宋國順

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310018）

在當(dāng)下高職教育中，優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)可以從四個方面進行打造。一是優(yōu)化專業(yè)的職業(yè)人培養(yǎng)方案。加強職業(yè)培訓(xùn)項目的總體設(shè)計。在總結(jié)以往修訂專業(yè)培訓(xùn)方案工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，汲取先進經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)實際，對職業(yè)人培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。二是改進課程教學(xué)內(nèi)容。面向教育現(xiàn)代化，根據(jù)一致性、進步性、嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、協(xié)調(diào)性、實踐性等原則，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行選擇、整合、提煉、編輯、重構(gòu)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，重點是提升實操實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和手段，以教師社會服務(wù)企業(yè)為平臺，挖掘?qū)嶒灐嵱?xùn)、實習(xí)的多元化途徑。三是改革教師培訓(xùn)和使用機制，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍和一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，加強教師隊伍建設(shè)。通過教師的各類社會教學(xué)服務(wù)、掛職鍛煉等方法提升師資水平，形成優(yōu)秀教師，名師的梯隊發(fā)展，從而增強了優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的軟件實力。四是強化教師服務(wù)企業(yè)后帶來的優(yōu)良實踐教學(xué)平臺，推進職業(yè)人培養(yǎng)與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。高校實踐教學(xué)主要包含校外實踐課程、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等。實踐教學(xué)主要是“見習(xí)+實習(xí)”，加強實習(xí)促進學(xué)習(xí)，促進就業(yè)實踐，最終形成高職院校的校、企相間的實踐教學(xué)體系。

高職院校大力推進優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，盡快建成一批高水平有特色的高職院校。隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的高職院校的任務(wù)日益緊迫。目前高職教育中教師的社會服務(wù)如何作用于優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，完全發(fā)揮高職教師社會服務(wù)的新層面是研究的目標(biāo)，而發(fā)達國家高職院校教師社會服務(wù)的經(jīng)驗告訴我們，社會需求是高職院校教師開展社會服務(wù)的主要參考坐標(biāo)，通過高職院校不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合式的教學(xué)模式為教師社會服務(wù)能力尋求服務(wù)途徑，加強教師社會服務(wù)能力建設(shè)。特別是在浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)這樣一所民辦高職院校，計應(yīng)專業(yè)教研室教師的社會服務(wù)有了新的基礎(chǔ)，服務(wù)面需要更寬廣，更深入，要求教師在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)、新形態(tài)行業(yè)中不斷挖掘服務(wù)項目，吸取實踐經(jīng)驗，（1）能更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的滿足社會需求的高職人才；（2）能為新行業(yè)、企業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供最扎實的科研力量；（3）能為計算機應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

1 我院計算機應(yīng)用教研室教師社會服務(wù)的現(xiàn)狀

（1）最直接價值未實現(xiàn)在高職教育教學(xué)上，特別是未對優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的深度影響。教師參與緊密型合作企業(yè)共同承擔(dān)的項目未引入課程教學(xué)。校企合作企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品過程中某些驗證、實驗、運行等環(huán)節(jié)未能有效的引入學(xué)生課程教學(xué)。

（2）未將企業(yè)和學(xué)校的資源進行有機結(jié)合，來擴充優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)。作為民辦高校，教學(xué)設(shè)備和硬件條件受到辦學(xué)資金的限制。通過教師到合作企業(yè)服務(wù)，能很好的將企業(yè)現(xiàn)有最新的設(shè)備科學(xué)合理的調(diào)用，解決教學(xué)設(shè)備緊缺不完備的狀況，還可以更好地讓學(xué)生提前掌握最新專業(yè)設(shè)備的信息。教師可用起到媒介作用，將專業(yè)建設(shè)的硬軟件條件擴展，提升優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)。

