■王潤萍

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 廣州 510550）

高職院校作為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重要基地，肩負著立德樹人的重要使命，加強思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面成長，是高職院校的辦學(xué)宗旨和行動指南。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢和新媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生價值理念的沖擊，對學(xué)生的思想政治教育和價值引導(dǎo)顯得尤為重要。思政課教學(xué)和高職黨建工作作為大學(xué)生思想政治教育和意識形態(tài)工作兩大重要抓手，二者能否協(xié)調(diào)配合，互為支撐，共同協(xié)助，打好思政課教學(xué)和黨建工作有效融合的組合拳，發(fā)揮整體合力優(yōu)勢，關(guān)系著高職院校能否科學(xué)有效地開展高校思想政治工作、發(fā)揮好高校立德樹人的作用、辦好中國特色社會主義大學(xué)。

一、思政課教學(xué)與高職黨建工作的關(guān)聯(lián)

思政課教學(xué)是政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的教學(xué)工作，與黨建工作具有高度的一致性和關(guān)聯(lián)性，尤其對于學(xué)生的政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和意識形態(tài)工作的引導(dǎo)上都是共通的，在對大學(xué)生進行思想政治教育的過程中，有很多的相同點和密切性。

（一）指導(dǎo)思想的一致性

思政課教學(xué)與高職黨建工作都是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，在新時代以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為重要的行動指南。

（二）工作性質(zhì)和目標(biāo)的一致性

思政教師與黨務(wù)工作者都是從事思政工作的教育主體，兩者的工作性質(zhì)和目標(biāo)一致，都致力于加強對大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生政治理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)，從而促進大學(xué)生的全面健康發(fā)展。這兩支隊伍無論是專業(yè)素質(zhì)、能力水平、綜合素養(yǎng)等方面都有著內(nèi)在一致的要求和相通之處。

（三）教學(xué)方法和內(nèi)容的耦合性

思政課教學(xué)和黨建工作基本上都是以課堂理論教學(xué)、校內(nèi)外實踐、文化熏陶、氛圍營造、網(wǎng)絡(luò)宣傳、社會實踐等方式方法開展教育。思政課要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等重要思想理論，并樹立科學(xué)的理想信念，注重自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)素養(yǎng)，而在黨員的培養(yǎng)和教育中，同樣要求黨員能夠以馬克思主義理論武裝自己，并加強對黨員對黨的歷史知識和黨紀黨規(guī)、路線方針政策的學(xué)習(xí)，強調(diào)黨員的黨性修養(yǎng)，雖然側(cè)重點不同，但根源和目標(biāo)都有著重合和一致之處。

（四）作用的交互性

思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，從思想政治、道德素質(zhì)、理想信念、學(xué)習(xí)成績等各方面對入黨的學(xué)生進行嚴把關(guān)，筑起一道重要的思想防線，關(guān)乎著大學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量，能端正入黨積極分子的入黨動機，堅定他們的理想信念。而高職黨建工作作為思想政治教育的龍頭，具有統(tǒng)攝和引領(lǐng)作用，是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和戰(zhàn)斗堡壘，兩者從作用上來說具有交互性。

（五）效應(yīng)的一致性

由于思政課教學(xué)和黨建工作都是通過思想滲透、情感認同、行為引導(dǎo)的方式潛移默化地作用于學(xué)生，某種程度上還存在著效應(yīng)上的一致性，兩者對學(xué)生的影響有著極大的相似性：不僅能提高學(xué)生的思想境界和精神境界，影響學(xué)生的思想品行和價值判斷，還能堅定學(xué)生的理想信念和人生追求，但這種效應(yīng)不是終身的、一成不變的，都要求學(xué)生能夠持續(xù)地終身學(xué)習(xí)，正如思政課上老師經(jīng)常諄諄教導(dǎo)學(xué)生“一輩子學(xué)做人”，黨課培訓(xùn)課上老師經(jīng)常告誡學(xué)生“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”。

二、思政課教學(xué)與高職黨建工作的不同之處

思政課教學(xué)和高職黨建工作是高職院校對大學(xué)生進行思想政治教育不可或缺的兩大工作重點，是多年來教育界一直在不斷探討和創(chuàng)新的兩大重要議題，兩者有著眾多的不同。

