甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路幼兒園 高 莉

目前，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在以下誤區(qū)：將教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力看作教師專業(yè)發(fā)展的全部，將教師藝體技能的發(fā)展當(dāng)成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，將教師參加比賽的成績(jī)看作教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒“學(xué)”，在一日生活中關(guān)注幼兒的需要，從反思“如何教”到“如何支持幼兒的學(xué)習(xí)”；明確幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的方向?yàn)橐蝗丈罱M織能力的提升；保育、教育知識(shí)的補(bǔ)充；觀察與評(píng)價(jià)能力的提高。只有這樣，才能推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升。

一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的誤區(qū)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)幼兒園教師提出了具體的要求，但幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展過程中存在以下幾方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.將教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力看作教師專業(yè)發(fā)展的全部。幼兒園通常將教師的專業(yè)發(fā)展與教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)以及實(shí)施能力相掛鉤，這種認(rèn)識(shí)是片面的。幼兒園教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力在一定程度上反映了教師的專業(yè)能力，但僅是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提到的七項(xiàng)能力中的一項(xiàng)，不能全面展現(xiàn)其班級(jí)管理、保育教育、家園共育、游戲指導(dǎo)的能力。教師專業(yè)發(fā)展具有全面性，幼兒園要從抓教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力到提高教師一日活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，因?yàn)樵谝蝗栈顒?dòng)中包括盥洗與如廁、晨間檢查與接待、戶外健康活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)。提高教師半日活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，反映了教師教育思想在幼兒園生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的滲透，更能看到教師在一日生活各環(huán)節(jié)的組織中從關(guān)注幼兒知識(shí)的獲得到關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情緒、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變更能體現(xiàn)出教師專業(yè)理念的樹立、專業(yè)能力的提高，符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以能力為重的基本原則。

2.將教師藝體技能的發(fā)展當(dāng)成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。在現(xiàn)有幼兒園教師培養(yǎng)過程中，十分關(guān)注幼兒園教師藝體技能的培養(yǎng)，即吹、拉、彈、唱、跳，這僅是幼兒園教師具備的基本技能，并不是擁有的全部專業(yè)知識(shí)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了幼兒園教師要擁有幼兒發(fā)展知識(shí)、保育與教育知識(shí)和通史類知識(shí)。幼兒園教師要具備藝術(shù)欣賞的能力和藝術(shù)表現(xiàn)的技能，幼兒園教師要在以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教育理念的引領(lǐng)下，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中從感受與欣賞到創(chuàng)造與表達(dá)的能力。

3.將教師參加比賽的成績(jī)看作教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒園教師要熱愛本職工作，具有職業(yè)理想和道德，關(guān)愛幼兒，富有責(zé)任心，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。因此，幼兒園切不可將比賽中取得的成績(jī)作為教師專業(yè)發(fā)展的代名詞，要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育部門組織的各種活動(dòng)，但僅將此作為教師鍛煉的平臺(tái)和對(duì)幼兒園教師日常培養(yǎng)的檢驗(yàn)。在日常管理中要將幼兒園教師專業(yè)理念的樹立作為工作重點(diǎn)，只有教師樹立了專業(yè)理念，明確了幼兒園教師在幼兒成長(zhǎng)中的重要意義，才能調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極性，在班級(jí)這個(gè)幼兒園管理中最小的層面中實(shí)施、滲透幼兒園的辦園理念。

二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的理念轉(zhuǎn)變

幼兒園在教師補(bǔ)充中，存在重學(xué)歷層次輕專業(yè)化背景的現(xiàn)象，導(dǎo)致新進(jìn)幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同度不高、入職適應(yīng)性差、職后流動(dòng)性大，教師的專業(yè)質(zhì)量難以保證。因此，將幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展放在重要的地位去思考，轉(zhuǎn)變理念是從根源解決學(xué)前教育中存在的虐童事件、婚禮事件，特別是拔苗助長(zhǎng)的學(xué)前教育“小學(xué)化”等實(shí)際問題的重要舉措。