（3）未積極有效的調(diào)動教師合理開發(fā)社會服務(wù)資源。從專業(yè)自身角度出發(fā)，專業(yè)教師沒有合適的渠道開展校外社會服務(wù)，只局限與若干個本專業(yè)合作企業(yè)，受企業(yè)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)限制又制約了教師社會服務(wù)的項目數(shù)量。從學(xué)院全局角度出發(fā)，各專業(yè)互相合作的緊密度不高，有相當(dāng)多的擴展資源沒有加以利用和引薦，造成專業(yè)間相互扶持度不高，整合有價值的社會服務(wù)項目有限，從而有礙于各專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)。

2 改善我院計算機應(yīng)用教研室教師社會服務(wù)的方法

目前，大學(xué)教師的社會服務(wù)主要是學(xué)校派出，他們臨時進入行業(yè)(企業(yè))，以實踐和支持教學(xué)的形式委托技術(shù)指導(dǎo)，科技成果轉(zhuǎn)化，項目政策研究，提供決策咨詢，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務(wù)，其目的是打造“雙師型”教師隊伍、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、履行高校社會服務(wù)職能。作為我院計算機應(yīng)用教研室教師社會服務(wù)的有利方法應(yīng)該通過教師社會服務(wù)提升辦學(xué)條件，增強師資隊伍建設(shè)和加強學(xué)科建設(shè)為目的導(dǎo)向。

（1）提升辦學(xué)條件。通過教師社會服務(wù)，拓充計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的大實驗室建設(shè)力度，以企業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備補充教學(xué)實驗中缺乏的實驗實訓(xùn)設(shè)備，充分整合教學(xué)資源，改善現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué)條件。

（2）增強師資隊伍建設(shè)。緊緊圍繞教學(xué)、科研兩條主線，增強隊伍建設(shè)，整合研究力量，通過教師社會服務(wù)的支撐和行業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)造就一支高水平師資隊伍。專業(yè)教師利用校內(nèi)外社會服務(wù)，專業(yè)社會服務(wù)和基本公共服務(wù)等方式，通過有償和無償社會服務(wù)，當(dāng)然也包含公益服務(wù)和公益活動。充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教師的科研平臺、教學(xué)團隊的帶動作用，以科研促教學(xué)，深化校企合作，繼續(xù)保持雄厚的師資和強有力的學(xué)術(shù)支撐。

（3）加強學(xué)習(xí)科目建設(shè)。基于浙江省地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，凝練學(xué)科建設(shè)方向，以教師社會服務(wù)為依托，抓好科學(xué)研究與學(xué)術(shù)成果建設(shè)，從企業(yè)帶項目立項橫項課題，將理論研究反饋企業(yè)生產(chǎn)，提升計算機專業(yè)教師與企業(yè)一線開發(fā)人員團隊的科研意識、科研水平和創(chuàng)新能力，不斷增強本專業(yè)發(fā)展競爭力。

3 教師社會服務(wù)在我院計算機應(yīng)用優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展的作用

目前我院計算機應(yīng)用專業(yè)專任教師7名，副高級職稱以上2名，中級職稱5名，參與校企合作，或是自已拓展社會服務(wù)項目的教師有7名。參與校企合作項目的教師一年發(fā)表學(xué)術(shù)論文和立項課題多于不參與或參與較少社會服務(wù)的教師。本專業(yè)簽定校企合作的企業(yè)有20家，教師拓展學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作處外聯(lián)企業(yè)10家。本專業(yè)教師每學(xué)期社會服務(wù)總量達50/人次。這些數(shù)據(jù)表明，教師參與校企合作的，社會服務(wù)項目量越多，科學(xué)能力和教研水平越強。高等院校教師社會服務(wù)，有助于教師自身教學(xué)教研水平的提高，高校教師要在社會服務(wù)中學(xué)習(xí)，在實踐工作中學(xué)習(xí)；在實踐工作中深入，在社會服務(wù)中深入；在實踐工作中提高，在社會服務(wù)中提高。強化高校教師社會服務(wù)，一方面有利于提升優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的軟實力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，強化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生實際動手能力，提高學(xué)生在新的社會條件下的生存能力，強化高校教師社會服務(wù)；另一方面有利于提高優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的硬實力，解決計算機應(yīng)用教學(xué)中設(shè)備與社會脫節(jié)問題，從而擴充計算機專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展的硬件建設(shè)。