（一）所屬領(lǐng)域不同。思政課教學(xué)屬于思政教育領(lǐng)域，重點是對大學(xué)生開展馬克思主義理論教育，提高大學(xué)生政治理論素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”教育，其理論基礎(chǔ)屬于馬克思主義理論學(xué)科范疇。高職黨建工作則屬于政治黨建領(lǐng)域，有著明確的指導(dǎo)思想和意識形態(tài)導(dǎo)向，且有著嚴格的規(guī)章制度和行為準則，其理論基礎(chǔ)應(yīng)屬于政治學(xué)學(xué)科范疇。

（二）指向?qū)ο蟛煌?。思政課教學(xué)面向的主要對象是全體大學(xué)生群體和個人，包括黨員和群眾。高職黨建工作則指向全體黨員師生，包括入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員。

（三）解決問題不同。思政課教學(xué)主要利用兩課教師、哲學(xué)社會科學(xué)理論課教師、兼職思政課教師等教學(xué)主導(dǎo)力量，通過理論講授、課內(nèi)外實踐、沙龍講座、文化陶冶、行為品格塑造等渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的精神品質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀、提高大學(xué)生的思想道德、品質(zhì)素養(yǎng)以及政治覺悟。而高職黨建工作則重在以黨的思想理論武裝全體師生，吸收和培養(yǎng)高素質(zhì)人才到黨內(nèi)，壯大黨員隊伍力量，加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固黨的執(zhí)政地位，使黨能夠始終成為中國特色社會主義事業(yè)堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，保證黨的路線、方針、政策能夠有效貫徹落實?？偠灾?，思政課教學(xué)側(cè)重于教育對象的政治理論教育，高職黨建工作側(cè)重于高校師生的黨性教育以及組織發(fā)展問題。

三、思政課教學(xué)與高職黨建工作有機融合的可行性

思政課教學(xué)與高職黨建工作存在著多方面的互通性和協(xié)同一致性，而兩者教育理念上的一致恰恰是兩者能有機融合的基礎(chǔ)，從這點出發(fā)，思政課教學(xué)與高職黨建工作的融合可以從以下幾個方面實現(xiàn)：

（一）教育內(nèi)容的融合

思政課教學(xué)和高職黨建工作的教育內(nèi)容有著高度的相似，二者互為依托、密不可分。思政課教學(xué)一般以理論教育為主，社會實踐為輔，而黨建工作開展的教育則側(cè)重于以理論教育促成社會實踐效果的提升，二者在內(nèi)容上側(cè)重點不一樣，但無法改變其教育內(nèi)容的一致性，如果把思政課教學(xué)看成是思想政治教育工作的基礎(chǔ)階段，那么黨建工作就是思想政治教育在整個思政教育體系中的實踐教育升級，從“大思政”的角度來看，兩者同根同源。

（二）教育對象的融合

思政課教學(xué)面向的對象是全體大學(xué)生，范圍更廣，受眾規(guī)模更大，他們是先進文化知識的接受者，也是未來社會先進生產(chǎn)力的代表者和社會發(fā)展的重要力量源泉；高職黨建工作的對象主要是廣大師生黨員、預(yù)備黨員，以及主觀上希望加入到黨組織的積極分子，這部分人是大學(xué)生中的一部分，包含于思政課教學(xué)對象之中，二者在教育對象上存在很大的兼容性。因此，對大學(xué)生開展思政課教學(xué)實際上也是對黨員進行全面的教育和引導(dǎo)，帶動著黨建工作的發(fā)展，而黨建工作對黨員的集中培訓(xùn)和教育同樣也是對思政課教學(xué)效果的進一步深化和強化。

（三）教育方式的融合

思政課教學(xué)采取的方式是理論教育和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，其中以課堂理論教學(xué)為主，校內(nèi)外實踐教學(xué)為輔。高職黨建工作的教育方式，則主要是通過集中培訓(xùn)、專題講座、會議討論、參觀學(xué)習(xí)、社會實踐等方式開展。雖然兩者的具體教育形式不盡相同，但都采用了十分經(jīng)典的理論聯(lián)系實際的教育方式，遵循著師生共同參與的原則，這就為二者的融合創(chuàng)造了十分有利的客觀條件。

