■山東省日照市第二實驗小學(xué) 丁兆艷

隨著教育教學(xué)改革不斷推進與深入，以及德育逐漸成為學(xué)校教育工作的重點，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與要求也就慢慢發(fā)生了明顯的變化，趨于綜合性。具體而言，平時教學(xué)過程中，各任課教師不僅需要推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展到理想水平，更要完成既定學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，益于學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是從現(xiàn)實情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有明確認識到自己擔(dān)負的德育任務(wù)，或者是有所認識但沒有加以重視，因此小學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展就不可避免地受到了一定的阻礙，不利于全面健康發(fā)展。鑒于上述分析，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要認真把握新課標(biāo)，并基于科學(xué)理解，對學(xué)生思想道德培養(yǎng)工作持續(xù)進行深入研究，以不斷完善具體措施與手段，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)生培育任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，詳細了解分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師所開展的教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，受課程改革潮流的影響，他們慢慢意識到了德育的重要性，并開始將相關(guān)滲透行為融于平時教學(xué)過程中，但是一些現(xiàn)實性的問題依然存在：首先，很多教師都沒有給予學(xué)生德育足夠重視，認為這項工作主要應(yīng)該由思想品德課教師或班主任來完成，自己只需適當(dāng)給予輔助即可，無須在此方面花費太多精力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多對學(xué)生主體地位有所忽視，習(xí)慣以說教的形式來傳授學(xué)生思想道德理念，并且平時不注意對自己的生活行為加以約束，這就使學(xué)生對教師的教誨總是聽過就忘，難以切實改善自己的思想觀念，更難以準確指引平時生活行為。最后，受習(xí)慣思維的影響以及既定教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所運用課堂教學(xué)模式很多情況下都比較單調(diào)，缺乏生動性以及靈活性，這不僅限制了基本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達成，更是不利于德育元素的融合，大大阻礙了學(xué)生思想道德水平提升步伐。除了上述內(nèi)容之外，其他諸多問題依然存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對這一現(xiàn)狀需要做的就是不斷基于思想革新進行教育教學(xué)研究活動，優(yōu)化學(xué)科德育滲透工作，促使學(xué)生綜合健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)德育滲透策略

總結(jié)長期以來的德育滲透工作經(jīng)驗，并不斷就此進行反思革新，一些任課教師開始探尋到了一些優(yōu)質(zhì)策略，以下從四方面進行詳細闡述。

（一）發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師所帶來的影響是較為直接而深刻的，其任何一個行為表現(xiàn)都可能改變學(xué)生的思想認知，進而導(dǎo)致學(xué)生實際行為的變化。因此平時教學(xué)過程中進行德育滲透活動的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要從自我做起，充分發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，平時課堂教學(xué)過程中，為了高效完成既定目標(biāo)，我時常會根據(jù)實際學(xué)情引用一些靈活教學(xué)手段，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)策略、競賽教學(xué)方法等，而在具體開展教學(xué)工作的時候，失誤總是不可避免的。面對失誤，我沒有選擇忽視或逃避，而是直接應(yīng)對解決，具體而言，下課之后我通常會第一時間去與班級學(xué)生進行討論交流，了解他們的課堂感受、聽取他們的意見，進而據(jù)此進行深入總結(jié)研究，以不斷改進完善自我教學(xué)行為。在此過程中，我充分發(fā)揮榜樣示范作用向?qū)W生傳達了一種優(yōu)良的精神思想，即敢于直面自身錯誤，不畏艱辛困難等，并指引學(xué)生就此展開學(xué)習(xí)活動，久而久之，幾乎所有學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其能力發(fā)展增添了良好助力。