3.1 調(diào)整教師社會服務(wù)與課程結(jié)合的教學(xué)計劃，實現(xiàn)優(yōu)化的師資團隊；同時提升優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的軟實力

3.1.1 校企共建崗位實訓(xùn)課程

課程建設(shè)堅持“職業(yè)化”，與浙大網(wǎng)新、百世匯通等企業(yè)共建軟件測試、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等5門崗位實訓(xùn)課程，整班學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，邊學(xué)邊做。課程考核采用崗位標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)打通，既兼顧了校企利益又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力。

專業(yè)社會影響力：（1）連續(xù)五年專業(yè)招生第一志愿報考率超100%，最高達到128%，用人單位對畢業(yè)生滿意度超93%；（2）專業(yè)教師開發(fā)課程教材24本，包括6本省級精品建設(shè)教材。其中《DreamweaverMX實用教程》6次印刷，《WEB應(yīng)用程序設(shè)計》3次印刷并被福建、沈陽、山東、河南等多省的高職高專院校使用；（3）專業(yè)是浙江省會展行業(yè)協(xié)會唯一授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺技術(shù)合作單位；（4）專業(yè)是杭州市文明辦開展計算機類公益服務(wù)的唯一承辦單位；（5）為好易購、網(wǎng)創(chuàng)等企業(yè)提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)服務(wù)，僅2015年協(xié)助企業(yè)完成網(wǎng)上銷售超4億元。

3.1.2 課程建設(shè)成果省內(nèi)一流

標(biāo)志1：專業(yè)建設(shè)有省級精品課程2門，杭州市級精品課程5門，院級精品課程1門。圍繞課程建設(shè)出版教材24本，其中有6本教材立項為浙江省重點建設(shè)教材。

標(biāo)志2：創(chuàng)新課程模式，推行崗前項目實訓(xùn)課。課程校企共建，課堂入企入崗，學(xué)生學(xué)習(xí)半工半讀。實施兩年至今，企業(yè)給予高度認(rèn)可，4門課程得到企業(yè)獎學(xué)金近二十萬元。

基于專業(yè)的師資團隊和創(chuàng)意班學(xué)生團隊，建立了軟件開發(fā)項目組，為浙江省會展行業(yè)協(xié)會、省輻射環(huán)境監(jiān)測站等開發(fā)信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)平臺,為杭州市文明辦、杭州青少年宮提供手機維修和計算機普及教育等公益服務(wù)，完成日本東芝公司筆記本軟件測試、浙江好易購數(shù)據(jù)維護等多個項目。獲得國家專利2項，完成社會技術(shù)服務(wù)項目36項，鍛煉了一批技術(shù)能力強的專業(yè)教師和學(xué)生。開辟了精英人才的培養(yǎng)渠道在合格職業(yè)人的培養(yǎng)基礎(chǔ)上建立精英人才培養(yǎng)模式。選拔優(yōu)秀學(xué)生成立“創(chuàng)意班”，以專業(yè)競賽和技術(shù)服務(wù)為載體，為其搭建專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，形成了“以賽促教、賽教結(jié)合”的教學(xué)特色。大量的學(xué)生在“創(chuàng)意班”平臺上脫穎而出，各種專業(yè)競賽成績在省內(nèi)名列前茅，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。