（四）教育目標(biāo)的融合

思政課教學(xué)和高職黨建工作從本質(zhì)上來說都屬于思想政治教育工作，是“大思政”教育格局和“大德育”視野下為了切實提高大學(xué)生的德育水平而在思政教育領(lǐng)域和黨建領(lǐng)域下開展的育人工作。因此，二者的工作并沒有本質(zhì)的不同，都是為社會主義事業(yè)的建設(shè)提供合格的建設(shè)者和接班人，為推動社會進步而培養(yǎng)棟梁人才。因此，從“立德樹人”這一教育目標(biāo)而言，二者的教育目標(biāo)高度一致，彼此兼容，這就為二者的融合提供了可能。

四、思政課教學(xué)與高職黨建工作有機融合的現(xiàn)狀和困境

思政課教學(xué)和高職黨建工作二者在內(nèi)容和目的上都有著高度一致性和相通性，無論從協(xié)同理論的視角還是從資源整合的角度看，都理應(yīng)將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新、同向同行，形成大思政格局的整體合力和相互促進、共同發(fā)展的學(xué)校德育工作新局面。然而這兩大工作系統(tǒng)在協(xié)同育人和相互融合的過程中并不理想，某種程度上處于相互獨立、各自為政的狀態(tài)，具體存在著以下的問題和困境：

（一）思政課教學(xué)與高職黨建工作呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，未能形成合力

首先，從思政課教學(xué)和高職黨建工作的研究對象、具體業(yè)務(wù)以及職責(zé)權(quán)限來看，兩者所從事的具體工作和業(yè)務(wù)以及針對的問題都不同，這種差別一定程度上導(dǎo)致思政課教學(xué)與黨建工作的聯(lián)系與配合相脫節(jié)，開展工作的時候存在各自為政、各行其是的分割局面。其次，從目前高校的管理體制和職能分工來看，思政部教學(xué)和黨建工作分屬思政部（或馬克思主義學(xué)院）和組織部（黨辦）兩條線負責(zé)，由校黨委統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，二者的工作隸屬兩個部門，又是平級的關(guān)系，在缺乏學(xué)校的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計的前提下，就容易出現(xiàn)互不干涉、單打獨斗、力量分散的弊端，工作中極易造成工作沖突、相互推諉、簡單重復(fù)等現(xiàn)實問題。最后，從兩者的工作機制看，高職黨建工作基本上是由各個二級學(xué)院黨總支書記以及直屬黨支部書記負責(zé)，輔導(dǎo)員和專任教師共同參與，形成院系和班級的二級管理工作體系；思政課教學(xué)工作則主要是思政部主任或馬克思主義學(xué)院院長負責(zé)，思政教師和兼職思政課的輔導(dǎo)員共同配合協(xié)作的相對單一的工作體系，二者的工作內(nèi)容和節(jié)奏步調(diào)都不一致，鮮少有機會坐在一起開會研討、交流溝通，這種工作機制顯然增加了黨建和思政協(xié)同育人的難度，使得兩者之間交流和聯(lián)系都非常之少，沒有足夠的交集和交叉，缺乏應(yīng)有的整合與貫通。

（二）思政課實踐教學(xué)與高職黨建活動相互分離，未能相互支撐

思政課實踐教學(xué)是思政課教學(xué)中的一項重要組成部分，思政課實踐教學(xué)的有效開展不僅有賴于硬件教學(xué)資源的投入包括經(jīng)費的投入，更有賴于校內(nèi)外多方教學(xué)和行政主體的配合與支持，從而提供強大的思政課實踐教學(xué)平臺，在教學(xué)資源相對匱乏的高職院校，如果能夠轉(zhuǎn)變思政課實踐教學(xué)理念，通過黨建工作的介入，實現(xiàn)黨建和思政的相互融合，協(xié)同發(fā)展，不失為一種有效的整合雙向資源、實現(xiàn)雙重建設(shè)的有效途徑。

然而目前在教學(xué)理念和二者的相互銜接方面還是存在一定的偏差，工作上結(jié)合得不夠緊密：一是思政課實踐教學(xué)忽視與黨支部的聯(lián)系，忽視對黨員的挖掘和利用，不能合理有效地利用和整合既有的人力資源；二是認為黨團支部的黨建活動已然能夠滿足學(xué)生的思想教育實踐，思政課開設(shè)實踐教學(xué)多此一舉，開展過程中存在輕視和敷衍，各部門對思政課教學(xué)實踐的支持和配合的力度不大；三是思政課實踐教學(xué)與黨團支部及社團活動各自為政，互不通氣，經(jīng)常出現(xiàn)同一類型活動重復(fù)上演，你方唱罷我登臺，黨團干部苦于組織奔波，學(xué)生疲于參加各類活動而興致缺缺，活動效果也不盡如人意，還容易造成活動時間沖突和資源浪費；四是高職黨建工作缺乏實踐精神和實踐動力，一定程度上也會影響學(xué)生黨員和干部在實踐教學(xué)活動中的熱情和動力，影響其威信和自我認同，導(dǎo)致黨員的先鋒模范作用和帶頭作用難以真正發(fā)揮，無法為思政課實踐教學(xué)提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

