■吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中提升高年級(jí)學(xué)生的能力，是希望學(xué)生積極走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文課堂中獲得成長(zhǎng)，減少對(duì)教師的依賴，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)能量站，不斷補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的精彩，獲得新的感悟。

一、引領(lǐng)學(xué)生在課堂中感悟——提升學(xué)生的聯(lián)想能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂中感悟，有助于提升學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生知道怎樣從課本知識(shí)中發(fā)散自己的思維，發(fā)揮自己的想象，讓語(yǔ)文插上一雙五彩的翅膀，讓語(yǔ)文課堂承載學(xué)生更多的夢(mèng)想。學(xué)生在課堂感悟中，跟隨教師的腳步，走向了語(yǔ)文，揭開(kāi)了語(yǔ)文的面紗，看到了語(yǔ)文的樣貌，對(duì)語(yǔ)文有了自己的判斷和想法，能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用自己的畫(huà)筆為語(yǔ)文增添色彩，展示別樣的美麗。

在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生想一想自己有哪些從小事上獲得的大感悟或是父母在教育自己的時(shí)候，運(yùn)用了哪些淺顯的案例，引出了為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享了自己的故事。其中一位學(xué)生借助自己水培冬青的經(jīng)歷，闡釋了自己是如何發(fā)現(xiàn)植物旺盛的生命力的過(guò)程，冬青在脫離了“母族”，缺乏根系的支撐下，沒(méi)有倒下，而是頑強(qiáng)地吸收水分，重新長(zhǎng)出了根系，成了獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生認(rèn)為冬青的毅力值得自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生分享完成后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了課文，讓學(xué)生看一看文中的主人公從花生中得到了怎樣的啟示。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，很快就在閱讀中理解了作者的想法，掌握了課文的基本內(nèi)容。

二、引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟——提升學(xué)生的賞析能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟，能提升學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)的表面看到知識(shí)背后蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的思考，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文的魅力，促使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的美好中，升華自己。學(xué)生在情境中感悟，有了賞析語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，在情境中打破了對(duì)語(yǔ)文的刻板印象，不再認(rèn)為語(yǔ)文是淺薄的，是字詞堆積而成的枯燥建筑，而是能看到語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的豐富變化，了解語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)美，抓住語(yǔ)文的精髓。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，我在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生展示了身在海外的游子歡度春節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受異鄉(xiāng)人是如何在國(guó)外“尋根”的，是如何宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的，理解春節(jié)的深遠(yuǎn)意義。學(xué)生觀看視頻后，發(fā)現(xiàn)即使身在他鄉(xiāng)，脫離了慶祝春節(jié)的本土環(huán)境，人們依然眷戀著春節(jié)，而這眷戀看似是給春節(jié)的，其實(shí)是給家鄉(xiāng)的親人的。學(xué)生認(rèn)為春節(jié)背后蘊(yùn)含的團(tuán)圓文化，深深地影響了人們，是人們情感的寄托。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的春節(jié)，感受到了北京慶祝春節(jié)的特點(diǎn)，品味到了老舍的情感。

三、引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟——提升學(xué)生的應(yīng)用能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中牢牢把握語(yǔ)文知識(shí)，利用好知識(shí)的武器贏得戰(zhàn)斗，獲得實(shí)踐的桂冠。學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中融入了自己的能量，形成了直接與語(yǔ)文交流的局面，全面地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，了解了實(shí)踐，分析了自己的探索之路，優(yōu)化和調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)，找到了適合自己的實(shí)踐途徑，贏得了語(yǔ)文的勞動(dòng)成果。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“草船借箭”這一主題，構(gòu)建故事框架，使學(xué)生完成對(duì)課文的梳理。學(xué)生接到實(shí)踐任務(wù)后，先是確定了文中出現(xiàn)的主要人物，知道了周瑜、諸葛亮、魯肅等人的存在，然后明確了故事發(fā)生的背景、起因，在反復(fù)閱讀中熟悉了借箭的經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)尾，并與小伙伴展開(kāi)了討論，分析了周瑜、諸葛亮、曹操等人的性格，感受到了故事的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。接著，學(xué)生將自己的整理所得匯總，開(kāi)始了故事框架的構(gòu)建，羅列了故事中的主要人物，并圍繞他們開(kāi)始了故事的敘說(shuō)，點(diǎn)明了故事的主要情節(jié)，強(qiáng)化了人物的性格特點(diǎn)，理解了“草船借箭”的延伸意義，并使用它進(jìn)行了造句，提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟——提升學(xué)生的綜合能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟，可以使學(xué)生沉浸在生活的河流中，讓學(xué)生感知生活的溫度，接受生活的洗滌，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，不再逃避，而是主動(dòng)參與，為語(yǔ)文的發(fā)展貢獻(xiàn)價(jià)值。學(xué)生在生活中感悟，就像是將語(yǔ)文精靈帶到凡世中來(lái)，讓它沾上塵世的煙火氣息，盡快融入人們的生活中，受到更多人的喜愛(ài)，為人們的生活增添樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我讓學(xué)生圍繞自己的生活談一談周?chē)h(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣，思考應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境。學(xué)生留心觀察生活之后，發(fā)現(xiàn)環(huán)境在環(huán)衛(wèi)工人的打掃下，有了很大的改善，但是仍有部分人不尊重“城市美容師”的工作，不重視自己生活的環(huán)境，存在亂扔垃圾的現(xiàn)象。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，開(kāi)始了宣傳手冊(cè)的制作，在宣傳手冊(cè)中提到了保護(hù)環(huán)境的積極意義和保護(hù)環(huán)境的具體措施。貼心的學(xué)生還設(shè)計(jì)了宣傳畫(huà)，以便吸引人們的注意。學(xué)生在設(shè)計(jì)和宣傳中，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，升華了自己的思想，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

總之，本文通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生在課堂中、在情境中、在實(shí)踐中、在生活中感悟，提升了學(xué)生的聯(lián)想能力、賞析能力、應(yīng)用能力、綜合能力。高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文感悟的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文有了不同層次的理解，知道了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。只有達(dá)到了一定的積累量，才能擁有質(zhì)變的可能，獲得語(yǔ)文世界的入場(chǎng)券，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文探索的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生語(yǔ)文能力的方法，是將學(xué)生視作了課堂的主體，想要借助自己的引導(dǎo)突出學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，成為語(yǔ)文課堂的中堅(jiān)力量，發(fā)揮學(xué)生的積極作用。