（二）組織合作競賽，塑造學(xué)生集體主義精神

眾所周知，所有人都不是單獨存在的個體，而是現(xiàn)實社會群體當(dāng)中的一員，因此要想順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作等各方面既定目標(biāo)，勢必就需要不同程度地借助群體力量，這也就對學(xué)生思想意識提出了相應(yīng)的要求。據(jù)此，平時數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中進行德育滲透工作時，教師就可以定期組織小學(xué)生開展合作競賽活動，益于學(xué)生深切體會集體的力量，為塑造學(xué)生集體主義精神助力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分數(shù)學(xué)知識的時候，課堂上完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后進入練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進行了一次合作競賽活動。具體而言，我第一步先將班級學(xué)生劃分成了不同的小組，緊接著就將我提前設(shè)計好的系列習(xí)題提供給了各組同學(xué)，如“同學(xué)小李從家走到學(xué)校需用25分鐘，同時已知她每分鐘可以走74米，請問小李家與學(xué)校之間的距離是多少？”等等，要求他們盡可能在最短的時間里有效完成解答任務(wù)。最后，對于用時最短、答題正確率最高的小組，我進行了充分表揚，同時給予了一定物質(zhì)獎勵。

（三）引用數(shù)學(xué)故事，陶冶學(xué)生愛國主義情操

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合開展德育滲透活動時，任課教師重要的一項任務(wù)是陶冶學(xué)生愛國主義情操，增強學(xué)生愛國主義精神。據(jù)此，平時課堂上為學(xué)生講授學(xué)科知識的時候，教師就可以借數(shù)學(xué)故事給予學(xué)生一定的熏陶與感染，益于學(xué)生愛國主義信念逐步提升。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一部分內(nèi)容的時候，在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生講述了一個現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)故事，具體內(nèi)容為：著名數(shù)學(xué)家蘇步青一開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不感興趣，但在一次數(shù)學(xué)課上，教師沒有講學(xué)科知識，而是全面分析描述了祖國面臨的亡國危機，并借助數(shù)學(xué)發(fā)展史強調(diào)了每一個中國人擔(dān)負的助力國家發(fā)展的重任。蘇步青感覺受益匪淺，于是就在責(zé)任驅(qū)使下開始專注于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并在17歲時赴日留學(xué)，學(xué)成之后又不顧勸阻毅然回到了國內(nèi)，為國家做出了巨大貢獻。

（四）布置生活作業(yè)，增強學(xué)生勤儉節(jié)約意識

勤儉節(jié)約一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德，而培養(yǎng)增強學(xué)生勤儉節(jié)約意識則是教師德育滲透工作的重點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣有必要在此方面投注較多時間與精力，助益學(xué)生思想道德品質(zhì)提升。例如，完成《復(fù)式統(tǒng)計表》這一部分知識講解任務(wù)之后，在課堂最后環(huán)節(jié)，我為學(xué)生布置了一項生活實踐作業(yè)，具體為放學(xué)之后的課下時間里，每一個學(xué)生都要嘗試當(dāng)一次家庭管家，即回到家之后，學(xué)生需要通過詢問父母來了解當(dāng)天家里的主要開銷情況，其中包括水費、電費、伙食支出等等，同時做成統(tǒng)計表格將具體項目和金額記錄下來，接著，學(xué)生還要了解一下父母每個月的收入，進而在家長指引下將一個月的家庭支出與收入進行綜合對比分析。在此過程中，每一個學(xué)生都可以自然而然地體會到金錢的來之不易，以及父母的付出與艱辛，開始慢慢形成正確的金錢觀念，增強勤儉節(jié)約意識，優(yōu)化自身平時生活行為。

三、結(jié)語

總之，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展與素質(zhì)教育強化推行，德育漸漸成為學(xué)生培養(yǎng)工作中的重點部分，各個學(xué)校都需要給予足夠的重視。在此背景下，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的各任課教師就有必要在平時教學(xué)活動中滲透德育元素，同時不斷對自己的實際教學(xué)行為進行總結(jié)與反思，并基于反思成果進行深一步的分析研究與探索，益于逐步提高自身教育教學(xué)水平，完成優(yōu)質(zhì)德育滲透工作，增強學(xué)生思想道德素養(yǎng)。