（三）思政課教師團隊與高職黨團隊伍各自為政，缺乏有效溝通

思政課教學(xué)與高職黨建工作要有效融合離不開思政課教師團隊和高職黨團隊伍的群策群力和相互協(xié)調(diào)配合，這兩支隊伍對自身工作的理解和認同以及對德育事業(yè)的認知程度都會影響到工作的開展。

第一，兩支隊伍的關(guān)注點和側(cè)重點不同，重職責(zé)、輕合作。黨政部門與思政部在思想政治工作上的協(xié)調(diào)性不強，過度強調(diào)部門職責(zé)，忽視合作，黨務(wù)工作者側(cè)重于對黨員和入黨積極分子的管理和教育，對普通學(xué)生關(guān)注度較低；思政課教師側(cè)重課堂內(nèi)外全體學(xué)生的教育和管理，覆蓋面較廣，但不夠深入，兩支隊伍“各司其職”，各行其是，不利于形成合力。

第二，部門利益干擾雙方合作。思政課教師和黨務(wù)工作者分屬不同部門和系統(tǒng)，在開展合作的過程中，能夠互利共贏取得良好合作效果當(dāng)屬最好，但不代表不發(fā)生問題和矛盾，需要承擔(dān)責(zé)任的時候是雙方都不樂意的。

第三，雙方有效協(xié)同的途徑有待創(chuàng)新和探索。當(dāng)前不少民辦高職院校中，黨務(wù)工作者和思政教師的地位、待遇以及職業(yè)成就感、獲得感普遍較低，有的身兼多職、任務(wù)繁重，缺乏探索和創(chuàng)新的動力，更無心思去探討如何將黨建工作和思政課教學(xué)工作有機結(jié)合。

五、思政課教學(xué)與高職黨建工作有機融合的思考

圍繞育人目標(biāo)，將思政課教學(xué)和黨建工作有機融合，通過高職黨建工作領(lǐng)域和學(xué)生思政領(lǐng)域的多主體、多方面、多因素共同協(xié)助、優(yōu)勢互補、配合協(xié)作，形成整體育人合力，才能使得兩項工作相得益彰、互為支撐、互相促進。

（一）創(chuàng)新黨建和思政教育工作領(lǐng)導(dǎo)機制，構(gòu)建“大思政”“大德育”工作格局

要實現(xiàn)思政課教學(xué)和高職黨建工作有效融合，就需要高校管理層從黨委層面高度加以重視，將二者的工作擺在重要位置，更新德育理念，堅持全方位、全過程、全員育人，構(gòu)建“大德育”理念和“大思政”的工作格局。一是要健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。努力構(gòu)建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部（黨辦）、學(xué)生處、思政部（馬克思主義學(xué)院）、各二級學(xué)院、一線教職工隊伍相互配合，各部門定期交流溝通、協(xié)調(diào)落實，全校齊抓共管、良性互動的工作運行機制。二是要建立和完善政治引領(lǐng)機制，發(fā)揮校黨委統(tǒng)攬全局的政治優(yōu)勢，使學(xué)校、院系、基層三級聯(lián)動、層層推進工作，動員學(xué)校各部門的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)工作資源的優(yōu)勢互補，通過多方努力產(chǎn)生出“集體力”，構(gòu)成強大的思政教育“合力”。三是要加強思政工作大聯(lián)盟建設(shè)。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立高職黨政機關(guān)與思政部的聯(lián)盟、黨政機關(guān)人員與思政課教師的聯(lián)盟、校內(nèi)外思政教育隊伍的聯(lián)盟，以及各類課程和思政課相互配合的聯(lián)盟，實現(xiàn)各路教育大軍的聯(lián)合和“會師”，從而避免各部門、各戰(zhàn)線各自為戰(zhàn)，從而最大限度地發(fā)揮黨建和思想政治工作的效能。

總而言之，在高中物理知識的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)充分利用物理課堂學(xué)習(xí)的時間，形成課前認真預(yù)習(xí)、課上集中精力學(xué)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力對物理知識點進行篩選和總結(jié)，為自己打下堅實的物理基礎(chǔ).其次，在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，對解題步驟、物理原理和思想加以熟練的運用，掌握物理提分的技巧，進而整體性提高自己的運用物理知識的能力.

