■甘肅省張掖市綜合實(shí)踐學(xué)校 陳永東

寄宿制學(xué)校的管理過程中，家庭教育相對(duì)來說有所弱化，不能夠很好地發(fā)揮其作用，這也就使家校共育教學(xué)不能夠很好地開展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在開展家校共育合作教學(xué)的時(shí)候要重視與家長(zhǎng)溝通方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而能夠很好地發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家校合作教學(xué)的重要意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要方式，而初中階段學(xué)生接觸社會(huì)較少，所以學(xué)校教育和家庭教育成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，家校合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）促使家庭教育更具專業(yè)性

父母往往是孩子的第一任教師。家庭教育的環(huán)境和方式很大程度上影響著孩子的發(fā)展。但是在農(nóng)村家庭教育過程中，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，總想著“望子成龍、望女成鳳”，這無疑給孩子形成了巨大的壓力。學(xué)生家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)致家庭教育不夠?qū)I(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而打罵孩子的現(xiàn)象，這都是家庭教育不專業(yè)的表現(xiàn)。而通過家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育方式更加專業(yè)化，讓學(xué)生在家庭中就能夠接受到良好的教育，從而對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促使學(xué)校教育更具全面性

因材施教是教學(xué)過程中每個(gè)教師都希望能夠做到的一種教學(xué)方式，但是因?yàn)榉N種原因，因材施教的教學(xué)方式總是難以實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，教師總是一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。而通過家校合作的教學(xué)方式，能夠讓教師了解到學(xué)生的家庭狀況，從而能夠更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅僅能夠更好開展因材施教教學(xué)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有效建立起融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，也能夠使教育教學(xué)更加全面開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、家校合作教學(xué)的現(xiàn)狀

家校合作教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，也是適應(yīng)國(guó)家教育改革的重要措施。但是，在家校合作教學(xué)模式開展的過程中，因?yàn)榉N種原因?qū)е录倚：献鹘虒W(xué)模式形同虛設(shè)，不能夠很好地發(fā)揮其作用，主要原因有以下兩點(diǎn)。

（一）家校溝通方式的落后性和單一性

在以往的家校合作教學(xué)過程中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通方式非常單一，很多教師都是通過家長(zhǎng)會(huì)或家校溝通交流會(huì)的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這種家校合作方式不僅具有單一性，還非常落后。很大一部分學(xué)校開展家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)是非常少的，甚至有的學(xué)校一學(xué)期也不開一次。再加上農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的較多，很大一部分學(xué)生家長(zhǎng)不能夠準(zhǔn)時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)、交流會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)和教師之間不能夠進(jìn)行很好的溝通。而這種家校溝通方式的滯后性也使家校合作教學(xué)不能夠取得很好的教學(xué)效果，導(dǎo)致家校合作教學(xué)方式很難在農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展，同時(shí)這也是家校合作教學(xué)方式難以開展的重要原因之一。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)工作的特殊性和寄托性

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特殊性在于學(xué)生生活在學(xué)校之中，回家的時(shí)間很少，這也就使農(nóng)村階段的家庭教育不能夠很好地發(fā)揮其作用。而究其根本，主要就是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多，對(duì)孩子的教育和交流較少，所以就將孩子送到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)工作的特殊性是導(dǎo)致家校合作難以開展的重要原因之一。教師和學(xué)生家長(zhǎng)不能夠良好及時(shí)地溝通，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況不夠了解，從而使家庭教育和學(xué)校教育不具有針對(duì)性，從而在教學(xué)開展的過程中不能夠很好地做到因材施教。總而言之，在農(nóng)村寄宿制中學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生家長(zhǎng)工作的特殊性和寄托性是導(dǎo)致家校合作難以開展的又一重要原因。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育教學(xué)方式策略

在認(rèn)識(shí)到家校合作教學(xué)的重要意義和難以開展的原因之后，筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生家校共育教學(xué)方式提出了以下幾點(diǎn)見解。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在開展家校共育教學(xué)的時(shí)候，教師也要重視網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源做到與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，從而使家校共育教學(xué)方式能夠更好開展。及時(shí)溝通是家校共育教學(xué)方式的重點(diǎn)，只有做到讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓教師及時(shí)地了解到學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（二）重視教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)教育專業(yè)性

很大一部分的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)在教育方式上不夠?qū)I(yè)，文化水平較低，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上也很難取得很好的效果。而家校共育的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)了解到更多、更專業(yè)的教育方法，使家校共育模式能夠更好發(fā)展，同時(shí)還能夠讓孩子在良好的氛圍中健康、快樂成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以通過建立家長(zhǎng)資源庫，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來校參觀交流的方式對(duì)家庭教育和教學(xué)方式進(jìn)行探討，增加學(xué)生家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)加大家校共育教學(xué)方式宣傳力度，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)教育方法，提高家庭教育專業(yè)性。

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育教學(xué)模式中，只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，形成家校合力，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。