吳 奇

一株春苗的茁壯成長，離不開明媚陽光的照耀，離不開潤物春雨的滋潤。同樣，一名教師的專業(yè)成長也離不開“陽光”的照耀、“春雨”的滋潤。好讀物就像陽光，更似春雨，她會指引讀者前行的方向，她會給讀者積極向上的力量！

剛參加工作的我，真的就像一株稚嫩的小樹苗，渴望陽光，渴望春雨。哪里去尋找？我一頭扎進學(xué)校圖書館，從繽紛的刊物中選擇了兩類：一類是學(xué)科雜志，如《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等；另一類就是教育期刊，如《人民教育》《上海教育》《北京教育》《天津教育》等。

也許是機緣巧合，北京奧運會前兩年，我從塞外承德來到天津工作。我離《天津教育》近了，更近了。

我特別喜歡《天津教育》的“教學(xué)”欄目，可以說這個欄目代表著天津市各學(xué)科教育學(xué)術(shù)成就的較高水平。每來一期，我都會迫不及待地打開，如饑似渴地閱讀與我學(xué)科相關(guān)的文章。摘抄，做筆記，不斷積累；模仿，思考、借鑒，把學(xué)到的精華相機運用到教學(xué)中，我的課堂悄悄地發(fā)生了變化。

正是在“教學(xué)”欄目里，我“認(rèn)識”了南開大學(xué)文學(xué)院徐江老師，“認(rèn)識”了天津語文界的一些名師。紙上的“認(rèn)識”，加速了與真人的結(jié)識。

徐江老師成了我的忘年交，亦師亦友。我的學(xué)科發(fā)展得到了他老人家的指點，即使在我援疆期間，也沒有中斷和徐先生的聯(lián)系。聽先生的教誨，如坐春風(fēng)。這么多年的指導(dǎo)，我居然沒有給老先生送過一條“束脩”，反倒收到好幾本老先生有關(guān)中學(xué)語文的專著。在先生無私教導(dǎo)下，我和先生合寫的文章《學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)之后教什么》發(fā)表在《天津教育》上。不久，我自己寫的文章《他眼里為什么沒有春天》也發(fā)表在《天津教育》上。

俗話說，萬事開頭難。一旦開了頭，就會收獲連連，我的多篇文章相繼在《天津教育》上刊出，投給其他報刊的稿件也陸續(xù)發(fā)表。在知天命那年，我的新書《閱讀照亮教育人生》由寧波出版社出版了，有關(guān)教學(xué)、教育隨筆專著也正在謀劃出版。

一本好刊物就是一個催人成長的平臺，一個好編輯就是發(fā)現(xiàn)、成全作者的伯樂。好編輯成就好作者，好作者貢獻好文章，而好文章又能讓刊物影響巨大，進而影響、改變更多的讀者。

猶記得初見韓大勇編輯，一見面便打碎了我想象中的“高大威猛、一臉嚴(yán)肅”的形象，原來是高大、敦厚、儒雅！回望自己的教育之路、創(chuàng)作之路，我感念最初《天津教育》給予我的支持與鼓勵，感念韓大勇編輯的指正和厚愛！

2012年5月18日，我參加了由韓大勇策劃的在天津市濱海新區(qū)大港一中舉辦的“大學(xué)教師與中學(xué)教師聚力‘生態(tài)教學(xué)’”同課異構(gòu)活動。徐江先生與中學(xué)教師分別以不同的方式選擇同一個班學(xué)生教學(xué)魯迅先生的《拿來主義》。課堂上，學(xué)生似乎“脫胎換骨”，聽課的老師甚是“驚詫”，課后的討論更是熱烈，甚至到了“針鋒相對”的程度。來自市內(nèi)多所學(xué)校的教師紛紛發(fā)言，我以“用‘拿來主義’來教《拿來主義》”為題參與了討論。參加這次活動我最大的收獲就是牢記“教，在學(xué)生‘自主’之上必須有作為”的新主張，并在日后的教學(xué)中去踐行。由此，我的閱讀課有了大的飛躍。

獨學(xué)無友，孤陋寡聞。正是有《天津教育》這個媒介，李玉山、何寧、安楊華等名師也成為我的益友。我們只要有機會見面，就會熱烈討論，為中學(xué)語文教學(xué)改革喜，亦為之憂。只要能參加的研討會、講座，我都會想方設(shè)法去，因為這里是《天津教育》搭建的平臺，是雜志編輯的策劃，通過觀摩、交流促進成長，更重要的是能見到良師益友。

雨露滋潤禾苗壯。也許就是這一縷陽光，一滴春雨，就能給渴望成長的人以指導(dǎo)，以潤澤，得以成長為一棵參天大樹。在雜志迎來創(chuàng)刊70周年之際，謹(jǐn)以這段文字獻給《天津教育》，祝愿《天津教育》百尺竿頭更進一步！