（二）創(chuàng)新高職黨建工作的思路與方法，實現(xiàn)思政教師與黨務(wù)工作者的良性互動

習(xí)近平總書記在主持召開思政課教師座談會上指出：“學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師?！边@是總書記對黨委書記和校長所提出的要求，但也深刻地啟發(fā)了高校教育工作者如何將黨建工作與思政課教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，為我們提供了黨建和思政工作隊伍專兼結(jié)合的新思路。實現(xiàn)思政課教學(xué)和黨建工作有機融合，相互促進，就必須將兩支工作隊伍進行合理配置、有效整合，實現(xiàn)兩者的相互溝通，良性互動。

一方面，采用思政教師兼職“兼職班主任”制度。在黨委領(lǐng)導(dǎo)充分重視并統(tǒng)籌安排下，鼓勵思政教師擔(dān)任二級學(xué)院的“兼職班主任”或“政治輔導(dǎo)員”，讓其深入?yún)⑴c大學(xué)生黨員發(fā)展和培訓(xùn)工作，擔(dān)任學(xué)生入黨培養(yǎng)人，對入黨積極分子進行思想指導(dǎo)、幫扶解惑和跟蹤考察，通過思政課了解掌握學(xué)生的各方面表現(xiàn)，將課堂考核納入黨員選培標(biāo)準；在黨課培訓(xùn)中，安排思政教師參與黨課教學(xué)；在黨建活動中邀請思政教師參加或者指導(dǎo)點評，言傳身教，給學(xué)生做榜樣，將思政教師的角色拓寬延伸，使之成為學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的導(dǎo)師，學(xué)生思想成長路上的引路人。

另一方面，建立思政教師與黨務(wù)工作者合作聯(lián)絡(luò)機制。黨務(wù)工作者負責(zé)培養(yǎng)和發(fā)展黨員，思政教師負責(zé)課堂掌控，適時向輔導(dǎo)員告知學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使黨員發(fā)展工作的策略和計劃更客觀科學(xué)，減少教學(xué)和黨建中的“盲區(qū)”。黨務(wù)工作者將班級的入黨積極分子、黨員的情況告知思政教師，便于思政教師在課堂上整體協(xié)調(diào)和重點把握，充分發(fā)揮入黨積極分子和黨員在班級中的帶頭作用，使其協(xié)助思政教師搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、活躍課堂，提升教學(xué)效果。如此，可以避免思政課教學(xué)與黨建工作的相互脫節(jié)，避免理論和實踐“兩張皮”現(xiàn)象，真正達到立德樹人的目的。

（三）探索思政課和黨課教學(xué)的新模式和新內(nèi)容，實現(xiàn)黨建元素和思政元素互融互通

雖然思政課教學(xué)和黨建工作存在著不同，但只要找準鏈接點，便可實現(xiàn)“兩種教育”“兩類元素”的互融互通。首先，思政課教學(xué)是高校黨建工作的有力抓手和傳播德育理念的主要渠道，學(xué)校黨課教育要善于挖掘思政課程中蘊含的黨建工作資源，其內(nèi)容不應(yīng)僅限于黨史知識、政治理論的介紹，更應(yīng)融入大學(xué)生思政課教學(xué)中的理想信念、精神境界、意志品格、道德法治、價值理念等核心內(nèi)容，以巧妙而隱蔽的方式吸引大學(xué)生中的優(yōu)秀人才和先進分子，“潤物無聲”地激發(fā)黨員學(xué)生的愛黨愛國情懷、奉獻服務(wù)的意識。

