把教學視線放在了學生化學成績的培養(yǎng)上，許多教師都采取機械式的化學教學方式，引導學生對相關的化學理論知識進行死記硬背，這無法有效激發(fā)初中生的化學學習積極性，也不利于新時代化學教育的發(fā)展，同時對化學高素質人才的培養(yǎng)也有一定的消極作用。

（三）化學教學方式的落后性導致學生的化學自主探究意識薄弱

在化學教學活動中，有些教師認為，學生的學習自主性較弱，很容易受天性的影響，在學習活動中有一定的惰性，無法集中全部的注意力和精神，需要教師不斷進行引導和監(jiān)督，所以教師將學生化學學習活動的主動權握在自己手里，把控化學教學活動的學習節(jié)奏。在化學課堂上，這些化學教師主要采取的是灌輸式的教學方式，忽視中學生在學習化學過程中主觀意識的發(fā)揮，將化學知識以及化學應試技巧照本宣科灌輸給學生，讓學生死記硬背，以提高化學成績。久而久之，初中生在化學學習過程中，自主探究意識薄弱，無法有效發(fā)揮自身的主觀能動性，自主去探究化學知識。

三、在我國初中化學教學活動中構建自主學習模式的積極舉措

（一）在初中化學課堂上重視學習氛圍的營造

眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁。”要想有效提升初中生的化學學習成績，教學的關鍵核心點在于初中生化學能力的培養(yǎng)。這一點對初中的化學教學課堂氛圍要求十分嚴格。在一個主張教師“一言堂”，學生只是緊跟教師的教學思路參與到教學活動的化學學習氛圍中，是無法有效激發(fā)學生的主觀能動性，調動學生的積極性讓學生去自主探究化學知識的奧秘、自主研究相關的化學難題；而在一個師生關系和諧融洽、學習氛圍積極開放且包容的化學教學課堂上，學生愿意主動和教師互動，針對教師提出的化學問題，學生也會發(fā)揮自身的主觀能動性去深入思考，大膽發(fā)表自己對化學知識的看法，這能最大程度上提升學生的自主學習能力。久而久之，就能培養(yǎng)初中生的化學觀察能力、發(fā)現(xiàn)化學問題的能力、探究化學問題的能力、解決化學問題的能力。所以要想促進自主學習模式在當前初中化學課堂上的有效構建，必須注重化學氛圍的營造，在課堂上，教師要多與學生互動，鼓勵學生去參與化學知識的思考和探索。

（二）在初中化學課堂上注意教學活動的開展

要想在初中化學教學活動中構建自主學習模式，潛移默化地培養(yǎng)初中生的化學自主學習能力，初中的化學教師可以從化學活動的開展入手。在初中化學課堂上，結合當前初中生的化學學習情況以及學生的化學學習能力，為學生設置自主探究式的化學學習活動。

（三）結合先進的教學設備，構建高效化學自主學習課堂

教師要對當前這一時代最為先進的教學設備進行了解和掌握，并且能熟練地對先進的教學設備進行操作，結合教材和學生，將先進的教學設備效益發(fā)揮到最大化。例如，在初中化學教學課堂上，化學教師可以通過多媒體設備搜索和教材主題有關的教材內容，通過這些內容對教材進行一定程度上的拓展，加深學生當前的化學知識學習。利用先進的教學設備、豐富的教學資源以及先進的教學呈現(xiàn)方式，為初中生營造相關的化學學習場景，在這一場景中，為初中生播放有關的化學實驗活動，并且要引導初中生掌握化學實驗活動的重難點，為初中生實際開展化學實驗活動奠定良好的技術基礎及理論基礎。

四、結語

在初中化學教學課堂上自主學習模式的構建符合我國教學活動發(fā)展的趨勢、符合時代要求下我國人才培養(yǎng)的目標。初中化學教師要重視這一教學內容的開展，從其本質深入了解自主學習模式構建的意義，并在自己的化學教學活動中開展相關的教學內容。