■張小琴

（運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

高職高專院校師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，具備教學(xué)能力、管理能力、研究能力、組織能力的小學(xué)教師或幼兒教師?！皩?shí)踐教學(xué)”是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生在模擬場地或?qū)嶋H場地進(jìn)行操作或演練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的綜合性人才，是理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要體現(xiàn)?！皩?shí)踐教學(xué)模式”是指為了讓實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，研究并構(gòu)建的程序化、合理化、漸進(jìn)化的一種體系，它可以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)踐教學(xué)提供可參考的內(nèi)容、方法、程序、評(píng)價(jià)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我國借鑒了其他發(fā)達(dá)國家實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行了嘗試，特別是在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，取得了一定的研究成果，然而對(duì)高職高專院校師范類專業(yè)的研究則少。然而目前，高職高專師范類專業(yè)普遍存在著生源質(zhì)量差、專業(yè)設(shè)置僵化、教學(xué)內(nèi)容老化、實(shí)踐應(yīng)用不足、就業(yè)不理想等問題，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位對(duì)崗位職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，高職師范院校的生存與發(fā)展面臨著極大的挑戰(zhàn)。運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校是“百年老校”，由兩所中等師范學(xué)校合并組建的全日制公辦高等師范專科院校，為本地區(qū)培養(yǎng)的優(yōu)秀師資，最終扎根本地教育，成為本地小學(xué)教育的堅(jiān)固基石，運(yùn)城師專英語教育專業(yè)從2018年開始，構(gòu)建了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)模式，并應(yīng)用于教學(xué)中。

“多元化”實(shí)踐教學(xué)的模式分為三個(gè)方面：一是對(duì)本校的單項(xiàng)實(shí)踐課程：4+X(三筆、普通話、簡筆畫、現(xiàn)代信息技術(shù)+本專業(yè)基本技能）實(shí)施“CECAE”模式；二是對(duì)本校的綜合實(shí)踐課程——課堂教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)施“多維度”模式：三是對(duì)“校?！焙献髡n程（實(shí)習(xí)、見習(xí)等）實(shí)施“五位一體”模式。

一、“CECAE”模式培養(yǎng)師范生的單項(xiàng)教學(xué)技能

運(yùn)城師專在六個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到50%，實(shí)踐不但應(yīng)該體現(xiàn)在單項(xiàng)的4+X實(shí)踐課程中，而且還應(yīng)始終滲透貫穿于每門課程的教學(xué)過程中，理實(shí)結(jié)合，“CECAE”模式有利于培養(yǎng)師范生的單項(xiàng)實(shí)踐技能。

（一）內(nèi)容研習(xí)(Content)

教學(xué)內(nèi)容就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，所參考的知識(shí)原始材料。教學(xué)內(nèi)容主要有教材、導(dǎo)學(xué)案、視頻等，分析研究教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)每門課程的必要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)改革后，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課前通過導(dǎo)學(xué)案、微課等形式展開，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教學(xué)內(nèi)容研習(xí)包含以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)教師提示，研究內(nèi)容的重難點(diǎn)，建立知識(shí)體系；二是以問題為導(dǎo)向，研究知識(shí)點(diǎn)和解答思路；三是整理問題清單，通過線上線下方式解決問題；四是將遺留問題和知識(shí)體系存入“學(xué)習(xí)檔案袋”。

（二）交流討論（Exchange)

交流討論是建立在內(nèi)容研習(xí)的基礎(chǔ)上，包含師生交流、生生交流、小組交流等方式，這一環(huán)節(jié)在課堂進(jìn)行。交流討論的原則：一是主導(dǎo)原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論的目標(biāo)、交流的方法；二是評(píng)價(jià)原則，教師對(duì)問題要及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和評(píng)價(jià)；三是高效原則，教師應(yīng)課前充分準(zhǔn)備，確保交流流暢，激發(fā)交流愿望。

（三）理論建構(gòu)（Construction)

