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小學低年級數(shù)學趣味性課堂教學的策略

2020-01-09 20:14江蘇省鹽城市濱??h濱淮鎮(zhèn)中心小學徐巧玲
天津教育 2020年8期
關(guān)鍵詞:趣味性數(shù)學知識小學生

■江蘇省鹽城市濱??h濱淮鎮(zhèn)中心小學 徐巧玲

對于低年級的小學生來說,他們通常都具有較為強烈的好奇心,容易被外界之物吸引,因此很難將注意力集中在枯燥的數(shù)學知識之上,這對于小學數(shù)學課堂教學是非常不利的。所以對于教師來說,為了扭轉(zhuǎn)這種不利的教學局面,充分將小學生的注意力吸引到課堂之上,就應(yīng)該積極采取有效方式,構(gòu)建趣味性課堂,提高小學生學習數(shù)學知識的興趣,這也是提升小學低年級數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。要想實現(xiàn)這樣的教學目標,需要教師結(jié)合小學低年級學生的實際特點,豐富課堂教學手段,最終實現(xiàn)提高課堂教學實效性的目標。

一、小學低年級數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

(一)教學形式枯燥,小學生缺乏學習興趣

一直以來,小學數(shù)學教學采用的都是較為傳統(tǒng)的單一教學形式,小學生在學習的過程中較為被動,所學習的知識也基本是在相應(yīng)的學習壓力之下完成的。并且對于正處在學習起步階段的小學低年級學生來說,缺乏趣味性的知識內(nèi)容很難吸引他們的注意力。但是很多小學數(shù)學教師似乎沒有意識到這一問題,有些教師也是受到教學評價形式的影響,因此單一枯燥的教學形式在小學低年級數(shù)學課堂教學中十分常見。在課堂教學過程中,教師不僅僅是給小學生講解基本的理論知識,然后在實際做題訓練的時候,絕大多數(shù)的小學生都是套用學過的數(shù)學公式和定理。但是隨著知識量的增加和學習難度的加大,小學生就會逐漸失去學習動力,不愿意主動學習數(shù)學知識,從而影響了數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量。

(二)課堂教學方式形式化

隨著教育的不斷發(fā)展,全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展,在這樣的情況下,很多教師都受到了全新教學觀念的影響,也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式,改變教學觀念的重要性。因此也在實際的教學過程中采取了一定的改革創(chuàng)新方法。

但是其中仍然存在著一定的問題。很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解,也沒有從根本上掌握趣味性課堂的有效應(yīng)用策略,對于全新教學理念和教學形式缺乏準確把握。因此導致小低年級數(shù)學趣味性課堂教學活動的開展流于表面形式,對于教學質(zhì)量和學生的學習效果,根本沒有起到實質(zhì)性作用。課堂是學生學習知識的主要場所,因此時間是非常寶貴的,而教學活動的形式化直接影響了課堂教學效率,浪費了大量的教學時間,不僅沒有提升教學質(zhì)量,反而給學生學習造成了一定的不利影響。

(三)教學觀念陳舊

在學生學習的整個過程中,離不開教師的引導和幫助,因此教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學思想不能與時俱進,一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下,勢必會對教學質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學形式下,小學生學習是非常被動的,并且對知識的記憶不夠牢固,隨著教育形勢的不斷發(fā)展,全新的教學理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學思想。但是從當前的實際教育情況來看,還有部分教師存在教學觀念陳舊的問題。這些教師憑借豐富的教學經(jīng)驗,不愿意接受全新的教學思想,一直按部就班地開展教學活動,缺乏自我學習和更新的思想意識。

二、小學低年級數(shù)學趣味性課堂教學的有效策略

(一)重視師生互動和溝通,活躍課堂教學氣氛

溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟,良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的保障。這種溝通不是課堂上教師提問,學生回答,而是一種師生之間的真正對話,這種對話是建立在平等師生關(guān)系之上的。也就是說,互動和溝通是雙向的,要想實現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動,教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關(guān)系,這也是師生互動的重要前提條件。

但是從當前的小學低年級數(shù)學教學實際情況來看,這種平等的課堂氛圍是非常少見的。教師一直都是課堂教學的主導者和引領(lǐng)者,學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行,連自己的學習情況都無法完全駕馭,對于教師心存敬畏。盡管當前很多教師采取了一定的教學措施,但是收效甚微,并且?guī)熒g的活動也是不平等的,學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮。所以要想提高課堂教學的趣味性,教師首先應(yīng)該與學生建立良好的溝通和互動機制,及時了解小學生的實際學習情況,并且采取有針對性的教學手段活躍課堂氣氛,提高趣味性課堂教學的實效性。

(二)營造多樣化的課堂教學環(huán)境,激發(fā)小學生學習熱情

在小學低年級學生學習過程中,影響學習效果的因素有很多,其中就包括教學環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境,可以有效激發(fā)學生學習的積極性,讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中,但是如果教學情境單一,缺少多樣性和趣味性,將會在很大程度上對學生學習造成限制,不利于教學活動的順利開展。對于教師來說,應(yīng)該精細構(gòu)思,科學謀劃,通過課堂教學環(huán)境的營造,讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性,教師應(yīng)注重對學生好奇心的保護,鼓勵學生積極思考,使學生敢于提出自己的想法和觀點,營造一種寬松自由的學習氛圍,將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中,教師要合理控制教學節(jié)奏,把握課堂教學活動的發(fā)展方向,讓小學數(shù)學教學沿著既定的教學目標進行,促進學生更好的學習相應(yīng)的知識內(nèi)容,提高學生在學習過程中的主體地位。

例如,教師在講解“10以內(nèi)的加法和減法”這一知識內(nèi)容的時候,可以在班級上選擇8名小學生,然后由教師出題,如8-4=?小學生就下臺4人,剩下的人數(shù)就是這個題的結(jié)果。然后教師繼續(xù)出題,4+3=?此時再上臺3個小學生,數(shù)一下一共7人,也就是4+3=7,這樣,教師就可以營造出一個良好的課堂教學氛圍,既提高了教學的趣味性,也使小學生學習的積極性更高。

(三)整合數(shù)學知識內(nèi)容,提高教學趣味性

趣味性一直是教學實踐中教師不斷追求的教學目標,因為對于小學低年級學生來說,學習興趣是主觀上促進學習的最直接推動力。從某種意義上來講,教師在教學過程中不是簡單地給學生講解一些枯燥的理論知識,因為數(shù)學知識本身是單調(diào)的,教師應(yīng)該通過對數(shù)學知識點的加工與整合,讓學生逐漸產(chǎn)生學習的興趣,激發(fā)學生學習的主觀能動性,這樣即使脫離了教師的講解,學生也會積極主動地進行相關(guān)知識的學習,不斷豐富自己的知識儲備,這才是教育的根本意義。處于這樣的學習狀態(tài)之下,教師的教學效率也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以在小學低年級趣味性課堂教學實踐中,教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學知識本身的趣味性,引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中,從中感受學習的樂趣和成就感,逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣,提高課堂教學質(zhì)量。

例如,在“有趣的七巧板”教學中,教師可以在課堂上充分發(fā)揮小學生的自主性,讓小學生根據(jù)自己的想法,在課堂上利用七巧板擺出自己喜歡的圖形,尤其是長方形和正方形以及三角形,了解圖形的基本特征,在增加教學趣味性的同時,也為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述,在小學低年級數(shù)學教學實踐中,教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學形式,提高課堂教學的趣味性,讓小學生能夠積極主動地投入數(shù)學學習過程中,激發(fā)小學生的學習熱情,提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

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