■山東省德州市樂陵市教體局教研室 張紅霞

在進(jìn)行初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)該意識到家國情懷是學(xué)生必須具備的歷史素養(yǎng)，這是教學(xué)的首要任務(wù)，也是教學(xué)的最后落腳點；此外還應(yīng)該借助史料加以觀點佐證幫助學(xué)生形成正確史觀；同時在教學(xué)時教師還可以結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，對相關(guān)的歷史問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提升學(xué)生歷史解釋能力；最后教師還可以講述歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。本文便詳細(xì)討論了以上內(nèi)容。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)拓展，培養(yǎng)家國情懷

不了解自己國家的歷史也就不會熱愛自己的國家，所以學(xué)習(xí)歷史首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)就是家國情懷。在教授歷史的過程中，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講述事件，適當(dāng)進(jìn)行拓展，及時結(jié)合相應(yīng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀念。同時教師還可以結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)象，使學(xué)生加深對家國情懷的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如在教授《艱辛探索與建設(shè)成就》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶建國初期中國面臨的外部環(huán)境以及內(nèi)部情況，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對我國當(dāng)時的背景以及相關(guān)成就有一個直觀的了解，隨后教師可以采用“網(wǎng)絡(luò)+知識”的模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放電影《錢學(xué)森》的片段，從視覺上給予學(xué)生更加清晰的認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。同時在這個過程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史小故事進(jìn)行講述。還可以講述我們現(xiàn)代的國防，比如錢學(xué)森先生發(fā)明的“錢學(xué)森彈道”，也可以涉及公共醫(yī)療，講述鐘南山先生的生平，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、結(jié)合相關(guān)史料，驗證歷史推斷，培養(yǎng)正確史觀

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意糾正學(xué)生的歷史觀念，目前由于我們處于信息大數(shù)據(jù)的時代，很多學(xué)生由于處于青春期信息分辨能力相對薄弱。所以在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)史料評價相關(guān)人物以及事件，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，還可以鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歷史探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以《三國鼎立》的教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)營銷號的影響，對一些歷史人物存在誤解，比如學(xué)生開始認(rèn)為，諸葛亮身材矮小，只是管理后勤的人員，軍事能力一般。教師可以結(jié)合相關(guān)的史料進(jìn)行講述，糾正學(xué)生對諸葛亮外貌的了解，比如“亮少有逸群之才，英霸之氣。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉?！闭Z出《三國志》，按照《后漢書·張衡傳》的注：偉，美也。同時唐代的《姓源韻譜》里，這樣描寫諸葛亮：身長八尺，形細(xì)面粗，猶如松柏，皮膚枯槁，只是說他皮膚不好，但是氣質(zhì)很好，同時“治戎為長，奇謀為短，理干之才，優(yōu)于將略。也就是說是管理軍隊的一把好手，但不敢過于冒險，治理內(nèi)政的能力好于軍事的能力?！边@句話并沒有說諸葛亮的軍事能力不行，只是相比治理內(nèi)政的才能弱一些。通過相關(guān)的史料，對人物或者事件作出正確評價，培養(yǎng)學(xué)生正確史觀。

三、借助歷史地圖，還原歷史事件，培養(yǎng)時空觀念

在歷史教學(xué)過程中，一些歷史知識由于年代久遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解。單純的語言教學(xué)也會使學(xué)生逐漸喪失興趣，此外學(xué)生相比文字更喜歡觀察相關(guān)的圖片，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。同時歷史時空觀念也是構(gòu)成歷史素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師可以借助相應(yīng)地圖，還原歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，加深學(xué)生對知識的理解能力。比如講述《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》時，教師可以適當(dāng)講述淝水之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)中東晉的勝利為其提供了相對和平的外部環(huán)境，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了保障。同時，教師在講授下一課“淝水之戰(zhàn)”這一事件時，可以結(jié)合相關(guān)的歷史地圖講解，同時結(jié)合相關(guān)的歷史史料，分析可能存在的歷史疑問，比如這場戰(zhàn)役是否真的是8萬對80萬。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演，加深對相關(guān)知識的理解，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，同時教師還可以設(shè)置相關(guān)的問題，為什么在后秦的姚興在405年將已經(jīng)攻占的漢水十二郡還給了東晉？可以讓學(xué)生自行尋找地圖，進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、借助歷史問題，開闊學(xué)生思路，提升學(xué)生解釋能力

鼓勵學(xué)生在相關(guān)情境下思考?xì)v史事件，了解事件與原因之間的關(guān)系，以辯證的眼光看待歷史事件，進(jìn)一步揭示歷史解釋的意義和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識的能力，也是初中階段歷史教學(xué)的主要目的。為達(dá)到這一目的，教師可以借助歷史問題，開闊學(xué)生思路，提升學(xué)生歷史解釋能力，及時和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧氛圍。在講述《元朝的統(tǒng)治》的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行提問：朱元璋曾經(jīng)這樣評價元朝：“以寬失天下?！苯處熆梢愿嬖V學(xué)生這里的寬是放縱的意思，那么元朝統(tǒng)治不長久的原因有哪些？對于現(xiàn)代來講有哪些借鑒意義？教師在這個過程中也可以適當(dāng)提出自己的看法，為學(xué)生提供思路，可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)事件進(jìn)行講解，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生歷史解釋能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

五、結(jié)合相關(guān)事件，講述歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

歷史核心素養(yǎng)主要包括五種，而唯物史觀是歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，唯物史觀的主要要求是借助歷史事件，了解相應(yīng)的歷史發(fā)展規(guī)律，達(dá)到“通古今之變，成一家之言”的效果。在教學(xué)時教師可以讓學(xué)生自行講述和分析相關(guān)事件，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這種方式逐漸理解相應(yīng)的歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生的唯物史觀得到培養(yǎng)。例如在講述《辛亥革命》時，教師可以相應(yīng)地講述辛亥革命發(fā)生的背景、過程以及影響和失敗的原因，通過相關(guān)的講解，使學(xué)生明白推動歷史發(fā)展的是人民，歷史是人民創(chuàng)造的，就如人們所說：“每一個歷史節(jié)點都會有一個偉大的歷史人物出現(xiàn)造成轉(zhuǎn)折，即便將其挖去，也會有另一個人來代替他?！币驗闅v史趨勢不可逆，因為我們是時代的浪潮，通過講解相關(guān)事件，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，使其成為學(xué)生一生的觀念基石。

綜上所述，不讀史書則不愛其國，學(xué)習(xí)歷史的首要目的是提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)不是簡單的歷史知識與技能，而是學(xué)習(xí)一種觀念包括情感以及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)將有效實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，從知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛私虒W(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。