理論建構(gòu)是指通過在實(shí)踐中體驗(yàn)提出問題、分析問題、解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的實(shí)踐能力和獨(dú)立建構(gòu)理論的能力，在交流討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到理論的建構(gòu)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)（Activity)

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)各種方式的活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)一步掌握并將理論應(yīng)用于實(shí)踐。活動(dòng)的組織要注意以下幾個(gè)方面：一是活動(dòng)方式要有效；二是活動(dòng)主題要明確；三是活動(dòng)方案要可行；四是活動(dòng)情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。

（五）指反饋評(píng)價(jià)（Evaluation)

及時(shí)準(zhǔn)確的反饋能帶給學(xué)生認(rèn)可、自信、改進(jìn)、提高。教師的評(píng)價(jià)包含表揚(yáng)亮點(diǎn)、提出建議、指出需要思考問題。

二、“多維度”模式培養(yǎng)師范生的綜合教學(xué)技能

（一）觀摩課研習(xí)

師范生觀摩教學(xué)資源中名校名師和歷年優(yōu)秀畢業(yè)生的授課，同時(shí)由學(xué)校聯(lián)系本地優(yōu)秀的一線教師來學(xué)校開展公開的觀摩課，在組織學(xué)生登臺(tái)講課之前必須首先進(jìn)行觀摩小學(xué)優(yōu)秀課例，了解小學(xué)課堂和教學(xué)過程。

（二）模擬合作試講

第一階段：備課（教材處理、教案編寫），學(xué)生需要設(shè)計(jì)三節(jié)小學(xué)教案，即教師以小組為單位指定一課時(shí)、自選小學(xué)低段一課時(shí)和小學(xué)高段一課時(shí)，要求撰寫教案詳案（參考教參和優(yōu)秀教案），利用線上、線下各種資源查閱各種資料，收集相關(guān)信息；第二階段：單項(xiàng)技能訓(xùn)練，包括六項(xiàng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，即歌曲兒歌訓(xùn)練、板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練、手工教具制作、課件制作；第三階段：課堂分步教學(xué)（開課—導(dǎo)入—授新—練習(xí)鞏固—總結(jié)—布置作業(yè)），按照小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，利用微格教室分小組教學(xué)實(shí)踐，小組(8-10人)進(jìn)行分步課堂教學(xué)練講，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)；第四階段：完整的小學(xué)課堂練講，開展2-3次，分小組進(jìn)行完整的課堂教學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)要中肯,分析優(yōu)點(diǎn)與不足。每個(gè)人都要發(fā)言，每個(gè)人既當(dāng)老師,又當(dāng)學(xué)生,這樣有助于互相促進(jìn),有利于提高學(xué)生的教學(xué)水平。

（三）雙師指導(dǎo)

校內(nèi)專業(yè)老師和校外小學(xué)老師共同指導(dǎo)師范生的教學(xué)活動(dòng)，指出問題并給出教學(xué)建議，學(xué)生在雙師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）教育研習(xí)

師范生可以利用寒暑假和學(xué)校勞動(dòng)周的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入少兒培訓(xùn)學(xué)?；蛞孕〗M為單位合作探討、了解、研究與實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的教學(xué)研究能力，在實(shí)踐中掌握小學(xué)教學(xué)研究的方法、意義、原則、步驟、基本類型等。一方面，進(jìn)行小學(xué)課程理論研究、小學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、小學(xué)教材研究、國內(nèi)外教學(xué)流派簡介以及教學(xué)的主要流派在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體運(yùn)用。另一方面，在實(shí)踐中總結(jié)和研究小學(xué)課堂教學(xué)技能（備課、上課、說課、聽課與評(píng)課、教學(xué)反思）、小學(xué)教學(xué)法、小學(xué)教學(xué)技巧（開課導(dǎo)課的技巧、授課練習(xí)方法、結(jié)課方法、課堂管理、課堂提問、課堂激勵(lì)、師生溝通、簡筆畫的使用、童謠與歌曲教學(xué)、游戲教學(xué)等）、新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)方法與教法（合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)法）、小學(xué)課程評(píng)價(jià)與測試（形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、測試與評(píng)價(jià)）、課外活動(dòng)、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等。

