甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 許惠玉

所謂問題意識，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動（包括問題解決學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態(tài)，這種問題意識對學(xué)生而言十分重要。但當(dāng)前，許多小學(xué)生普遍缺乏問題意識，在學(xué)習(xí)過程中好奇心不強(qiáng)，也缺乏實際解決問題的能力。為改變小學(xué)生這一學(xué)習(xí)、成長現(xiàn)狀，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識與能力作重點(diǎn)分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力中出現(xiàn)的問題

（一）問題的構(gòu)建和劃分不合理

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師也會嘗試培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。在具體的問題設(shè)計和任務(wù)劃分上，存在許多不合理的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為在進(jìn)行劃分時，并不能夠周密地按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行相應(yīng)的劃分。

（二）缺乏恰當(dāng)?shù)膯栴}探討時機(jī)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力模式，雖然是一種提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，但是也要結(jié)合具體的實際情況，不能夠?qū)⑦@種教學(xué)模式隨意應(yīng)用。如果在教學(xué)中僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而不對具體提出問題的方法和形式做出設(shè)計，那么必然會影響這一教學(xué)理念的效率。

（三）教師缺乏完善的評價機(jī)制體系

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力過程中，通常需要對討論成果做出匯報交流，在這一過程中，教師要及時地點(diǎn)撥。在小組合作形式下，有的同學(xué)沒有明確目標(biāo)，只顧“玩”給他們帶來新鮮的工具，沒有緊張感，拖拖拉拉，在有限的活動時間內(nèi)完不成目標(biāo)。數(shù)學(xué)體現(xiàn)出了每個人不同的性格特征，在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出來的提出問題的表現(xiàn)也會有所不同。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，在數(shù)學(xué)中會表現(xiàn)出他們性格的不同，比如：對數(shù)學(xué)興趣的差異。性格的外向和內(nèi)向，以至于在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度有所差別，每個學(xué)生的提高有所差異。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的注意事項

（一）不能過分依賴組長

作為一個小組的領(lǐng)軍人物，組長的作用是很強(qiáng)大的，在進(jìn)行小組長選擇時，教師一定要充分考慮，將組織能力強(qiáng)、公平公正的組長挑選出來，保障活動的有序合理進(jìn)行。但是，強(qiáng)化組長的作用并不代表只聽組長的話，組員一定要有自己的發(fā)言權(quán)，秉持著人人參與的精神，共同維護(hù)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

（二）提高每個組員的參與程度

每個學(xué)生都積極參與才是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在設(shè)計合作內(nèi)容時一定要明確，給每一個學(xué)生都布置提出問題的任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的具體措施

（一）革新教學(xué)理念，把握正確教學(xué)方向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有序開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能立足實際學(xué)情，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷革新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，自身首先樹立起培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力的意識，之后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，于潛移默化中逐步引導(dǎo)學(xué)生問題意識及能力的形成與提升。另外，新課改背景下，一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心展開，教師要能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中科學(xué)地采用提問、互動等手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、主動探究，逐步促進(jìn)學(xué)生問題意識與能力的形成、提升。

（二）重視提問藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問

在教學(xué)過程中，教師可通過向?qū)W生提問或引導(dǎo)學(xué)生提問等方式使學(xué)生處于一種思考的狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)、驅(qū)動下探究，這樣有利于學(xué)生問題意識與能力的生成。但為進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在向?qū)W生提問或引導(dǎo)學(xué)生提問時，都應(yīng)重視語言的藝術(shù)、提問的藝術(shù)，要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理、情感變化，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生有效提問，讓學(xué)生慢慢地掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技巧與方法，從而促進(jìn)問題意識逐步形成。

具體如下，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時，為了使學(xué)生做到有效提問，教師可對學(xué)生做出以下引導(dǎo)：首先，教師讓學(xué)生觀察自己的量角器并向?qū)W生提問：有沒有發(fā)現(xiàn)量角器有什么明顯特征？學(xué)生在觀察后指出量角器是半圓形的，但也會提出量角器上為什么會有兩個半圓的刻度呢？教師對學(xué)生提出的這一問題表達(dá)贊賞，給予學(xué)生肯定，之后再乘機(jī)追問：還能提出什么問題？有哪位同學(xué)可以解答以上問題？通過這樣連續(xù)的發(fā)問，能讓學(xué)生的思維持續(xù)處于深入探究的狀態(tài)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入探究，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也養(yǎng)成了提問、發(fā)問的習(xí)慣，形成了問題意識。

（三）及時解決問題，鞏固教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問題的主要目的在于解決問題，在于通過問題讓學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。因此，教師在向?qū)W生提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提問后，一定要及時引導(dǎo)學(xué)生將問題解決，這樣方能達(dá)到教學(xué)目的。具體如，在提出的問題得到解決后，學(xué)生不僅會有豁然開朗的感覺，同時對于這一問題以及問題背后的知識也會記憶得更為深刻，學(xué)生會覺得自己的提問是有價值、有必要的，但若教師只一味引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)問而不去解決問題。那么這些問題就如過眼云煙，難以使學(xué)生形成深刻的印象，同時也不利于學(xué)生問題意識的形成。為此，在提出問題后，教師要及時組織學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、課堂集中講解、課后實踐等方式正確地解決問題，讓學(xué)生的質(zhì)疑、疑惑得到解答，讓學(xué)生的問題意識在潛移默化中形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力需要注意的問題

通過小學(xué)問題意識和能力相應(yīng)策略的開展以及符合原則的實施，能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，積極探究解題思路和解題方法。但是在實施過程中還有幾個注意事項，需要引起師生關(guān)注。

（一）合理看待個體和團(tuán)隊的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時機(jī)以及分配時間一定要注意好，不能讓合作學(xué)習(xí)耽誤自己獨(dú)立思考的時間，也不能過多地進(jìn)行獨(dú)立思考而忽略了團(tuán)隊合作。合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化步驟，但是合作學(xué)習(xí)需要獨(dú)立學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，如果沒有自己的認(rèn)識，學(xué)生無法做到更完美的團(tuán)隊合作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，只有個體和團(tuán)隊相輔相成，才能夠共同進(jìn)步、共同成長。

（二）將問題作為導(dǎo)向

學(xué)生的探究能力需要通過教師提出問題作為引導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生的解題興趣和學(xué)習(xí)思路，通過營造合理的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中。

（三）師生共同參與

合作學(xué)習(xí)并不僅僅指的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中教師也要積極參與進(jìn)去，和學(xué)生打成一片，共同解決問題。在整個過程中要體現(xiàn)和諧的師生氛圍，做到師生平等、共同對待問題。

（四）以人為本，講究事實

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要在體現(xiàn)以人為本保障事實的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊間的評價，要注重小組中個體的努力，也要體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問與解答，逐步促進(jìn)學(xué)生問題意識及能力的形成與提升。