僅2016年，創(chuàng)意班學(xué)生在“藍橋杯”信息技術(shù)和軟件專業(yè)人才大賽中，就有5人獲得省賽一等獎，獎項比例占全省25%，6人獲得省賽二等獎，占全省27.3%，并在隨后的全國賽中獲5個二等獎。浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽連續(xù)兩年獲得特等獎。2019年創(chuàng)意班的全國在“藍橋杯”信息技術(shù)和軟件專業(yè)人才大賽中獲得特獎，信息技術(shù)和軟件專業(yè)人才大賽中全國大學(xué)生信息計算機應(yīng)用能力與素養(yǎng)大賽獲得一等獎。學(xué)生的專業(yè)技能得到了行業(yè)的高度認(rèn)可，螞蟻金服支付寶、網(wǎng)易等IT知名企業(yè)紛紛來校招聘人才。

3.2 強化實踐教學(xué)，增加社會服務(wù)企業(yè)為校外實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)合作；同時擴充本專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)硬件建設(shè)

本專業(yè)大三學(xué)生進入實習(xí)實訓(xùn)階段，專業(yè)老師通過社會服務(wù)項目指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)結(jié)合企業(yè)專業(yè)人員進行企業(yè)項目化教學(xué)和訂單培養(yǎng)教學(xué)，專業(yè)具有完全滿足課程教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)條件外，還擁有校外緊密型實訓(xùn)基地12家、松散型實訓(xùn)基地20家，本專業(yè)分別與北京千峰互聯(lián)科技有限公司、杭州君強科技有限公司、杭州易沙網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、歐朋蘭博投資管理公司浙江網(wǎng)盛生意寶有限公司等建立有完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度。校外實訓(xùn)基地的功能完備，參與人才培養(yǎng)的全過程，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、教師掛職鍛煉、校企職業(yè)文化共建、社會培訓(xùn)等多方面合作，深度參與，互贏共榮。

3.3 調(diào)研教師、學(xué)生、企業(yè)以社會服務(wù)為機制，研究三者展現(xiàn)的價值和作用所在

教師為企業(yè)或是政府機構(gòu)提供專業(yè)服務(wù)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、科研創(chuàng)新等各種相關(guān)服務(wù)，屬于社會服務(wù)范疇和組成部分。它在高等院校三大功能之一的“直接為社會服務(wù)”中的重要作用不容忽視。通過教師的社會服務(wù)帶動大學(xué)生服務(wù)社會是加強大學(xué)生公民道德素養(yǎng)，改善精神狀態(tài)，認(rèn)知社會的“第三課堂”。而且也可以使大學(xué)生自身的理論聯(lián)系實踐并實施是他們自身發(fā)展成長中很重要的旅程。其間，企業(yè)在這個社會服務(wù)機制中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧蚕嚓P(guān)重要，對于企業(yè)方能善于運用高智商團隊，將高校教師吸收為研發(fā)團隊人員將是明智之舉。有關(guān)教師、學(xué)生、企業(yè)三者，教師的社會服務(wù)機制一些相關(guān)基礎(chǔ)概念需進行論證，通過社會服務(wù)體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)部操作，將這三者的社會服務(wù)機制有效的組織優(yōu)化，從而有效地管理和培養(yǎng)優(yōu)秀教師和學(xué)生并緊密聯(lián)系企業(yè)，利用我們所學(xué)到的相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合長效機制建設(shè)的教師服務(wù)社會提出切實可行的對策，從內(nèi)部培養(yǎng)機制和外部培養(yǎng)機制兩個核心部分進行深入探討，以提供專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。另外，高校和企業(yè)的環(huán)境、制度建設(shè)及相關(guān)的社會因素都是優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展的重要保障。在此指引下，建全高校教師社會服務(wù)的長效機制，從而實現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著高等院校教育改革的推進，高等院校也在深化社會服務(wù)職能并積極優(yōu)化轉(zhuǎn)變，并向高校在提高教師能力和水平方面提出越來越高的要求，具備高水平的教師社會服務(wù)能力成為地方高校教師培養(yǎng)的發(fā)展方向，高校教師社會服務(wù)能力的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)在高校具有重要的作用，而對高校教師社會服務(wù)能力的有效培養(yǎng)以及對優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的長效機制有待進一步驗證。