（五）以賽促學(xué)

舉行課堂教學(xué)技能比賽，包含說課、教案、課件、簡筆畫、三筆字等項(xiàng)目，通過班賽—系賽—校賽—省賽，開展課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)和交流，有助于提高學(xué)生的膽識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂的能力,有助于全面提高學(xué)生課堂教學(xué)的能力。

三、“五位一體”模式培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能

（一）入學(xué)教育

入學(xué)教育安排在第一學(xué)期軍訓(xùn)結(jié)束后開設(shè)，社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐緊密結(jié)合。通過講座的方式，邀請(qǐng)本地區(qū)各學(xué)科小學(xué)優(yōu)秀教師和本校、本系的骨干教師，重點(diǎn)是《小學(xué)學(xué)科教學(xué)法》和《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的教師來做專題講座，讓師范生了解教學(xué)藝術(shù)、教師禮儀、教師職業(yè)道德、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師基本功訓(xùn)練、教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等知識(shí)。經(jīng)過聆聽專業(yè)老師的講解，學(xué)生對(duì)教師職業(yè)更加堅(jiān)定，對(duì)小學(xué)現(xiàn)狀更加了解，讓學(xué)生樹立正確的育人觀念，也會(huì)讓他們意識(shí)到主動(dòng)積極地提升自己教學(xué)能力的重要性。

（二）教育見習(xí)

教育見習(xí)是師范院校教育教學(xué)的重要組成部分，是師范生了解熟悉小學(xué)教育及小學(xué)教師工作、培養(yǎng)職業(yè)情感、提高職業(yè)技能的必要途徑，安排在大一、大二期間，見習(xí)形式為集中見習(xí)和分散見習(xí)相結(jié)合。教育見習(xí)包含教學(xué)見習(xí)、班主任工作見習(xí)和課外活動(dòng)見習(xí)等。教學(xué)見習(xí)內(nèi)容有學(xué)科課堂教學(xué)見習(xí)、輔導(dǎo)及批改作業(yè)見習(xí)和教研活動(dòng)見習(xí)等。本校要求見習(xí)當(dāng)周聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并做好聽課記錄；見習(xí)生觀摩和實(shí)踐3-4次課內(nèi)課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改；見習(xí)當(dāng)周參加1-2次集體備課、評(píng)課等教研活動(dòng)。班主任工作見習(xí)包括班級(jí)主題班會(huì)、日常管理、班級(jí)集體活動(dòng)、個(gè)別教育等。每個(gè)師范生深入一個(gè)班級(jí)，觀摩班級(jí)管理的各項(xiàng)工作[1]。見習(xí)生還應(yīng)主動(dòng)觀摩見習(xí)校的其他教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)和課外活動(dòng)指導(dǎo)等。