其次，思政課也應(yīng)認真探索將黨建元素植入思政課堂的新模式、新方法，在課堂中融入黨建研究的新理論；探索從不同角度和不同深度，將黨章黨史、黨的路線方針政策以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容融入到思政課各門課程和各個章節(jié)中的巧妙做法。如：將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和各類主題教育融入到思政教材或思政課堂，推選入黨積極分子和黨員擔(dān)任課堂學(xué)習(xí)小組組長，令其發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，使其提高對思政課的興趣愛好。再如：思政教師廣泛搜集學(xué)校和學(xué)生身邊優(yōu)秀黨員及其先進事跡，將生活中學(xué)生熟悉的、鮮活的案例展現(xiàn)在課堂上，增強思政課的吸引力和感染力。

最后，創(chuàng)新思政課和黨課教學(xué)的授課方式和模式，開展專題式思政教學(xué)或黨課教學(xué)。如：利用形勢與政策課融入黨情國情教育、路線方針政策的教育；利用概論課融入黨史黨情教育和黨的十九大精神的教育；利用基礎(chǔ)課中關(guān)于理想信念的章節(jié)融入馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想的教育等，同時可以邀請校內(nèi)外有著豐富的社會經(jīng)驗且政治理論水平過硬的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部開設(shè)講座，用他們豐富而生動的人生經(jīng)歷來解讀思政理論知識。如此，不僅可以增強思政課教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，還可彌補黨校課程理論的單一和不足，解決學(xué)生學(xué)習(xí)不全、不深、不透等問題，從而實現(xiàn)“兩種教育”的互融互促，提升思想政治教育的整體效果。

（四）整合思政課實踐教學(xué)和黨建活動資源，實現(xiàn)黨建和思政雙重建設(shè)

思政課實踐教學(xué)和黨建活動有著天然的緊密聯(lián)系，合理整合利用既有教學(xué)活動資源，才能在有限的經(jīng)費和受限的客觀條件下實現(xiàn)雙贏，達到協(xié)同育人的目的和效果。因此，通過黨建工作和思政實踐教學(xué)的創(chuàng)新，形成以黨建為導(dǎo)向的高校思政課實踐教學(xué)理念，通過相互聯(lián)絡(luò)和借鑒，進行教學(xué)活動改革指導(dǎo)，形成具有實際效果、可操作、能執(zhí)行的黨建導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)制度，是黨建和思政雙建設(shè)的有效和必要的途徑。

（2）依托基礎(chǔ)課實踐教學(xué)，開展“優(yōu)秀大學(xué)生黨員先進事跡”“身邊的最美黨員”展覽等，宣傳榜樣、歌頌美德，激勵大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，加強黨員的責(zé)任和奉獻意識。

（3）依托概論課實踐教學(xué)，聯(lián)系基層社區(qū)、新農(nóng)村基地、愛國主義教育基地，安排學(xué)生進行走訪和調(diào)研，使學(xué)生深刻感受到改革開放帶來的好處、了解新農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和面貌，還可以鼓勵大學(xué)生到社區(qū)和養(yǎng)老院進行志愿服務(wù)，主動慰問和幫扶孤寡老人，讓學(xué)生更好地感受黨的偉大，理解和支持黨的政策，增強學(xué)生的服務(wù)奉獻意識。

（4）推行中層黨務(wù)干部進課堂的思政課實踐教學(xué)活動，開設(shè)“書記學(xué)堂”進行授課和講座，鼓勵中層黨務(wù)干部參與思政課實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)教育活動，給學(xué)生介紹黨和國家政策、社會熱點，從宏觀上拓寬學(xué)生視野，從而發(fā)揮干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭教育的作用。

（5）開展假期實踐教學(xué)，由思政教師結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容和黨建基本精神設(shè)計社會實踐的主題，圍繞精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民市民化等主題開展相應(yīng)的黨建研究并開展課題申報和立項。值得注意的是：在開展以上實踐活動的過程中，應(yīng)充分把握學(xué)生的專業(yè)特色和高職學(xué)生特點，做到因材施教、因地制宜，使黨建和教學(xué)活動更“接地氣”，更具有吸引力。

值得注意的是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，思政課教學(xué)和黨建工作的教學(xué)模式和方法都面臨著改革和創(chuàng)新的新趨勢，利用新媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)，以信息技術(shù)為載體提高黨建工作的覆蓋力度和傳播速度，是構(gòu)建多元化學(xué)生黨員教育的有效途徑。高職院校必須明確目標(biāo)和方向，整合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打通思政教育和黨建工作的“微通道”，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，科學(xué)有效地開展思想政治教育，推動兩項工作有效融合、協(xié)同育人。