1.從關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒“學(xué)”。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是為了更好地實(shí)施高質(zhì)量的學(xué)前教育，為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園教師有了明確的教育任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，才能主動(dòng)了解幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。教師不僅要關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，更要關(guān)注幼兒在游戲和生活中的學(xué)習(xí)，幼兒從早8點(diǎn)入園到晚6點(diǎn)離園，教育教學(xué)活動(dòng)最多一小時(shí)是幼兒一日生活十環(huán)節(jié)很小的組成部分。因此，教師不能僅關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程，更要關(guān)注幼兒在生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的獲知。

2.在一日生活中關(guān)注幼兒的需要。在一日生活中，教師要擺脫只關(guān)注教學(xué)過程的完整性的問題，將幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的情緒反應(yīng)、良好的師幼互動(dòng)、幼兒的發(fā)展放在重要的位置來考慮。重點(diǎn)要關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中有哪些需要：在游戲活動(dòng)中，一定要關(guān)注游戲發(fā)展的進(jìn)程，重視游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，積極觀察幼兒在游戲過程中的興趣、困惑、需求；在生活活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐、就寢、如廁、盥洗中的需要，并及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.從反思“如何教”到“如何支持幼兒的學(xué)習(xí)”。反思與發(fā)展是教師職業(yè)的必備素養(yǎng)，也是教師專業(yè)發(fā)展的依據(jù)，即知道根據(jù)什么反思；最后還要有反思的思路，即知道怎么進(jìn)行反思。幼兒園教師要將反思的重點(diǎn)從“如何教”到“如何支持幼兒的學(xué)習(xí)”，善于觀察幼兒在一日生活中的表現(xiàn)，勤于記錄幼兒在一日生活中的言行，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的分析，努力支持幼兒在生活、游戲中的自主學(xué)習(xí)。

三、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本方向

教師的專業(yè)發(fā)展是開放的、合作的，是在集體智慧推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒園一方面要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；另一方面應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織氛圍，明確學(xué)習(xí)提升的內(nèi)容。

1.一日生活組織能力的提升。幼兒園一日生活內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。教師要合理安排幼兒的一日生活，重視一日生活組織的流暢性和轉(zhuǎn)換，減少幼兒等待的時(shí)間，注重培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓幼兒的一日生活充滿樂趣。教師一日生活的組織能力的重要性不可小視，首先教師要從思想上理解和重視生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的一日生活安排制度；其次努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的生活環(huán)境，關(guān)注幼兒在一日生活中的需求，為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供必要的材料；最后合理地組織幼兒一日在園生活的各環(huán)節(jié)，讓幼兒的生活充滿樂趣與生機(jī)。

2.保育、教育知識(shí)的補(bǔ)充?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)分為“幼兒發(fā)展知識(shí)”“幼兒保育教育知識(shí)”和“通識(shí)性知識(shí)”三部分。這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)既是幼兒園教師必須具備的專業(yè)知識(shí)，又是其專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知基礎(chǔ)。這些知識(shí)向幼兒園教師展示了一個(gè)可以作為理想去追求的幼兒園保教工作“樣式”，同時(shí)也提供了一個(gè)可資借鑒的通向理想的實(shí)踐階梯。幼兒園教師必備的保育教育知識(shí)分為五個(gè)方面：學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則；學(xué)前教育的內(nèi)容、途徑與方法；幼兒衛(wèi)生保健與安全；了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法；幼兒園與其他階段的教育銜接。

3.觀察與評(píng)價(jià)能力的提高。觀察與記錄幼兒的行為是培養(yǎng)和融合教師兩大職責(zé)——“行動(dòng)”與“反思”的源泉。首先，幼兒園教師要意識(shí)到自己是一名觀察者，學(xué)會(huì)怎樣觀察、如何收集觀察資料、如何根據(jù)觀察結(jié)果制訂教育策略；其次，明確觀察的內(nèi)容包括幼兒情感發(fā)展、幼兒結(jié)交朋友、幼兒探索性游戲、幼兒閱讀與書寫、幼兒表演等方面；最后，通過觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園教師通過寫觀察記錄開始關(guān)注幼兒及其發(fā)展，教師可以將自身視為有力的信息來源，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、興趣、個(gè)體獨(dú)特性以及多樣性等特點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)整體學(xué)前教育質(zhì)量的提升。本文基于觀察和實(shí)踐，討論了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的誤區(qū)，僅從一個(gè)層面提出了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，期望能對(duì)一線幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供可供參考的依據(jù)和方向。