（三）崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)安排在第五學(xué)期末開設(shè)，師范類各專業(yè)學(xué)生已修完教學(xué)計(jì)劃中的全部必修、選修課程，具備了走上小學(xué)講臺(tái)的基本教育素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)習(xí)生專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)上崗工作崗位要求，以教師綜合素養(yǎng)、課堂教學(xué)管理與技能、學(xué)生班級(jí)管理、實(shí)習(xí)生安全教育、小學(xué)生心理健康教育等為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生能夠明確實(shí)習(xí)學(xué)校崗位要求，順利開展教育實(shí)習(xí)工作。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)綜合素養(yǎng)，主要包括組織紀(jì)律、安全禮儀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面的教育，通過這些內(nèi)容的培訓(xùn)，使學(xué)生了解見習(xí)期間應(yīng)該注意的安全問題、組織紀(jì)律和禮儀問題，提高學(xué)生的安全意識(shí)和文明禮貌的行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確處理師生關(guān)系以及與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系等，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校較為艱苦的環(huán)境，為人師表，愛崗敬業(yè)，樂觀向上，積極進(jìn)??；班級(jí)管理技巧及小學(xué)生心理健康教育，主要包括如何開展班主任工作、組織學(xué)生開展各種比賽、小組活動(dòng)、主持班會(huì)、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作等；了解小學(xué)生生理與心理狀況，學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)與管理活動(dòng)，通過培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)班主任工作的基本方法，學(xué)會(huì)培養(yǎng)和建設(shè)一個(gè)良好的班集體及學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)；課堂教學(xué)綜合技能培訓(xùn)，主要包括教學(xué)管理能力、課堂教學(xué)技能等，通過教學(xué)管理能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有效地組織、管理與調(diào)控課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系。通過教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)（包括聽一線教師示范課，評(píng)課、備課、說課、講課等），使學(xué)生所學(xué)的教學(xué)技能與方法逐一落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)即教師教育專業(yè)高年級(jí)學(xué)生修完專業(yè)骨干課程和教師教育課程，經(jīng)過教師教育專業(yè)課程培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等有針對(duì)性的系統(tǒng)崗前訓(xùn)練后，經(jīng)當(dāng)?shù)卣块T認(rèn)可，到中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核鑒定合格記入學(xué)分。

（五）教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是教師教育教學(xué)大綱規(guī)定的一門必修實(shí)踐課程，對(duì)師范生了解小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，鞏固并提高教育教學(xué)能力，縮短從教適應(yīng)期有著非常重要的意義。教育實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查研究等。教育實(shí)習(xí)的主要形式是教學(xué)實(shí)習(xí)，內(nèi)容有課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真主動(dòng)聽課，每名實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每周聽課不少于15節(jié)課，同時(shí)完善聽課記錄；實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目的和教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)學(xué)生在帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)校指導(dǎo)教師“雙師”審閱指導(dǎo)教案后上好每一節(jié)課，實(shí)習(xí)階段，每名實(shí)習(xí)學(xué)生要求每周完成新課試講不少于5節(jié)，應(yīng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)；實(shí)習(xí)學(xué)生上課時(shí)邀請(qǐng)“雙師”隨班聽課進(jìn)行指導(dǎo)，同組的實(shí)習(xí)學(xué)生必須相互聽課，課后要在指導(dǎo)教師主持下認(rèn)真評(píng)課，并做好記錄，要求每名實(shí)習(xí)學(xué)生的課至少接受評(píng)議5次。為培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生擔(dān)任班主任工作的能力，實(shí)習(xí)學(xué)生原則上都應(yīng)擔(dān)任班主任，原班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)介紹，讓實(shí)習(xí)學(xué)生了解學(xué)生及班級(jí)情況，在原班主任的指導(dǎo)下開展班級(jí)工作，擬定班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，開展班級(jí)日常工作，每名實(shí)習(xí)學(xué)生至少組織2次主題班會(huì)和第二課堂活動(dòng)。教育調(diào)查是了解小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，研究教育教學(xué)具體問題，體悟小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的重要方式，每名實(shí)習(xí)生要進(jìn)行小學(xué)教育改革調(diào)查，進(jìn)行小學(xué)教育研究，培養(yǎng)教育科研和調(diào)查研究能力，實(shí)習(xí)生制訂調(diào)查計(jì)劃，經(jīng)“雙師”審批后執(zhí)行；在調(diào)研基礎(chǔ)上，就某一專題寫一篇調(diào)查報(bào)告，觀點(diǎn)鮮明新穎，論據(jù)真實(shí)充分，論證合理嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡明扼要。除了教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查，實(shí)習(xí)生還應(yīng)主動(dòng)接受實(shí)習(xí)校安排的其他教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)和課外活動(dòng)指導(dǎo)等。